有趣的测量PPT

附件1文章类成果格式要求1. 文章首页左端顶格标注“彭州市第十六届现代教育技术成果申报材料”；隔二行为文章标题；标题隔二行为“内容提要”，“内容提要”应简描文章主题、基本方法、结论等，限300字；“内容提要”隔一行为正文；正文限3000-20000字以内，统一采用A4纸打印，标题为3号黑体，正文为小4号仿宋体；。2文章中不得出现作者姓名、单位、县（市）县等相关信息。3、文章首页如下所示：彭州市第十六届现代教育技术成果申报材料彭州市第十六届现代教育技术成果申报材料妙用电子白板，增色数学课堂【内容提要】交互式电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学课堂注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，根据本班的实际情况和学生的心理特征，巧用电子白板，让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，使每节数学课都变成高效课。 关键词：巧用；电子白板；数学课堂交互式电子白板融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。在数学课堂这个充满了无数幻想、美好憧憬的世界里，电子白板充当了“天使”的角色：电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、容器、显示、修正等功能更是让人觉得神奇，简直是“妙不可言”。电子白板的“巧”使用可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高数学教学质量，从而让平凡的、名不见经传的的数学课变得五彩缤纷。（一）创设教学情境，激发学生兴趣利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，创造了丰富的教学情景，更加有利于激发学习的兴趣。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。例如在学习一年级下册加减混合应用题时，就可以利用资源库中的图片，先在白板上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电子笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。这一环节的设计即展现了白板的交互功能，也充分激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。（二）灵活组织教学，随手应用资源交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工。不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。强调了教学的生成性。注意教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的成长点。例如在学习三年级下册的平移和旋转时，先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着再在学生举生活中平移和旋转的实例，在此基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的推拉门，教室的木门等，让学生进行“选门”的练习，这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。（三）创设互动课堂，活跃课堂氛围利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还可以像在传统黑板上一样，随意书写、画线、批注、标记，从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论交流，轻松实现师生互动。例如：在教学线段、射线、直线时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，从这个点出发画出一条水平线，学生看后马上就悟出了“射线”是怎样形成的。接下来画线段和射线，我让学生亲自在大屏幕上实际操作，只见学生学着老师的样子，先画一个点，然后向两端分别画一条水平线，一条直线就形成了。画线段时，学生在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来，就画成了线段。所有学生在惊喜中直观见证了线段和直线的形成过程。画完后，又让大家观察线段、射线和直线分别有什么特征，它们之间有哪些区别和联系，学生通过观察，很快总结出了直线的 “无限延长、不可度量、没有端点”等特征；射线 “不可度量、有一个端点、向一端无限延长”、线段“有两个端点、有长度、可度量”等特征。整个过程巧妙地运用了白板的绘画、拖动和书写功能，做、思、说三者相结合，学生对此知识点有了深刻的印象，收到了意想不到的教学效果。（四）灵活解决问题，提高学生能力。 解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。 （五）促进课堂反思，提升教学评价“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来， 便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。同时利用白板的回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习。实践证明，电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体，为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，给我们数学教学改革注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使我们的课堂真正“动”起来。但是我们也必须清醒的认识到：技术永远是技术，电子白板应服务并服从于教学，利用多媒体教学，需要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，使我们的教学更精彩，课堂更高效。附件2优质课例类成果课堂教学设计与反思学 科数学年级五年级教师任小玲所在学校彭州市天彭镇清平小学版本、册数课 目 名 称北师大版第十册有趣的测量教学目标1、 经历测量石块体积的过程，探索不规则物体体积的算法。