民主管理班级初探（李青梅）

民主管理班级初探南宁市马山县古零初中：李青梅内容提要：一个班级单靠班主任一个人管理，很难达到理想效果，只有发动组织学生自己管理自己，人人学会做班级的主人，这样班级工作才能收到一定成效。一、在班级民主管理中让学生学会自我管理，让每个学生都有机会、有权力在班级管理中亮相，使他们表现的欲望得到满足，同时也让他们在管理者与被管理的不同角色的替换中学会尊重他人，肯定他人，约束自己，同时学会关心班级，做班级的主人。二、在班级民主管理中培养学生正义感和责任意识，让学生人人参与班级管理对于树立良好的班风，培养学生的正义感，培养学生的责任意识也十分有效的。三、在班级民主管理中实现自我教育，能激发自我教育意识的教育才是真正的教育。教育管理要重视学生的积极主动性，提高学生参与管理的自我教育的主体意识，调动学生参与班级管理的积极性。四、在班级民主管理中建立和谐的班集体。在班级民主管理中，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，在管理学生时，既要了解关心学生，又要让学生了解自己。同时，学生也在管理和被管理中不断的克服自我中心意识，学会了理解他人。在实施班级民主管理过程中学生既是受管理者和受教育者，同时又是班级的管理者和教育者，学生自主参与从而成为班级的主人并与班级建设共同成长。关键词：班级 民主 管理 参与魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级管理中，师生的关系应是民主平等的。如果班主任以管束、高压的手段来管理学生，只能换学生表面的“听话”。学生在这种管理下，会感到无比的压抑，学生都处在被动地位，是迫于老师的威严而参与；班主任总是事事怕放手，时时不放心，而开展各种班级活动的效果，班级管理的效率却往往是事倍功半。我在多年班主任实践中不断思考，一个班级单靠班主任一个人管理，很难达到理想效果，只有发动组织学生自己管理自己，人人学会做班级的主人，这样班级工作才能收到一定成效，我这样思考也这样尝试着，尝试着民主管理班级。一、在班级民主管理中让学生学会自我管理通常说到民主管理都会思考如何建立民主机制，进行班干部的民主选举，实现民主监督等，我没有按这样的思路走。我们知道当今的孩子们自我意识逐渐强化，他们喜欢用自己的眼光来观察事物，并竭力摆脱被动性，不甘心只充当教育的对象，希望自己在老师面前、家长面前、同学面前得到尊重、得到肯定，渴望好评，往往却又不顾及他人的想法与感受。为了矫正孩子们这种过强的自我中心意识，我尝试了让每个学生都有机会、有权力在班级管理中亮相，使他们表现的欲望得到满足，同时也让他们在管理者与被管理的不同角色的替换中学会尊重他人，肯定他人，约束自己，同时学会关心班级，做班级的主人。我把全班学生按照自愿结合的方式分为十组，每组设有六个岗位，有总督察员、学习督察员、劳动督察员、体育督察员、生活督察员、文娱督察员，每组值日一天，丙周一循环，每个岗位都设有岗位责任，让督察员明白该管什么事，该做什么事，使班级每一件事都有人管好。督察员实行详细记录，根据督察员的责任实行对应督察，集体评分，当日公布，总督察员每天向班主任汇报当日班级情况，根据值日情况一周一评比，一月一总结，从中产生周先进分子、月先进分子、学期先进分子。通过以上方法，极大地调动了学生参与班级管理的积极性，人人争先恐后，争取把自己当天的值日工作做得最佳。班级的面貌较以前发生了极大变化，教室安静了，学习气氛浓了；清洁区、教室干净了，学生的行为习惯变好了。二、在班级民主管理中培养学生正义感和责任意识让学生人人参与班级管理对于树立良好的班风，培养学生的正义感，培养学生的责任意识也十分有效的。我在平时的班会上和在与同学们的交谈中经常告诫学生，当班干部不是为了一时的光荣，而是应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范，还应有敢作敢为，敢于承担责任的精神。在值日过程中很多学生大胆工作敢于管事，对不良现象敢于作斗争。今年上学期的一天，有一女生寝室学生夜晚乘值班管理员离开之后，批扑克，值日生发现后，给班主任写了一纸条：“夜探206”使这件事情很快得到解决国。