张小燕-课堂教学观察记录单2

课堂观察记录表单1学科小学数学年级五年级教材版本人教版课题打电话观察视角一、教什么观察者：张小燕观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？“打电话”是五年级下册的综合实践课。本课通过生活中的简单事例，让学生经历观察、猜测、试验、归纳、推理等数学活动，探索、发现并应用规律，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学目标明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师首先出示数目较大的问题，然后引导学生化繁为简，先探索数目较小的问题，通过学生有序的观察、比较、独立思考、讨论等活动，借助画图的策略研究、发现其中蕴含的规律再运用到较复杂的问题情境中去。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？本课教学通过生活中“打电话”的简单事例建立数学模型，使学生体会到数学知识和生活的联系，感受到数学来源于生活又高于生活。又通过细胞分裂、纸张对折等都是学生熟悉的素材，引导学生从数学的角度去考虑这种现象的数学本质。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？在探究的过程中，学生经历了观察、猜测、试验、归纳、推理等数学活动，探索、发现了规律，建立了数学模型，并应用规律，体会到了数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养了学生归纳推理的思维能力。整个教学过程充分体现了学科特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 学生理解造成第2分钟不同结果的原因是探索规律的关键。所以教师引导学生比较、思考：为什么同样是2分钟，有通知2个队员和3个队员两种不同的结果呢？通过比较，学生体会到每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲，照这样继续下去直到通知到全体队员为止，所需的时间最少，通知的人数也是最多的，看来，不空闲这种方案是用时最少的方案，也就是最佳方案，有效地渗透了优化思想。按照不空闲的方案，学生很快找到通知15名队员最多需要4分钟。同时，学生进一步类推出第5、第6分钟、第20分钟通知的队员数。学生们发现了时间和总数之间的关系：第N分钟所有接到通知的队员和老师的总数正好是N个2相乘的积。通过观察、比较，学生进一步发现相应的新接到通知的队员数就是（N1）个2相乘的积。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教材按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员。但从实际的教学效果来看，教材呈现的图示法还是有点紊乱，不能一眼看出每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，所以，教师对教材的图示法进行了改编，收到了很好的效果。即把每一钟新接到通知的人员画在同一水平线上，一目了然，很容易看出下一分钟的总人数是上一分钟总人数的2倍。（如上图）7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在这节课中，教师对学生的画图、比较、观察等方法都有具体的指导。补充视点：教学改进建议：