多媒体课件在小学英语教学中有效运用

.多媒体课件在小学英语教学中的有效运用为进一步落实教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略指导思想，2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初根底教育课程改革的重要容。随着这一决定的公布，小学英语教学的地位愈发突出。然而，在具体实施的过程中，许多教师依然按照传统的英语教学模式侧重学生识别能力的培养，缺乏对学生的创新能力和实践能力的培养，使得大局部孩子英语素质，特别是运用能力没有得到很好的培养。基于上述情况，如何有效利用多媒体课件在小学英语教学中的运用，积极调动教师和孩子们的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式是小学英语教学所要突破的重点。一、多媒体教学在小学英语教学中运用的围。一情境教学中的运用。多媒体课件利用计算机的声、光、电的表现力，动静结合，通过虚拟环境的创设，使学生不由自主地融入其中，大大激发了交往欲望，由让我说变为我要说，加强了实践的时机，提高了口语表达的能力。例如，在教学Can I help you 这一语言容时，在稳固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。同时我还给学生创设购物的商店，让他们去真正购置一些东西。我还节选了他们爱看的动画片大头儿子和小头爸爸中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进展情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。二英文字母教学中的运用。语言是一种说的艺术、交流的产物。记得在学习26个英文字母时，我说：同学们，这节课我们来学一首歌，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件字母歌，在课件中，我穿插了一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了字母歌，一举两得。可以说，这节学生轻松的音乐课中完成了字母的教学。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。三在交际活动中运用。人们的交际活动总是在一定的情景中进展的，在课余时间，师生之间、学生之间可以通过生动、逼真的交际情景，进展英语语言交际活动。比方学生曾对这样一段韵文十分感兴趣，常吟诵于口，乐此不疲：Lions are big, cats are small. Monkeys are short, elephants are tall. Pandas are fat. I like them all. 下面一个学生接上去：Here is a monkey, a father monkey. Here is a monkey, a mother monkey. Here is a monkey, a baby monkey. They are all in the zoo.这段动物之间拟人化的形象对话，让学生能说、乐说。多媒体教学不但能提供这样一些学习环境，还能利用因特网进入网上英语聊天室，让学生之间、师生之间进展交流，甚至足不出户就能同外地甚至国外说英语的人交流，使学生有用英语之地，既调动了其学习积极性，又大大增强了其运用英语的能力。四在直观教学中运用。直观教学是英语教学的常用手段，受条件的制约，有些事物有时无法进展直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进展直观教学。例如，课本中有些食物农村孩子没有见过，如salad、chips、cheese、hamburger；还有一些动物，如tiger、elephant、lion等，不少学生也没有亲眼见过。对于这些单词，学生们只能对照课本上不太形象的图片凭空想象，学起来枯燥，难以记住。则，课前搜集相关的图片和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时还配上发音和例句，让学生边看边读，效果非常明显。二、多媒体课件在小学英语教学中运用的策略。一以图文并茂的形式，表达直观性。结合情景进展训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，不仅使学生有身临其境之感，而且能让全体学生在最短的时间，进展快速和大量的语言操练。但现行的小学英语课堂教学中，教师所设置的情景往往无法给学生一种真实的感觉。在这种非真实的情景中教师无法让学生进展大量的操练。例如，教师在讲解有关天气的功能用语时，教师使用具有动感的表示刮风、下雨、下雪的课件就是模拟演示的例子，学生们看着动画、录像、图片等不同形式的天气，针对所学五种天气情况，创设了许多的对话情景，有了大量口头技能的训练的时机，声音语言的输入便转换为有效的口语输出。二以情景交融的手段，表达交互性。多媒体课件的运用能吸引学生积极参与教学活动。比方：在教颜色的单词时，如果运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示颜色的词与各种小动物结合起来，给不同动物配以不同的颜色，参加不同的声音，让学生先听声音猜动物，再猜动物颜色，继而再打出单词，单词用与之相应的颜色表示，最后制作几只未涂色的小动物，让学生亲自操作电脑为其涂色，边涂边念，将单词的讲解通过游戏呈现在电脑上。通过练习，孩子们学会了用英语来表达颜色的方法，有效地提高了学和用的能力，提高了英语课堂教学的效率。 三以寓教于乐的方式，表达兴趣性。兴趣是最好的教师，学生在心情愉悦的情况下，情感真实，思维活泼。在教学中，我们运用色彩、声音、图像、动画等先进的媒体手段，化静为动，化无声为有声，为学生展示一个多姿多彩的世界，增加教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。1、用动画激发兴趣。动画可活泼课堂气氛，吸引学生的注意力。