现在班上若有违反校纪校规事件发生，学生会在第一时间内出面制止或向老师反映，有一天值日生检查卫生情况时，由于风将讲桌上的许多纸片吹落掉在地上，被学校学生会值日干部记了不清洁，当日值日生在路途中向老师说明情况，并说：“老师对不起，值日工作未做好，给班级造成了不好影响“。由于学生能及时把情况向老师反映，很多事情得到了圆满的解决。三、在班级民主管理中实现自我教育班级管理要取得最佳效能，重视和提高学生自我教育的主体意识是一个至关重要的问题。因为学生在学习中的主体意识与作用只能在自我教育的过程中逐步体现出来。因此我们说能激发自我教育意识的教育才是真正的教育。教育管理要重视学生的积极主动性，提高学生参与管理的自我教育的主体意识，调动学生参与班级管理的积极性，也促成差生转变。前年我接的新班104班，开学初有一男生，在寝室参与打牌，还在寝室向其他学生索要钱物，并对学生进行威胁，造成极坏的影响。实行人人做班级的主人，人人参与班级管理后，他自告奋勇当班长，组织一班人值日，把工作做得有声有色，他在管理别人的过程中，同时也在自我约束自己。不断地完善自我，现在该同学被老师和同学一致辞认为，他确实变了，变好了，坏毛病少了。四、在班级民主管理中建立和谐的班集体。在班级民主管理中，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，在管理学生时，既要了解关心学生，又要让学生了解自己。同时，学生也在管理和被管理中不断的克服自我中心意识，学会了理解他人。长此以往，师生关系密切了，同学之间的关系融洽了。老师爱护学生，学生关心老师，同学之间相互关心在班上蔚然成风。记得有一次，我的肢崴了，走路一拐一拐的，很多学生从教室走出来关切询问。这使我非常感动。有一次，寝室未打扫干净，寝室值日生由于疏忽，未把当日的情况及时向老师报告，按规定寝室值日生应在当周的班会上做检讨，该值日生轻轻地叹息了一下，这是我的工作失误。值日班干部知道后及时向我反映这一情况，我改变了处理方式，没有批评伤害这位值日生的自尊心，使这位学生非常感动，之后班上同学习主动关心班集体的意愿越来越强烈了，形成了互相关心，互相帮助的良好班风。原来坐在后排的部分同学在上某些课时有交头接耳的毛病，科任老师感到很棘手，这种现象在班风好转后，同学们通过自愿调换座位的方式解决了上课讲小话的毛病，排除了解决科任老师的后顾之忧。民主化管理班级模式实施以来，取得了比较显著的教育效果，在实施的过程中，我深深体会到：第一、班主任工作的质量、思考问题的缜密程度是班级管理模式改革成败的基础。一方面，班主任必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构，教师在教育中必须树立“以学生为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，学生和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。另一方面，班主任要协调处理好各种关系。既要正确处理好与班级学生的关系，放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度；又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。第二、在实施过程中应避免班主任的 “角色偏离”现象，创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。第三、班主任应重在培养学生的责任感。创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种 “负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感实施班级民主管理的过程，实际上变成了一个学生自我教育的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气蓬勃的集体自主形成的过程。在这个过程中学生既是受管理者和受教育者，同时又是班级的管理者和教育者，学生自主参与从而成为班级的主人并与班级建设共同成长。参考文献：1、新课程学生发展性评价，主编：李志宏、王晓文；开明出版社。2、走进新课程，朱慕菊，北京师范出版社。3