青岛版小学三年级科学上册备课

小学三年级科学上册备课 本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：一、所教年级学生现状分析本学期三年级学生共2个班。这些学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、本册教材的知识系统和结构 本册书25课。从知识方面可以分为六个方面： 1、科学在我们身边：（1-3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。 2、我们怎么知道：（4-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。3、太阳与时间：（1013）课4、水的科学：（14-18）课，以学生对水已有的认知为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。 5、天气与我们的生活：（19-22）课，以“学生对天气的亲身体验为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。6、研究与实践：以“学生对玩具的认知为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究。初步培养学生“模仿与制作、“拆分与组合的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。进一步了解天气与生活的关系。通过了解科学家科学研究大过程，激励学生刻苦学习，不断探索。三、本册教材的教学目的、重点、难点 目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。 重点：我们怎么知道、天气与我们的生活、水的科学、太阳与时间四个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。四、主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。五、教学资源发挥学校实验室的作用，充分利用试验用品和设备，让学生形象直观的了解实验现象，解开科学奥秘。结合班级的多媒体设备，播放与教材内容相关的录像、纪录片、影片等，并让学生走出课堂，进行社会调查、参观实践，搜集有关资料，丰富教材内容。六、教学进度安排第一周 第1课 第十一周 期中考试 第二周 第2、3课 第十二周 第13、14课第三周 第4 、5课 第十三周 第15、16课第四周 第6、7课 第十四周 第17、18课第五周 第8课 第十五周 第19课第六周 第9课 第十六周 第21、20课第七周 第11、10课 第十七周 第22课、天气与生活的关系第八周 第12课 第十八周 拆装玩具 第九周 机动 第十九周 科学探索的故事第十周 复习 第二十、二十一周 机动单 元 备 课第一单元：科学在我们身边单元教材解读 本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。教学资源分析1、本单元的教材，与学生生活比较贴近，要求学生带足活动中所用的各种材料，准备实验。2、充分利用学校实验室中的实验器材，做好实验，引导学生观察、记录。3、搜集科技新产品的材料、挂图，向学生展示，激发爱科学的热情。4、每个单元结束时，在学习单中都有一部分“学习资源”，指导学生阅读，扩大知识面。5、培养学生阅读科普读物的兴趣，如十万个为什么等，开阔视野。单元教学目标1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注新事物；能意识到人与自然要和谐相处。2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。教学重点：会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。单元课时安排本单元一共用6课时。第一课时：科学在我们身边第二课时：玩具里的科学第三课时：我们周围的动植物第四课时：单元评价课题科学在我们身边课型新授教法讨论法教学目的1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。重点、难点教学重点及难点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题主备人教具根据学生的实际，还可准备一些其它的游戏器材。授课过程授课过程（一）游戏导入新课教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。）讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，提出问题，猜测原因。游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。（二）教学新课1、我们来做小实验。（1）“能否站起来”实验热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。（学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。）实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？学生猜测：指23名学生猜测，说出猜测的理由。分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。 （2）“吹蜡烛”实验提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。讨论：为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。3、“吸饮料”实验提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。学生稍做讨论，然后开始实验。教师巡视指导。师：在实验过程中你有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论）4、教师小结：同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。2、说一说，我们身边哪里有科学。1、寻找生活中的科学教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。2、交流资料，感悟科学。师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。）师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术克隆技术”、“材料技术纳米材料”、“能源技术无污染能源”、“空间技术太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。五、课堂评价通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！六、布置作业师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！板书设计 教学反思 课题2、玩具里的科学课型新授教法探究法教学目的1.会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。2.激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。3.知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。重点、难点会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。主备人教具学生准备各种各样的玩具（每人准备一样）授课过程授课过程1.谈话导入。 同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）2.玩玩具、说特点。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录在科学记录本上。 学生玩玩具，教师巡视指导。师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？（鼓励学生发言）师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。3.提出问题师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？（鼓励孩子们发现问题）师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。4.设计或改进玩具 提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！ 学生小组合作设计。（画图纸）师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？学生展示、介绍作品。师：同学们认为他们的作品怎么样？学生评价作品。师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！5.拓展活动师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下请你自己设计制作一个玩具，并且创造一种玩法，下一节课给大家交流展示的平台，看谁的玩具设计制作的最好！我们一起来制作一件玩具请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。第二课时引入上一节课同学们开心的玩了自己带来的玩具，今天老师和大家一起来制作一样玩具好吗？ 请同学们拿出准备好的工具和材料谈话今天我们来制作一个属于自己的智力七巧板，并且要用同学们自己制作的七巧板举行比赛，我们来比一比谁是科学课上的心灵手巧星！ 我们快开始吧！1. 学生按照黑板上的提示画好分割线2. 将各部分涂色并用剪刀剪下谈话同学们现在已经有了自己的七巧板了，现在请你动手拼一拼老师给出的图形怎么样？（给出图形，学生照样摆好） 深入引导看来同学们都完成的很好，下面再加深难度再来拼一拼，看谁能最先完成！（第一个完成的同学，让他来说一说为什么这样快？是怎么想的？）谈话看来同学们已经掌握了这件玩具的玩儿法了，现在开动你的脑筋，拼出与众不同的图形来。谈话鼓励学生说出自己设计的图形名字，代表的含义。总结说一说今天你收获了什么？教师提出活动要求。让学生充分的玩，时间控制在20分钟以内。引导学生介绍玩具的特点。引导学生通过观察，实践去发现问题与实际生活相联系。板书设计 玩具里的科学仔细观察-提出问题七巧板教学反思 课题2.我们周围的动植物课型新授教法观察法、讨论法教学目的1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。 2.在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。 3.