例如在教学 Animals这一容时，多媒体显示一些小动物的动画，为cat、dog、duck、monkey、rabbit同时配以字幕读音，这生动形象的画面，逼真的语言无疑能愉悦学生的心情，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，学生会乐于模仿，积极开口说英语。2、用幻灯片激发兴趣。为了让学生在愉悦中学习，我们可以将一些容编排成chant在课堂上应用。例如在教学Animals这一容时，我编了一个chant：Dog 小狗汪汪叫 ，Cat 小猫喵喵喵 。Duck 小鸭嘎嘎嘎，Monkey 猴子叫喳喳。Panda 熊猫是国宝，Pig 小猪睡懒觉。Rabbit 兔子三拌嘴，Bird 小鸟展翅飞。Bear小熊高又壮，Elephant 大象鼻子长。 Mouse 老鼠偷稻谷，Squirrel 松鼠会爬树。学生通过拍手做动作诵唱chant，可以活泼课堂气氛，使学生能轻松愉快的学习。3、设置悬念激发兴趣。悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法答复的问题，造成学生渴望的新知的状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。记得有一次在讲关于香蕉这一容，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开场大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：Whats this这时学生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana等，然后用右手按动鼠标，黄色的围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生根本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：Yeah，学习情绪高涨。三、多媒体课件在小学英语教学中运用的原则。1、以学生为主体的原则。许多教师认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，用了就意味着现代化，效果就好。这显然是个偏执的想法。试想，一个教师课前搜集了大量的素材，课堂上一会儿用PowerPoint展现这个容，一会儿用flash呈现那个片段，忙的不亦乐乎，显然唱了主角。学生呢，只是被动的承受、刺激，由于没有参与的时机，注意力分散了，久而久之失去了兴趣。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论、实践。只有以学生为主体，充分发挥学生主动性和能动性，才能使学生既学到了知识，又掌握了语言的运用，还进展了实践锻炼。2、把握课件是课本升华的原则。课件不是课本容的复制，应该是帮助解决难点知识、突出重点容的，是课本知识的升华。为了到达升华课本容、课件有效的效果，我认为课件制作宜精忌繁。1文字要精练，字号要适中，字体变化不宜过多；2背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉疲劳；3图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多；4注重突出容的重点和难点；5切忌追求信息的容量，盲目增加教学容，人为机灌，形成新型的填鸭式教学。总之，课件制作要依据学生的认知规律，结合教学实际，遵循实用、适时、适度、适量的原则，精选课件容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识人为复杂化，给人华而不实的感觉。3、加强师生互动的原则。课堂教学是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，多媒体课件虽然便利，但却无视了师生之间的语言对话和情感的交流，频繁的使用多媒体使整个教学变成了冷冰冰的人机交流。英语教学有很强的交际性和实践性，交际能力的培养是教学的重点。课堂上师生之间的问答、讨论等互动交流，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满着爱，表达着和谐之美。四、多媒体课件在小学英语教学中呈现的优势和存在的弊端。多媒体课件可以提供丰富的图片、声音、动画、文字等，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生能够以最正确的心理状态投入到学习之中，充分发挥每一位学生的学习主动性。另一方面，多媒体课件打破了时空界限，以形象、直观的手段为学生再现真实的生活情境，从而使其能够深刻理解语言的实际意义；同时，多媒体下的英语课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加强了训练强度，使学生在同等时间获得了更多知识，增强了更多实践。多媒体课件的辅助教学作为现代教学的一种手段，确实具有很多优势，但不容置疑的是，在具体的教学实践中也存在许多问题。第一，制作课件时插入过多的图片、声音和动画，致使学生受到过度的刺激，一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和动画，对教师的提问、讲解充耳不闻，分散了学习的注意力，导致多媒体课件应有的价值消失；其次，过度的使用多媒体教学，大大降低了师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机、演示文稿，却无暇顾及学生的反响，对学生的承受程度无法把握。一堂课下来，教师成了放映员，学生成了观众，整个教学过程中，学生几乎没有思考和交流的时间，像一头牛被教师牵着鼻子走，主体地位无法表达。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练和实践更是严重缺乏。随着信息技术的快速开展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在小学英语的教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥多媒体课件的有效功能，进一步优化小学英语课堂构造，全面提高英语教学的质量。.