心理学 教师招聘考试

1. 对某个人深入而详尽的观察和研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法是()A观察法B心理测验法C实验法D个案法D2. 采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法是（)A观察法B实验法C心理测验法D调查法C3. 行为主义心理学的创始人是美国心理学家（)A华生B弗洛伊德C马斯洛D杜威A4. 精神分析心理学的创立者是（）A马斯洛B弗洛伊德C马斯洛D杜威B5. 在现代心理学流派中，主张采用内省方法研究人们的直接经验即意识的是()A 构造主义B机能主义C行为主义D格式塔心理学E人本主义心理学构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心理学相对立。其主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验,主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。机能主义是与构造主义相对立的一个学派，它与实用主义哲学紧密联系在一起，产生于19世纪末的美国.机能派认为，意识是机体适应环境达到生存目的的工具；心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释。它认为，意识状态是一种连续不断的整体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”;人和动物的心理活动都是“本能”冲动的作用。该学派的主要代表人物是詹姆斯（18421910）、杜威（18591952）和安吉尔（18691949)。行为主义心理学（behavioral psychology)是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一,其创始人是美国的心理学家华生.行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为.它可区分为古典行为主义学派和新行为主义学派。古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。格式塔心理学（gestalt psychology），又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激-反应公式，主张研究直接经验（即意识)和行为,强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和,主张以整体的动力结构观来研究心理现象。该学派的创始人是韦特海默,代表人物还有苛勒和考夫卡。人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值,而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现A6。行为主义主张研究（)A人的行为及影响因素B影响及决定人行为的潜意识C区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素A7。反对对任何心理现象做元素分析，强调心理作为一个整体，并把构造主义称为“砖块和灰泥的心理学”的是(）A构造主义B机能主义C行为主义D格式塔心理学E人本主义心理学D8。认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（)A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点精神分析学认为：人之为人，首先其是一个生物体，既然人首先是生物体,那么，人的一切活动的根本动力必然是生物性的本能冲动,而本能冲动中最核心的冲动为生殖本能（即性本能或性欲本能）的冲动，而在社会法律、道德、文明、舆论的压制下，人被迫将性本能压抑进潜意识中，使之无法进入到人的意识层面上，而以社会允许的形式下发泄出来，如进行文学、艺术的创作,后期弗洛伊德又提出了与“生殖本能”对应的“死亡本能”学说，认为人除了维护自身生命生长发展的能量(即求生本能,其中核心本能为性欲本能)之外,还有着将自身生物肌体带入到无机状态，即死亡状态下的能量，即死亡本能,死亡本能在战争、仇视、杀害、自残中得以非常明显地表现。3D9。主张研究人的价值和潜能的发展，被称为心理学的第三势力的是（）A构造主义B机能主义C行为主义D格式塔心理学E人本主义心理学E10._是关于心理实质的唯一正确的观点.（)A唯心主义心理观B唯物主义心理观C辩证唯物主义心理观D灵魂论C11.脑和整个神经系统的最高部位是_，它是产生心理的主要器官。(）A小脑B中脑C延脑D大脑D12._是检验人的心理的唯一标准。()A客观现实B实践活动C心理规律D社会生活条件A13.有“活命中枢之称的是()A延脑B脑干C丘脑D小脑延脑除构成脊髓与高级中枢联络的通路，与相应的感觉和运动器官相联系外，还是重要的内脏活动中枢,调节呼吸、消化、循环、汗腺分泌以及各种防御反射(如咳嗽、呕吐、泪分泌以及眨眼等），又称活命中枢。活命中枢构成脑干的一部分A14.有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应是(）A反射弧B反射C无条件反射D条件反射B15。执行反射的全部神经结构是（）A反射系统B反射弧C条件反射D无条件反射B16.人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（)A精神活动B意识活动C反射活动D技能活动C17。望梅止渴属于（)A生理反射B强化反射C条件反射D无条件反射C18.人们看电影，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物，这是运用了_的心理学原理。()A感觉对比B感觉适应C后像D联觉后像是一个视觉生理现象,其在视觉刺激停止后的形象感觉并不立刻消失,而是逐渐减弱，即形象感觉有一种残留现象,称为后像(afterimage）各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联觉是“色-听”联觉,即对色彩的感觉能引起相应的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运用.C19.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,这反映的是（）A感觉对比B感觉适应C后像D联觉B20。以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象(）A游泳池的水刚开始显得很凉B吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣C你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉D刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到A21。吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，这是()A感觉对比B感觉适应C后像D联觉A22。在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后,这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应叫()A视觉掩蔽B闪光融合C视觉对比D后像在某种条件下,当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应称为视觉掩蔽（visual mask）.在研究光的掩蔽效应时，目标物或者出现在掩蔽光之前，或者同时出现，或者出在掩蔽光之后。在这些条件下,对目标的觉察都明显受到掩蔽光的影响。视觉掩蔽除了光的掩蔽以外,还有图形掩蔽、视觉嗓音掩蔽等。闪光融合是指当刺激不是连续作用而是断续作用的时候，随着断续频率的增加，感觉到的不再是断续的刺激，而是连续的刺激的一种景象。A23.看到一个苹果，听到一首歌曲，属于（）A感觉B知觉C观察D思维感觉不仅反映客观事物的个别属性，而且也反映我们身体各部分的运动和状态.知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。换句话说,知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性.B24。强光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色,把粉笔知觉为白色,这是(）A知觉整体性B知觉选择性C知觉理解性D知觉恒常性D25。用红笔划出书中重点是利用了知觉的()特性。A整体性B选择性C理解性D恒常性B26。教师指导小学生观察教具时，总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有知识经验，这是根据知觉的（)性。A整体性B选择性C理解性D恒常性C27。把一串点知觉为一条虚线,反映了知觉的（）A整体性B选择性C理解性D恒常性A28。一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精美图案，但在课堂上，他发现学生观察的效果不理想。这位教师违背了知觉规律的（)A 知觉的选择性B知觉的整体性C知觉的理解性D知觉的恒常性A29.人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做（)A运动知觉B听知觉C空间知觉D时间知觉D30.胖人宜穿竖条的衣服,瘦人宜穿横条的衣服，是为了利用_改变其在他人心目中的印象。(）A适应B错觉C知觉的选择性D知觉的理解性错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象,会产生与实际不符的判断性的视觉误差.错觉是知觉的一种特殊形式，它是人在特定的条件下对客观事物的扭曲的知觉，也就是把实际存在的事物被扭曲的感知为与实际事物完全不相符的事物。B31。在路上遇见小时候的同伴,虽然叫不出他(她）的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是(）A重现B保持C回忆D再认再认和再现是记忆的一个基本过程,是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程,也是识记和保持过程的表现和结果。在心理学里,再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。对曾经感知过的事物再度感知的时候，觉得熟悉，认得它是从前感知过的，叫做再认.D32。若要增加短时记忆的容量，一般是通过_来完成的。(）A延长记忆的时间B扩大每个组块的信息量C增加记忆的内容D改变记忆的速度B33.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做（)A倒摄抑制B前摄抑制C干扰D抑制B34。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做（）A倒摄抑制B前摄抑制C干扰D抑制A35。在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置在（)A中间部分B开始和结尾部分C不一定D都一样B36.根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A感觉记忆、短时记忆和长时记忆B有意记忆和无意记忆C机械记忆和逻辑记忆D外显记忆和内隐记忆B37.一篇课文,如果记忆20次刚好能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度,应该记忆（)次.A20B25C30D40C38。初中阶段学生记忆力的发展()A是稳定时期B是最佳时期C是较慢时期D已开始有所下降B39。当人们在交谈中提到“天安门时，头脑中出现天安门的形象，这是（)A。回忆B重现C表象D想象C40。从感知到思维的过渡环节是（）A想象B表象C需要D记忆B41.看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成.这属于：（)A感知觉B记忆C想象D思维D42. “灯是照明的工具”这种认识反映了思维的()A概括性B灵活性C直觉性D间接性A43。成人修理钟表，一边修理一边寻找故障原因,这属于(）.A动作思维B形象思维C逻辑思维D直觉思维A45.去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路，这是(）A动作思维B形象思维C逻辑思维D直觉思维C46. 学生学习各种科学知识,科学工作者进行某种推理、判断属于（）A动作思维B形象思维C逻辑思维D直觉思维C47. 学生能做到“一题多解”的思维活动是（)A辐合思维B发散思维C创造思维D直觉思维B48. 到一片稻田,心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于：(）A感觉B知觉C想象D思维。普通心理学中的解释:想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式.想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景,由个体的需要所推动，并能预见未来。思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程C49. 读毛泽东沁园春.雪，脑海中浮现北国冬日景象,这是（）A思维B记忆C再造想象D幻想B51.具体形象思维向抽象逻辑思维发展的关键期在()A小学低年级B小学中年级C小学高年级D初中A52。初中学生的想象(）A多为有意识有目的的B全数有意识有目的的C意识性目的性较差D多为无目的无意识的A53. 人在某一瞬间,将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（)A指向性B集中性C目的性D能动性注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中.