关于《课堂教学评价表》说明

关于课堂教学评价表（试用）的几点说明 “有效教学 快乐课堂”是我们目前在课堂教学方面着力研究的一项课题（充其量是借鉴、学习）。有效性是指在一定的单位时间内获得的一定的效益。课堂教学是一个多要素构成的复杂系统，“教师、学生、教学内容作为不可缺少的基本元素是基础性，也是原初性的要素。”只有充分发挥师生作用，充分利用教学资源，采取科学的方法，我们的课堂才能达到高效。只有运用生动活泼的教学形式和教学方法，学生才能乐学，好学。许多学校、专家学者，包括我们，无时不在尽心研究，努力实践，甚至大胆尝试。 快乐教学是提高课堂教学有效性的重要策略。建立一个自由、开放、轻松、平安、和谐、民主的课堂，是实现快乐课堂的基本要求。 快乐教学是指在课堂教学中不再信奉过去那种强调“师道尊严”的守旧的呆板的教学形式，而是倡导能够满足人性的合理需求，给人以自由、尊严，可以激发人的创造力的教育形式。在快乐教学中，师生双方忘却了外界的期望和压力，能够全心全意地投入到教学活动之中，完全被教学情境所吸引，完全沉浸在愉悦的教育情境之中，享受课堂教学中的自由、轻松、和谐、融洽和温暖。它赋予学生一个充分展示自己的空间，能激发学习兴趣，调动学习积极性，改变学习方式，创新教学模式，完成育人使命，营造和谐的学习乐园。 基础教育课程改革刚要： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 小学语文课程标准： 为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 小学数学课程标准： 数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 快乐格言： 不懂得快乐之道，烦恼永远跟随着你。 快乐使生命得以延续。 教育的终极目的是使人们幸福快乐地生活。 儿童时期是人的一生中最快乐的时期。一、 快乐导入 良好的开端是成功的一半。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。所谓讲故事必将道理重要。心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷。 就像一首好歌一样，美妙的前奏就会把人引入意境。 新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法。如：故事、游戏、谜语、情境、悬疑、事例、质疑、魔术、导语、音乐、竞赛、制作、参观、讨论、实验、多媒体、温故知新 导入手段先进、科学。要尽可能的利用现有的教学工具、教学仪器、教学手段等，特别是多媒体手段的运用。 导入内容紧扣主题、激发兴趣。避免空洞、离题、过于夸张等，达到目的即可。 评价要点放在所起的作用上。二、 快乐体验 课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习、体验、探究、创新。 一节好课看什么？主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 （一） 自主学习 自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。自主学习是课堂教学的基础。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自主自愿地学习。自主性是学习的本质属性，是课堂教学的基础。 “乐于学习，并且贯穿始终”是指学生在学习过程中，能够在各个环节都精神集中，积极主动，这种良好的意志品质甚至延续到课外。学习是自己的事情，即便偶有偏失也会迅速纠正（自立性）。表现为独立性、独有的认知心理、求知欲、潜能和能力。 评价要点放在注意力上。“掌握知识扎实准确，学习技能不断攀升”是指掌握知识的过程：好奇注意建构创造。也就是学生发现知识，掌握知识，发展知识的过程。（自为性）评价要点放在课堂表现上。（问、答、评、展）“学习过程中自觉性强，积极主动”是指在学习过程中所表现出来的自觉性和责任感。是学生对学习目的、目标、行为、意义等能够充分认识，并内化为自觉的行为，表现为积极主动，敢想敢说，大胆质疑，交流合作等。（自律性） 评价要点放在积极主动上。“教师点拨、引导到位，充分发挥其主导作用”是指教师的一言一行，一招一式是否真正发挥了作用，在整个过程中及时引导观察，正确指导表达，合理调控讨论，善于启迪思维，适时运用激励表扬，鼓励大胆质疑等。评价要点放在教师语言（包括肢体语言）运用上。（准确、恰当、激励、幽默）（二） 合作学习 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作是课堂教学的主要形式。通过合作交流，有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的正确率。 “建立小组，责任到人”是指已经按座位、性别、成绩等划分了学习小组。组内成员已经明确分工，有中心发言人，记录人，补充发言人等，职责须定期轮换。