教学反思0

教学反思 本人参加了印台区举办的“阳光师训”暑期培训班，听了专家和西安重点中学一线教师的讲座，无论是在教学上还是在思想上，对我来说触动都很大，同时也有很大的收获。比如，西安交大附中的那位女教师，主讲了“教学目标”的编排过程和怎样写教学环节。她特别注重年轻教师在写教案时，用词是否恰当并注重检查施教者是否在教学活动中真正实施了，对我印象特别深刻。她讲到，有一次她去听一位年轻女教师的课，她讲的是一节复习课（七年级数学的第一章复习课），其中这位年轻教师在教学目标中写到“通过学生经历切截活动”，但在教学活动中，这位教师并没有让学生实际操作，所以，听完课后，她就找到这位教师，问：“你从哪一点能说明你让学生经历切截活动了呢”?那位教师不好意思的低下了头。听到这，我被这位教师严谨的教学态度和扎实的教学基本功所折服！还有交大附中第一位主讲的那个年轻男教师，为了激发学生的学习兴趣，激励中等生，特意准备一个大笔记本，哪位学生有一题多解或巧解题的方法，就把这个笔记本交给那位学生，让他（她）把此题的解题过程记录下来。所以，谁能拿到这个笔记本，就是荣誉的象征。同学们为了得到这个荣誉，在学习上表现的和积极主动。说实话，他这种做法，我也想过，但觉得比较麻烦，只是想想而已，没有真正用过。所以，他们的敬业精神很值得我学习。在今后的教学中，要认真钻研教材，备好每一节课，不打“无准备之仗”。认真批改作业，发现问题及时解决。也可以准备一个大的笔记本，让学生把好的解题方法记录下来。记得我在讲课时，只是把书本当作知识的一个载体，没有照本宣科。书上是先讲“多边形”的概念，其次讲“从多边形一个顶点出发，把和它不相连的顶点连接起来，共有几个三角形”，来探索“多边形的内角和定理”，方法很好，但比较单一。为了让这节课的内容充实起来，和前面的知识联系起来，使学生具有化“未知为已知”的数学思想，在讲了“多边形”的概念之后，就问学生“你们想知道任意多边形的内角和吗”？学生异口同声地回答“想”。接下来，就让学生合作交流，“四边形、五边形、六边形、七边形、n边形的内角和分别是多少，你有几种方法”？思考片刻，有的学生回答，用量角器测量，再把它们相加；有的回答，把角撕下来，拼在一起;还提到书上的方法，我先给与肯定，然后就说，测量有误差，最好的方法是推理证明，除了上述的方法，你还有什么辅助线的做法把多边形分割成三角形，用三角形内角和的知识说明多边形的内角与多边形n的关系呢？通过启发，有的学生想出了一些辅助线的做法，让他们在黑板上展示，比如，点可以选在图形的内部，和图形的每一个点连接起来；也可以选在某一条边上的某一点，然后和学生一起归纳总结。学生通过合作交流，认真思考，具有了化“未知为已知”的数学思想，对思考出来的学生予以表扬和肯定，还增强了他们的自信心也激发了他们的学习兴趣。所以当下课铃一打响的时候，有位男生说：“怎么这么快就下课啦”？我听到此话后，心里非常喜悦。说明把学生学习的积极性调动了起来，就觉得时间过得很快！我也希望每一节课，学生都有这样的感觉。为了让学生每一节课都在探索中快乐中求知，在以后的教学中，要认真学习新课标，多参加区上组织的各种各样的培训班，汲取百家所长，还要经常向有经验的教师请教，多阅读有关的教育杂志，多在教学过程中反思等等，力争在较短的时间内提高自己的教育水平，育好下一代。