农村幼儿早期阅读能力的培养

.提高认知，加强互动，使农村幼儿养成早期阅读好习惯盘城中心幼儿园 周荣荣摘要：3-8岁是儿童书面语言开展的关键期，美国一家机构对6岁左右儿童调查发现，具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心，不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有信心。在我国，对早期阅读的研究还较少，虽然，随着学前教育领域研究的深入，早期阅读越来越受到人们的关注，但阅读容缺乏系统性，而且研究农村幼儿的早期阅读更是少之又少，存在着许多不容无视的问题：认识存在偏差，师资相对薄弱，能力还相当缺乏。因而，有必要特别关注农村幼儿早期阅读能力的培养，提高大家的认知程度，努力营造浓厚的阅读气氛，研究科学有效的教育方法，切实打牢农村幼儿早期阅读能力的根底，促进农村幼儿的全面开展。关键词：农村幼儿早期阅读能力培养方法在日常生活中，一提到早期阅读，有人狭隘的认为就是能早点识字，尤其是在观念相对滞后的农村地区，很多家长包括局部幼儿教师对培养幼儿早期阅读能力缺乏足够的认识和科学有效的方法，使许多幼儿失去了提高阅读能力的大好时机。其实幼儿早期阅读绝非单纯的认识几个字，它是指学前教育机构、家庭，通过提供图文并茂的视觉材料，以看、听、说有机结合的手段，给幼儿以积极的刺激，使幼儿在观察、思维、想象等根底上初步理解和语言表达，从而萌发幼儿热爱图书的情感，加快大脑的发育和成熟，促进孩子的思维开展。近年来，各国的幼教专家都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的开展等起着非常重要的作用，将会影响其终身学习的能力和水平。我国新幼儿园教育指导纲要也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。总结农村幼儿早期阅读能力相对较低的原因主要有以下几个方面：一是局部家长和教师对幼儿早期教育的重要性认识不够或存在偏差，认为给幼儿提供好的物质条件或者教幼儿认图识字，就是开展了幼儿教育，就到达效果了。二是农村父母往往因在外打工，把幼儿交给爷爷奶奶带，平时与幼儿交流很少，甚至距离很远，顾不上管理教育幼儿，忽略了幼儿早期阅读能力乃至各方面能力的培养。三是受农村外部环境的影响，幼儿接触外界面比拟窄，容相对缺乏，知识经历差；大局部家长在培养幼儿早期阅读能力方面方法不多，教育能力缺乏，往往是有心无力。四是在培养幼儿早期阅读能力过程中采取的一些方法还不够科学，方法比拟单一，有的甚至使幼儿养成了不良的阅读习惯。农村幼儿早期阅读能力的培养任重道远、刻不容缓。一、努力创设丰富环境，形成浓厚的阅读气氛培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣。要从小开场培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，提高幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。尽量为幼儿提供时间和时机，引导和鼓励幼儿进展阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在不知不觉间通过不断的感知化积累初步的阅读经历，培养阅读兴趣。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后有意识、有目的地引导幼儿进展阅读。可以采取教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用。幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字教师读，这样可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。在阅读图书的过程中，教师要努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的容介绍给大家；当幼儿想换书时，鼓励孩子大胆选择自己想看的书。再次，创设轻松自由的阅读环境。将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动容。例如开设小小图书角，根据幼儿的年龄特点及孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼儿的兴趣和课程容的变化而不断地更新，每天保证一定时间，由幼儿自发进展阅读。活动室的物品上、绿色角的植物种子贴有相应的名称等等。通过为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，使幼儿在与环境的互动过程中潜移默化地养成阅读的习惯。另外，图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读气氛，可以组织孩子参观图书阅览室，感受阅览室的气氛，初步形成了良好的阅读气氛。二、不断改良教学方法，调动幼儿的阅读兴趣一制定合理的早期阅读目标。目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进展教育，取得良好的效果。幼儿拿到一本书，只会无目的前翻翻、后翻翻。因此需要制定让幼儿从无目的翻到会看、会说的目标。并逐步帮助幼儿分解实现一个一个的阶段目标。如：1.会指认单页单幅画面上的物体；2.学讲常用词及短句；3.学习正确的阅读方法；4.培养良好的阅读习惯；5.学习自己讲一段话。幼儿先前的知识经历，会影响带他们目前的阅读理解，要帮助幼儿把相关的知识经历与当前的故事阅读联系起来。教师要时刻有意识的利用幼儿已有的与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语等经历，促进当前的学习和理解。因此，完成阶段目标的时间因人而异，可以根据每一个幼儿的进度和开展情况适时的调整和衍生下一个目标，让每一个幼儿都能够按自己的进度循序渐进的开展，因材施教。