是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性,是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。B54。鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是（）A有意注意B无意注意C有意后注意D以上三种注意都不是B55. 背课文时，我们必须不断提醒自己，集中注意每句的意思、句子的衔接，反复试背，这种注意是（)A无意注意B有意注意C有意后注意D三者综合B56. 学生在听课的同时还可以作笔记，这属于注意的（）A广度B转移C分散D分配D57. 有的学生在上课时边听课边做小动作，这是注意的()A分配B分散C转移D广度B59.人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为(）A注意广度B注意稳定性C注意的分配D注意的转移D60. “一目十行”、“眼观六路，耳听八方”反映了注意在_方面的一个品质.（)A广度B转移C分散D分配A61. 幼儿通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于()差。A注意的分配B注意的转移C注意的稳定性D注意的广度C62. 无意注意与有意注意是(）A没有关系的B不能转化的C可以转化的D没有区别的C63. 所谓“人逢喜事精神爽、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是_的绝好写照。()A心境B激情C应激D情境A64. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了()状态。A表情B心境C激情D应激C65.急中生智是一种(）状态。A激情B心境C应激D信号C66. 当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的(）表现。A主观体验B外部表现C生理唤醒D行为反应B67. 下面哪种活动是意志行动？（）A吹口哨B背诵课文C摇头晃脑D膝跳反射B68。“化悲痛为力量”“不要意气用事，这是（)A意志对认识的影响B情感对认识的依赖C意志对情感的作用D情感对意志的影响c69.“鱼和熊掌不可兼得”反映的是（）A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突A70. 一个人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但没办法，必须接受一种结果.这种冲突是()A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突B71.俗话说的”想吃粥,又怕烫是指动机冲突中的(）A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突C72.春节将到，火车票紧张,想除夕到家,火车票贵;避开高峰期，火车票不涨价,但回家的日期就不如意了.这种冲突是()A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突D73。根据马斯洛的需要层次理论，(）在最高层。A尊重的需要B归属和爱的需要C缺失需要D自我实现需要D74。追求个人特有潜能的充分发挥、理想和人的价值的完美实现属于（)A生理与安全需要B尊重需要C归属与爱的需要D自我实现需要D75. 为了获得某种奖励而产生的动机，属于()动机A外在B内在C主导D社会A76. 由个体的内部需要所引起的动机属于()动机。A外在B内在C自然D从属B77. 人们力求获得成功的内在动力是(）动机。A生理性B社会性C主导D成就D78. 以下哪种动机驱使青少年特别重视伙伴关系?()A交往动机B成就动机C自尊动机D自身价值动机A79.下列哪个是非语言智力测验量表？（）A比纳西蒙智利测量量表B斯坦福比奈智利测量量表C韦克斯勒智力量表D瑞文标准推理测验D80.比率智商是指（）A一个人的智力实际达到的年龄水平B个体的智商在其同龄人中的相对位置C个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D随着个体实际年龄变化而变化的智商分数C81。离差智商是指（)A一个人的智力实际达到的年龄水平B个体的智商在其同龄人中的相对位置C个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D随着个体实际年龄变化而变化的智商分数B82. 能力的发展存在个体差异,下面不属于能力发展差异的是（）A天才儿童B大器晚成C多愁善感D过目不忘C83。高分低能”说明（）A知识与能力无关B能力低的人同样可以获得高的成绩C掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展D知识并不等同于能力D84. 智商高于_的儿童是超常儿童。（)A110B120C130D140C85. 智商低于_的儿童是低常儿童。（）A40B50C60D70D86. 某人活泼好动、反应迅速、灵活多变、注意力容易转移，他是属于哪种气质类型?（)A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质B87. 某人安静沉稳、寡言少语、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于哪种气质类型？（)A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质C88. 张飞、李逵是哪种典型的气质类型？()A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质A89. 多愁善感的林黛玉属于哪种气质类型?（)A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质D90. 性格的形成依赖于（)A血型B体型C激素分泌水平D社会生活条件D91.下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点的是()A心理发展包含着量变和质变的矛盾运动B心理发展是平衡的、不间断的C心理发展是匀速的D心理发展只有量变没有质变A92. 狼孩现象主要是由（）因素造成的.A先天B后天C遗传D狼奶B93。童年期的年龄范围是（)A36、7岁B6、711、12岁C11、1214、15岁D6、714、15岁B94。少年期的年龄范围是（)A36、7岁B6、711、12岁C11、1214、15岁D14、1517、18岁C95.青年期的年龄范围是（)A11、1214、15岁B14、1517、18岁C1925岁D14、1525岁D96。埃里克森认为童年期的主要发展任务是（）A获得勤奋感而克服自卑感B获得亲密感以避免孤独感C获得主动感和克服内疚感D获得信任感和克服不信任感A97. 从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大发展任务是（)A同一感和防止同一感混乱B获得勤奋感而克服自卑感C获得亲密感以避免孤独感D获得主动感和克服内疚感A98. 皮亚杰是（）的心理学家.A匈牙利B瑞士C瑞典D美国B99. 第二反抗期发生在()A3、4岁B小学阶段C青春期D青年C100. 