《望江南》《武陵春》教学反思

望江南、武陵春教学反思武宣县民族初级中学 汤宇秋传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗词句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？基于以上认识，我准备把望江南和武陵春两首诗的教学在一节课完成。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。望江南、武陵春是唐代温庭筠和宋代李清照所作，前者表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。后者表现了词人因国家败亡，家乡沦陷，丈夫病死等不幸遭遇，而处境凄惨，内心极其悲痛的哀愁。两首词风格不同的背后主要是词人所处的时代背景不同。在学生感知词意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗词鉴赏的一种重要方法“知人论词、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习词人的经历、感知词的大意。在上课时学生对词内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗词教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首词的比较学习中，感受到了两首词风格的不同，体味到了词人内心的情感，取得了较好的学习效果。但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：1.本课的教学设计将词的创作背景放在了探究诗词歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗词情感的感悟不能离开诗词创作的背景，但将诗词背景放在学习诗词之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗词的内容呢？什么时候介绍诗词的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题；2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习武陵春这首词时，如何启发学生从诗词的字里行间自主体会到词人的哀愁，而不是教师越俎代庖地告诉学生，如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文，这还需要在教学中不断摸索总结；3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。