二选择适宜的阅读材料。幼儿年龄小，注意力集中时间短，思维形象、简单，观察事物不够仔细，针对他们的年龄特点，在选择图书时需要注意的是：要以单幅画为主，画面情节简单直观、生动形象、色彩鲜艳，画面文字不多，容多项选择幼儿感兴趣的动物或幼儿生活上熟悉的故事；提供的图书必需是质地较厚、同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢送；小班幼儿的图书种类不需要准备很多，简单易懂的儿歌、童谣、诗歌、故事等，但一样种类图书的数量一定要满足幼儿的需要，防止幼儿为争抢图书而引起不必要的矛盾冲突。三加强对幼儿阅读的引导。在整个教学活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事容后，教师教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听教师朗读，教师读一个字，幼儿指一个字，到达手、眼、耳的协调运做，跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后，幼儿手指字，眼看字，随教师一起读，教师怎么读，孩子跟着怎么读，这样就完成了字音和字形的联系。在阅读时尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开场的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带着幼儿指字，反复进展，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿拐弯请注意。 在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比方所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的容，得到家长的赞许，激发学习的热情。三、积极有效的交流反应，提高家长教育的认知父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园小天地、阅读活动观摩、交谈、家访指导等方式向家长介绍早期阅读的重要性，指导家长开展亲子阅读，提高家长早期阅读能力培养的方法。一营造安静温馨的家庭亲子阅读环境、书香家庭气氛。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。要让自己的孩子喜欢上阅读，一个安静、温馨的环境很重要，如果家里的住房比拟宽阔，家长可以给孩子设立一个专门的宝贝书房，房间最好光线明亮，让孩子有自己的小书架和舒适的小桌椅，孩子随手可以拿到自己心爱的图书进展翻看。当然要让孩子喜欢上阅读，父母自己也必须是爱读书的人，能够陪伴着自己的孩子看书，一起和孩子饶有兴趣地讲述图书中的容，营造一种亲子共读、书香家庭气氛，久而久之，父母的爱看书的行为会对自己的孩子产生潜移默化的影响，孩子也会对阅读活动越来越感兴趣。二为孩子挑选适宜的书。家长在给孩子购置图书时最好考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好等因素，给孩子买一些色彩鲜艳、形象鲜明的图书，买书的种类最好全面一些，可以涉及到富有教育意义、启迪智慧、童话类、娱乐游戏、数学类、科学类等等各种各样的图书。三保证亲子阅读的时间和质量。家长应每天坚持陪孩子看书，帮助幼儿养成阅读图书的习惯。在共同阅读过程中，切忌心不在焉、敷衍了事，否则会影响幼儿阅读的兴趣。家长可以与幼儿一起看看、说说书中的故事，在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读容。这样可以帮助幼儿获取良好的阅读经历，也增进了父母和孩子之间的情感交流。强调家长要使用规的语言与孩子交流，使幼儿从小养成规的阅读、发音。四鼓励多种形式的亲子阅读。看书不是亲子阅读的唯一形式，在家庭中可以开展多种形式的阅读活动。如家庭故事表演会，鼓励幼儿和父母一起来扮演故事中的角色，演一演书中的故事，还可以和孩子一起观看优秀的动画片。家长还可以带着孩子一起外出，通过看公路的名称、交通标志、商店名称、广告用语等，有目的地引导孩子边看边聊，提高孩子语言表达能力和对文字的敏感性。四、持之以恒的阅读引导，养成幼儿良好的习惯阅读习惯必须早在幼儿期就进展训练，让幼儿在适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境的同时，更加科学有效地提高阅读能力，保证身心安康，为幼儿今后更好的开展学习、获得知识打下坚实的根底。一按页码顺序看书的好习惯。幼儿很早就认识了110等数字，但往往停留在平时自己数数上。因此，要教他们数字在阅读及日常生活中的作用，按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事容。二爱惜读物的好习惯。如给书包书皮，不在书上乱涂乱画，对书进展简单的修补，有秩序地安放自己的书报，不遗失自己的读物等。三专心致志读书的好习惯。如看书时全神贯注、不边看书边听播送，不边看书边玩，不因外界干扰而分心等。四使用工具书的好习惯。如遇到不认识的字、不懂的词，不轻易放过，习惯地到课本、字典里去查找，或者把这些字词记在本子上，向教师和同学请教，直到弄明白为止等。在看书时，边看书边用统一的符号在书上图、点、勾、注读书卡片；读书摘记、读书笔记等，以更好地稳固学习和阅读的效果。五用眼卫生的好习惯。如不在强光下及光线暗处看书看报，不在车上及躺在床上看书看报，看书时眼离读物一尺，不过近也不过远，看1小时后注意休息等。培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，是一个长期积累的过程，只有持之以恒，坚持经常，才能保证幼儿的阅读能力切实提高，从而促进幼儿早期智力开发和良好学习习惯的养成。幼儿早期阅读能力的培养是一个长期的过程，作为在农村地区工作的一名教育工作者，我真心希望通过自己和身边人的努力，能够切实为农村幼儿身心全面开展奉献自己的一份力量。.