自我意识的第二次飞跃发生在(）A幼儿期B青春期C青年期D更年期B101。初中学生个性结构的主要变化在于()A个性结构不断完善B自我意识迅速发展C自我意识有了质的飞跃D自尊心、自信心增强C102.心理健康教育的对象主要是（）A心理障碍学生B正常学生C重度心理健康问题D大多数学生B103。焦虑是由紧张,不安,焦急，忧虑,恐惧交织而成的一种（）A情绪状态B意志状态C记忆状态D思维状态A104。随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平,这是一种(）A焦虑症B强迫症C恐怖症D人格障碍A105.小张老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手,这种行为属于(）A强迫行为B强迫观念C强迫考虑D强迫焦虑A106.抑郁症的主要特征是持久的()A多疑B焦虑C心神不安D情绪低落D107。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的(）A无缘由地害怕B恒久惧怕C非理性惧怕D迁移性害怕C108。学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种(）A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症B109。_是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。(）A行为塑造B行为强化C行为训练D行为矫正A110。有的小孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意，但如果大人不予以注意，小孩子哭的没有意思了，自然就停止了哭闹，这属于行为疗法中的（)A正强化B负强化C惩罚D消退法D111. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（)A让儿童看完电视以后应即督促地完成作业B限定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视D112. 为个体呈现一定的行为榜样，以引起该个体模仿良好行为的治疗技术是（）A行为控制法B行为塑造法C自我强化法D示范法D113. 首创系统脱敏法的心理学家是（）A雅各布松B沃尔普C艾里斯D桑代克B114.“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”,这是运用了(）A全身松驰训练B强化法C肯定性训练D系统脱敏法D115.对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果的方法是()A全身松弛训练B肯定性训练C系统脱敏法D认知疗法C116. 理性-情绪疗法的提出者是（)A埃利斯B沃尔普C班杜拉D斯金纳A117.在对学生进行心理辅导时,常使用的理性情绪疗法属于（）A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法B118。在理性情绪疗法中，用ABC理论解释人的行为,其中B是指（)A存在的事实或行为B个人对事实或行为的看法和信念C当事人的情绪反应D治疗方法B119。根据学习的定义，下列属于学习的现象是（)A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为D120.教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为(）A试误说B顿悟说C操作性条件作用说D发现说A121。认为学习是外部行为变化的学者是()A桑代克B斯金纳C加涅D苛勒B122.强调学习是认知结构的变化的是（）A桑代克B巴甫洛夫C奥苏泊尔D华生C123.顿悟说是由心理学家()提出的。A杜威B苛勒C西蒙D桑代克B124. 提倡程序教学与机器教学的是()A 斯金纳B巴夫洛夫C布鲁纳D苛勒A125. 学生上课积极思考、勇于回答问题,老师的表扬是()A正强化B负强化C惩罚D消退A126. 儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反应概率的刺激是（)A正强化B负强化C惩罚D消退B127.学生上课不遵守课堂纪律,老师的批评是(）A正强化B负强化C惩罚D消退C128。发现学习属于（）A以学生为中心的教学策略B以教师为主导的教学策略C个别化的教学策略D交互式的教学策略A129.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？(）A有意义接受学习理论B认知结构学习理论C建构主义学习理论D人本主义学习理论A130. （)学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者.A建构主义B认知结构C信息加工D尝试错误A131.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？(）A完形顿悟论B认知-结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论D132. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（)A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D交往内驱力C133. 学生学习是为了获得家长、老师的表扬和认可，这样的学习动机属于(）A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D交往内驱力B134. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在_附属内驱力最为突出。(）A儿童早期B少年期C青年期D成年期A135。“为中华之崛起而读书，这样的学习动机属于（）A近景性内部动机B近景性外部动机C远景性内部动机D远景性外部动机C136。动机强度与学习效率之间的关系是（)A动机强度与学习效率之间成正比B动机强度与学习效率之间成反比C动机强度与学习效率的关系是线性关系D动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系D137.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于(）A 线索不足导致了遗忘B动机强度过低造成的C动机强度过高造成的D狭隘的动机造成的C138。耶基斯一多德森定律指的是（)A学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系B学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的C动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系D学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同D139。在_中，最佳动机水平偏高.