2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。教学重点、难点及措施活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。活动难点：1、探索用多种方法来解决问题。2、理解上升的水（下降的水）或溢出的水的体积就是物体的体积。学习者分析通过交互式白板这一媒介，学生深刻地体会到了上升的水（下降的水）或溢出的水的体积就是物体的体积。这充分体现了多媒体在教学中的重要地位，我们要有效的利用教学资源，提高教学质量。教 学 过 程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析一、 复习导入。二、故设矛盾，引发冲突。（新课讲授）三实践操作，解决问题。四、练习。五、总结。复习长方体和正方体的体积计算方法。（规则物体）学习不规则物体的体积计算方法。实际操作，测量石头体积。计算各种不规则物体的体积。你学到了什么？1、 长方体体积计公式。2、 正方体体积计算公式。3、 他们公用的体积计算公式。1、用课件演示：将橡皮泥捏成各种形状，体积不变。2、如何测量石块的体积？（石块是不能变形的，学生想到了浸水法。）小组讨论，探寻方法。 1、 根据操作步骤，分工合作，做好数据记录。2、 求出体积，集体汇报。1、计算土豆的体积。2、计算鸭蛋的体积。3、计算鱼儿的体积。为学习不规则物体体积的计算公式作铺垫。引出“等积变形”转化法。学生互相交流，总结出不同的测量方法，主要有：溢水法，升水法，降水法。学生在实践中很自主地去探索，相互交流，相互启发，“转化”的数学思想建立起来了。巩固对知识的掌握。归纳知识点。多媒体展示公式，省时，便捷。使用播放功能，省时，直观。使用绘画功能，理解容易，不抽象。课件展示三种方法的测量过程，直观、形象、生动有趣。通过实验，实现了从感性认识上升到了理性认识，符合小学生的认知规律。主要用了回放功能，对知识进行总结、梳理。应用网络环境、交互式白板环境和一对一数字化学习环境教学小结应用了哪些功能，是否合理？效果如何？1、用到了批注功能，在白板上直接书写，方便整洁。2、智能绘图功能，利用电子白板内置图库资源，画出的图生动形象。3、橡皮擦功能，有误的地方很容易改正。4、显露器功能，将整节课的内容完全呈现在电脑上，重难点突出，一目了然。5、放大镜功能，将知识的重难点部分进行放大，使之看的更清楚，记忆更牢固。6、聚光灯功能，对需要突出的内容进行重点显示，起到强调、提醒的作用。7、过程回放，将讲解批注过程进行全程回放、暂停，有利于对知识的梳理和总结。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？1、 在教学如何将不规则物体转化为以前学过的规则物体时，我用到了白板的播放功能，形象的演示了橡皮泥形状改变，而体积没有改变，学生理解了“等积变形”的转化法。2、 在讲解三种不同的测量方法时，我用到了绘图功能，将升水法、溢水法、降水法三种计算法的原理用图清晰表示出来，学生学起来很容易理解，不抽象。3、 在巩固练习中，我利用到了白板的拖拉、填充、写字等功能，让枯燥的练习在活动中完成，学生精力集中在我的操作上，不走神儿，练习很到位。4、在课堂总结时我用了白板的隐藏、浏览器和回放功能，引导学生总结所学知识点，学生非常专注，跟着老师的思路走，对知识进行了梳理和总结。教学反思一、把课堂交给学生，老师起引导作用。给学生充足的思空间，保证思考的有效性。学习最重要的是进行思考。每个人都有独特的思维方式，每个人需要的时间又不尽相同。在学生思考问时，教师一定要耐心等待，一定要给予他们充足的思考及交流思考成果的时间,这样才能保证学生思考的实际效果。学生在交流的过程中，也许纪律显得不那么好，可这正是学生在争论中学习探索的本色。在教学本节课时，测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的，在学生得出“石块的体积=水槽底面积水面上升的高度”后，我就进一步追问：为什么“石块的体积=水槽底面积水面上升的高度”？学生一时不能回答。我就进而补充：水面上升的原因是投入了石块，水增加的体积就是石块的体积。思考时间还给了学生，学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了学生的思考能力。二、教学要做到“授人以渔”。 教学的最高境界是做到“授人以渔”。在教学时，我通过做橡皮泥演示，让学生发现，不规则的物体体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积。学生讨论交流后，可得出：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上升的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也是石块的体积。在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使学生的智慧在课堂中得到充分的发挥。三、 具有代表性和科学性的练习也能提高学生的兴趣。比如：一个正方体鱼缸，棱长12厘米，里面装有一些水，现放入15条小鱼后水面升高了1厘米，这些小鱼平均每条的体积是多少？计算鱼儿的体积，学生很有兴趣。此题也和本课所学知识紧密相连，学生能积极主动地参与到学习活动中来。 附件3彭州市第十六届现代教育技术优质课例类成果参赛教师信息表学校全称 彭州市天彭镇清平小学区(市)县成都市 姓 名任小玲性别 女教龄10(数码寸照) 职 称小教一级学段高段学科数学 学生年级五年级册数第十册版本北师大版 课目名称 有趣的测量 多媒体设备 联系电话13551065231 身份证号码 510182198508040043QQ或电子邮箱87967303 教师证编号20055127221000045 电子白板名称唯多思电子白板区(市)县获奖情况 多媒体设备电脑、投影、展台主要工作简历： 2002、92003、7彭州市沁园小学.2003、92009、7彭州市桂花小学。2009、9至今彭州市清平小学 所用到的软件工具、教学资源和教学平台：交互式电子白板、课件、多媒体、实验器材。评比作品的著作权归参赛者所有。同意主办单位将作品用于全市交流或编辑出版。 作者签名：任小玲 2013 年 4 月 23日学校推荐意见： 单位（公章） 年 月 日 注：此表为参加优质课例类成果评选的教师填写。附件4