评价要点放在小组成员分工上。 “合作解决的问题必须有一定的价值，要求具体明确”是指作为掌控者的教师要精心设计探究性问题，分清主次轻重。言语表达要准确，要求具体。切忌走形式，避免还没有合作答案就已经知道了之类现象发生。评价要点放在问题和要求上。“合作过程要完整”是指一次小组合作要有始有终，基本过程是“目标明确内容恰当提前指导讨论交流掌控时间完成职责总结成果”。在这个过程中，小组成员的机会是均等的，享有平等的权利，任何人没有特权。评价要点放在小组合作过程的完整性上。“全班交流，全员合作”是合作交流学习的重要一环，是在各合作小组之间互相交流的基础上进行的，通常的形式是各小组选定的发言人向全班汇报本组的交流结果，其它学生可以提出自己的观点、意见，学生之间可以互相启发，互相促进，以进一步深化对所学知识的理解，还可以有效纠正学习中带有普遍性的错误认识，同时通过交流还能促使每一个学生正确的认识自己。评价要点放在汇报过程上。（也要看其他环节全班交流情况）（三） 探究创新探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的探究。探究学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，因此探究的过程不要复杂化，关键是要给学生创造探究的问题和机会。小学阶段的重点是培养观察能力、描述能力、根据观察结果进行解释说明的能力。探究创新是课堂教学的主轴。一节好课就是一次探究过程。课堂不但是知识传递、构建、生成的场所，也是提高认识、养成习惯、培养能力的场所，更重要的是健全人格、形成正确道德观、价值观、人生观的主阵地。课堂上所有的内容、方法、形式、手段、策略等都是为了完成这些目标。怎样把这些目标有机地结合起来，怎样高效完成教学任务，满足学生好奇心，激发学生求知欲，培养学生创造力，是每位教师面临的机遇和挑战，是每一节课所要解决的根本问题，也就是上面所说的“深度”。因此，探究性学习无疑构成了课堂教学的主轴，也是最有效的学习形式。“探究氛围浓郁，积极热烈”主要是指课堂气氛（广义的）。提出问题、设置悬念、激发兴趣、启迪思维是教师常用的方法。宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。也就说，这条“主轴”是运动的，是“嗡嗡”转动的。评价要点放在课堂氛围营造上。（宽松、民主、积极、热烈）“探究方法逐步养成，积极主动”是指经过教师长时间训练和培养，学生已经知道该做什么，怎么做，做到什么程度。学生探究发现、质疑求新等品质已经初步养成，不必教师生拉硬拽。也就是说，这个“主轴”是固定的，稳定的。是牢牢扎根在长期训练、磨合的基础上的。评价要点放在学习习惯上。（自然、有序、积极主动）“探究过程层层推进，引人入胜”“探究预期目标达成度较高”是指在探究过程中，在教师的引导下，能够由浅入深，由表及里，由此及彼，层层剥离，得到最终结果。学生在这一过程中体验到探究的乐趣，成功的喜悦，收获的满足等。进而培养学生求异创新的品质、探索实践的精神。也就是说，这个“主轴”的运动过程是完整的，有始有终；所生产的产品是合格的。评价要点放在探究预期目标完成度上。三、 快乐分享 一个人快乐，不如与他人分享，一起快乐。经过师生共同努力，紧张、有序、快乐的一节课已经到了尾声，教学任务基本完成，有必要进行一下总结了。这一环节，往往被忽视、省略或者漏掉、被挤掉。事实上，必要的总结、拓展是课堂教学的组成部分，是巩固知识、启迪思维、培养情感的有效环节。我们学习的许多优质课堂都把这一环节搞得非常好，甚至是亮点。 此外，快乐分享贯穿于整个课堂。无论是自主学学习、合作交流，还是探究创新，都是为了完成共同目标，体现自我价值，进行知识储备，形成初步正确的世界观、人生观、道德观、价值观的过程。这一过程，绝不是传统的教师教，学生学，而是建立在平等、民主、互助前提下的新型的师生关系，是师生共同发展、成长、体验、升华的过程，是课堂教学效果的体现。因此，师生在这一过程中，是否实现了自身价值，否享受到了成功与满足，是否高兴、愉快的结束了课堂生活，而且回味无穷，余音袅袅，便是这节课成功与否的重要依据。我们权且把这些作为课堂教学的主线，那么，我们所做的一切，就要为这一主线服务，如果放在坐标系中，这条主线就是我们所求的函数图像。我们在课堂中所从事的一切活动，就是这条主线的运动轨迹。 评价要点放在教学效果上。 以上主体内容可以概括为“一导四主”。一导就是“快乐导入”；四主就是以自主学习为基础，以合作探究为主要形式，以探究创新为主轴，以快乐体验为主线。四、 其他一节课的元素很多，教师的差异很大，各个班级具有不同的特点，所以，我们进行评价时要本着全面、具体，客观、公正的原则，实事求是阐明自己的态度和观点。切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要尊重教师的劳动和学生付出与努力，保护师生积极性，正确引导课改走向。 课堂评价的要素很多，这里不能一一赘述。东拉西扯拼凑了些所谓的“说明”，只是个人对课堂教学评价的偏见，错误在所难免，还请有识之士不吝赐教。