()A 中等难度的活动B简单容易的活动C难度较大的活动D复杂程度高的活动B140. 在活动任务难度大时，要想工作效率较高，动机水平应该怎样？()A较高B中等C较低D任意强度C141. 根据维纳的成败归因理论,属于可控的不稳定的内在原因是(）A能力B努力C任务D运气B142. 根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（）A惊喜和感激B满意和自豪C内疚和无助D学习没有积极性B143.根据维纳的归因理论,如果学生把成功归因于运气,学生会感到()A惊喜和感激B满意和自豪C内疚和无助D学习没有积极性A144。利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是(）A不利于提高学生的上进心B容易导致学生心理紧张和焦虑C不利于课堂气氛的活跃D不利于激发学生个人的努力B145. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（)A25%B50C75%D100B146.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（)A创造性B学习迁移C发现教学法D学会学习B147.根据迁移效果不同，可以把迁移分为(）A正迁移和负迁移B水平迁移和垂直迁移C顺向迁移与逆向迁移D一般迁移与具体迁移A148。从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（)A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移D149。学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的（）A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移A150.影响迁移的主要因素有：相似性、原有认知结构和()A学习的方法B学习的定势C学习的时间D学习B151。最古老的迁移理论是()A共同要素说B概括原理说C关系理论D形式训练说D152。桑代克提出的学习迁移理论是（）A形式训练说B经验泛化说C相同要素说D关系转换说C153.下列属于影响迁移的个人因素有（)A认知结构和态度B智力和学习环境C年龄和学习材料D学习目标和态度A154.利用画线突出关键内容的方法是(）A学习工具的利用策略B学习努力和心境管理策略C复述策略D精加工策略C155.利用二十四节气歌熟记各个季节,可显著提高记忆效率，这种策略是(）A计划策略B组织策略C精加工策略D学习环境管理策略C156。_向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。()A学习策略B认知策略C元认知D学习方法C157。设置学习目标、浏览阅读材料,产生待回答的问题以及分析如何完成学习途径属于()A组织策略B计划策略C监视策略D精加工策略B158.考试时注意自己答题速度和时间,属于（)A组织策略B计划策略C学习时间管理策略D监视策略D159.帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于()A组织策略B调节策略C监视策略D精加工策略B160。利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于()A计划策略B组织策略C学习时间管理策略D调节策略C161。能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是（)A算法式B启发式C手段目的分析法D爬山法A162.要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章,完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是(）A逆推法B联想法C计划法D手段一目的分析法D163。人们要去城市的某个地方，往往是在地图上先找到目的地，然后查找一条从目的地退回到出发点的路线，这种解决问题的方法是()A算法式B手段目的分析法C逆向搜索D爬山法C164。有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，这种解决问题的方法是(）A算法式B手段目的分析法C逆向搜索D爬山法D165。某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为（)A定势B功能固着C认知态度D顿悟B166.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明(）也会影响问题的解决。A定势B功能固着C认知态度D顿悟B167。鲁班借助丝茅草划破手这一现象发明了锯，这类创造活动的主要心理影响机制是(）A功能固着B迁移C定势D原型启发D168.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）A智力技能B思维品质C思维程序D能力或特性D169.创造性思维的核心是()A创新性思维B发散性思维C逻辑性思维D想象思维B170。一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有()A变通性B独创性C流畅性D指向性B171。一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有(）A流畅性B变通性C指向性D独创性A172。一个人面对问题情境时，不墨守成规,不钻牛角尖，能随机应变,触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（)A流畅性B变通性C指向性D独创性B173.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为()A推理式B启发式C讨论法D头脑风暴法D174.抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的()A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为C175.衡量品德的重要标志是()A道德观念B道德情感C道德意志D道德行为D176.认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是(）A哈特斯B皮亚杰C科尔伯格D章志光B177.班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）A行为主体的观察B先天的遗传C后天的环境影响D教育者的说服教育A178。儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）A自律道德B无道德规则C他律道德D依存性道德C179.儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是(）A.无律阶段B他律阶段C自律阶段D自由阶段C180._是儿童道德情感发展的关键期。()A中学阶段B小学阶段C大学阶段D幼儿期B181。_是道德信念形成的重要时期。(）A小学阶段B幼儿期C中学阶段D大学阶段C