教学设计提升定稿

.教学设计提升定稿作业题目：提交一篇教学设计提升定稿。提示：通过校本实践和教研活动，通过线上学习与交流，研磨、修改、完善教学设计初稿，形成教学设计提升定稿，以作业形式提交。作业要求：1.提升稿要表达对初稿的打磨过程与改良之处；2.按照附件中的工具模板要求填写；容和格式必须与模板相符合；3.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。附件：教学设计提升稿模板教学设计方案参考模板课题名称求商的近似数研修主题会用四舍五入法求商的近似数金霞工作单位平罗县城关五小学科年级五年级数学教材版本人教版一、教学目标设计从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。1知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比准确值在*种围更有应用性。2掌握用四舍五入法求商的近似值的一般方法，会用四舍五入法求商的近似值。3能根据实际不同的情况，初步学会选择确定去近似值的方法和取近似值所需要的准确度。4感受数学与生活的密切联系，激发认真计算、主动探究的学习兴趣。二、教学重难点说明本课题的重点、难点重点：知道为什么要求商的近似数，会用四舍五入法求商的近似数。难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。三、学情分析分析学生的知识起点、技能起点和态度起点班共有学生63人，大局部学生学习根底扎实，学习积极性高，思想品德好，性格活泼开朗。有个别学习学习被动，性格向，学习根底差。四、教学容分析简要说明本节课的主要学习容本节课主要是让学生学习在解决问题时，根据实际情况发现有时会碰到除不尽或与实际生活相联系不需要不需要很多数位时取商的近似值。学习课本39页例6的容。这节课只是通过例6一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到分就可以了，则题中的结果应保存两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按四舍五入法处理。使学生明确求商的近似数方法是，算出的小数位数都要比要求保存的小数位数多一位，然后按四舍五入法省略尾数。五、教学方法设计针对学习容，设计教与学的方法用2515的教学模式：使学生经历：发现问题-探究问题-解决问题的过程，让学生主动参与知识的产生、形成和开展的过程，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一检测预习1.用四舍五入法求近似数：43.9995保存整数是43.9995准确到十分位是43.9995保存两位小数是43.9995准确到千分位是师：43.9095准确到千分位写成43.910，写成43.91行不行，为什么？2.求下面各题积的近似值：10.340.76保存一位小数20.270.45保存两位小数1、学生根据问题答复2、独立完成计算且说一说自己是怎样保存的？通过复习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫。通过复习求积的近似数，为后面将求积的近似数和求商的近似数进展比照做好准备，也利于引出课题。在引出课题的同时，让学生知道求商的近似数的必要性。二、探究新知1.出示教学例71学生搜集信息2学生独立列式，试算，师：同学们在计算的过程当中发现什么？师：那里可以看出师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？师：什么方法？师，同学真聪明，想出了这么好的方法。该怎样求商的近似数呢？板课题：求商的近似数师：怎样求商的近似呢？保存哪一位比拟适宜，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？师：那你只要除到哪一位？2.发现求商的近似数的规律师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保存的小数位数多一位，再按照四舍五入法取商的近似值。 3.总结求商的近似数的方法师总结：1.看需要保存几位小数或整数。2.除除到比需要保存的小数位数多一位。3.取用四舍五入法取商的近似数 4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么一样点和不同点？师总结：一样点:都是按四舍五入法取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保存位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。1、教师出例如6，口述图意，再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。5. 知识应用：1、完成下面的表格。 保存整数保存一位小数 保存两位小数 4014 26.3731 三、达标测评1.选一选：37.32.7的商保存两位小数约是A、13.82B、13.80C、13.812.求商的近似值1.90.6保存一位小数。3.61.7保存两位小数3.教材P23做一做4解决问题1一支钢笔13元，教师有50元最多可以买到多少支钢笔？2每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？四、课堂总结这节课有什么收获？学生活动：活动一：发现怎么除也除不尽活动二：想到可以求商的近似数活动三：结合生活中的实际情况，小组讨论怎样付账？学生活动：通过探究发现求商的近似数的规律。小组之间交流求商的近似数的方法。学生活动：想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么一样点和不同点？生应用自己本节课的知识进展稳固练习学生独立完成练习反应时评议同学的书写格式。书写、准确率等畅谈自己的学习结果复习已唤起了学生用四舍五入法取近似数的知识经历，这里通过买羽毛球的情境，让学生经历求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法。同时也结合实例体会了商的近似数的实际意义。通过例题与复习题的比照，让学生明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让学生形成了较完整的认知构造。给学生充足的时间，根据实际情况进展四舍五入，培养学生知识迁移的能力练习设计注意了练习的针对性和层次性，注重了让学生通过练习化求商的近似数的方法。同时对解决问题的技巧进展了适时点拨和指导，开展了学生思维的深刻性和灵活性。【板书设计】求商的近似数 19.412=1.616666保存两位小数：19.4121.62保存一位小数：19.4121.61.看2.除3.取培养学生对所学的知识进展梳理及反思的习惯。七、教学评价设计创立量规，向学生展示他们将被如何评价来自教师和小组其他成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价1、 例61组织学生讨论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进展交流。2教师：你真聪明！3学习评价：*你真棒！4*同学语言表达能力强！八、形成性练习题依据本节课的教学目标设计练习题1.选一选：37.32.7的商保存两位小数约是A、13.82B、13.80C、13.812.求商的近似值1.90.6保存一位小数。3.61.7保存两位小数3.教材P23做一做4解决问题1一支钢笔13元，教师有50元最多可以买到多少支钢笔？2每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？九、教学反思商的近似数是堂新授课。但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。1、问题的生成是学生亲身经历的，而不是教师提供的。当学生在计算15044的时候，碰到了一种现象除不尽。这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成了问题。这是其自己发现的，很自然便会产生一种自己尝试解决的迫切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理根底。2、解决问题策略的多样性，表达了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的根底，整个探究空间也有了比拟大的自由度。学生既可以结合已有的知识经历去解决这一问题，也可以创造出一种新方法来解决。当然，也出现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况。但无论怎样，这是学生经过了一番思考后产生的一些想法，也是真正意义上的解决问题策略的多样性的典型表现。3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生为什么他的方法与我的不一样、我的方法到底有没有问题等想法，从而促使其反思自己的做法。总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用，收到了良好的效果。十、教学改良1、 调整了检测预习局部，增加了求积的近似数，目的是为了与商的近似数做比照。2、 直接引入例题导入新课3、 增加了知识应用局部，目的是让学生用总结的求商的近似数的方法学以致用。4、 调整了达标测评练习，由易到难，照顾到学生的个体差异。5、 设计板书局部，让学生明白本节课的重点局部及如何谈自己的学习收获。.