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。重点、难点在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。主备人教具搜集一些常见动植物的图片和文字资料，可以把自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。授课过程授课过程一、谈话导入： 教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上动物世界中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。 教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？（板书课题） 二、教学新课 1、观察动物 教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？ 学生讨论：有的提出看看动物 教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！ 继续交流： 教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多种样的。 、提出问题 教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。 学生提问： 学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知。 教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。 、给动物分类 教师谈话：同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识它们，我们来给动物分类吧！下面各小组比一比，看谁分得好！ 学生分类：学生以小组为单位自由讨论，教师在小组之间巡回指导，引导学生根据动物的相同与不同之处分，各小组学生可以给带来的动物分类，也可以给野生小动物分类，分完之后，本组学生要进行表达与交流，看谁的分类标准更加科学。 教师小结：同学们的分法可真多，按一定标准给动物分类，是认识和研究动物的一种重要的方法，希望大家课下利用不同标准给动物分类。 、自由活动 教师谈话：谁能说说动物和人类有怎样的关系？ （学生热情发言，说动物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等。） 教师出示人类保护动物和伤害动物的画面，让学生谈看法。 小组讨论：你是怎样保护小动物的？遇到小动物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护小动物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。 汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指生上台展示，师生共同评价。 教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动物生命、关心动物的生活环境，关注与保护动物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动物伙伴的宣传者和保护者。 、自我评价 教师谈话：同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么样？让我们自我评价一下。 、总结延伸 教师谈话：这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？ 学生讨论： 教师小结：大家的想法真奇妙，我还有个研究动物的好方法，那就是把自己喜爱的小动物带到学校来，建个“动物乐园”，对它们进行长期饲养观察，把它们的生活习性记录下来，让它们和我们一起快乐地成长，好不好？下个月我们评选优秀观察记录，看谁又有新的发现？通过这样的启发讨论，使学生准确地把握了动物的特点。 可以安排介绍动物图片、发布文字资料，模仿兔子跳跃、猫走路，唱关于动物的歌曲，猜动物迷语等。板书设计 我们身边的动植物我们身边的动物我们身边的植物保护环境人人有责 教学反思单元备课第二单元我们怎么知道本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。 第二单元课与课之间的联系 共有六课。 怎样认识物体用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。 给文具分类主要让学生掌握分类标准。 哪杯水更热用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。 有趣的不倒翁用“解暗箱” 的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。 水温的变化使学生发现热水变量的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。 哪杯水多指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。 本单元主要目标：游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效 课题4怎样认识物体课型新授教法探究法教学目的1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。2、通过交流体验合作学习的乐趣；由各种延伸感官的仪器意识科学技术可以改进人们的工作和生活。3、会通过物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。重点、难点能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。主备人教具杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料等。授课过程程导入新课小游戏：找一位学生蒙住眼睛摸事先准备好的物品，说出名称。问：你是怎么知道的？（摸到的）生活中我们还通过什么方式认识物体？进行新课学生讨论学生回答1、结合已有经验，了解常见物体的特征，初步认识辨认物体的方法通过物体形状、大小、颜色、气味等方面特征辨认物体。2、通过辨认物体，认识各种感官的作用我用眼睛看到”，。“我用鼻子闻出”（提示学生：用鼻子进行观察的时候，不要直接靠近观察物体，要用手扇过气味来闻。）“我用舌头尝”（ 提示学生：用舌进行观察的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行观察。“我还有办法”教师启发学生可以根据实际情况，选择适合自己探究的方法师：“我们认识了哪些物体，学会了哪些认识物体的方法”？活动二、比较不同和相同。让学生分辨出下列四种液体：水、糖水、盐水、白醋等；学生讨论实验汇报实验结果小结：按照“一看、二闻、三尝”的顺序对物体进行观察拓展活动医生用听诊器助诊（听觉的延伸）；用显微镜观察细胞（视觉的延伸观察微小的物体）；用望远镜观察星空（视觉的延伸观察遥远的仪器是感觉器官的延伸，意识到应用科学工具和科学技术可以更好地改进人们的生活和工作。板书设计 教学反思课题5 给文具分类课型新授教法探究法a教学目的1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。2、了解分类在生活中的应用。3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。重点、难点学会确定分类的标准。主备人教具到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。授课过程授课过程一、谈话导入1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导）2、汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）师：也就是按质地来分类。能按外型来分类吗？3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）4总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。三、科学与生活师：生活中，还有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。）师：图书馆的图书还有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。四、拓展活动师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？板书设计 5 给文具分类 分类标准 按新旧来分类。按笔芯的颜色分类 按笔的质量来分类 按一次性的和非一次性的来分类 按塑料的和金属的来分类等垃圾分类图书分类教学反思 课题7、哪杯水更热课型新授教法探究法教学目的1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。重点、难点正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。主备人教具崔广进温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水授课过程活动一：1、运用感官判断温度的高低。师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手”。师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。2、认识温度计。师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示）3、用温度计测量一下吧。生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？”4、学会温度计正确的测、读、写。师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练）5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。板书设计7、哪杯水更热1、 什么是温度（物体的冷热程度）2、 温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示3、 温度计正确的测、读、写教学反思 课题7 水温的变化课型新授教法探究法教学目的1、能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2、通过测量活动体验探究合作的乐趣。3、了解水温的变化规律。重点、难点通过测量活动体验探究合作的乐趣。了解水温的变化规律。主备人教具烧杯 温度计 计时器 授课过程导入新课师：上节课我们学习了用水温计来测量水的温度，学会了温度计的使用方法。这节课我们就用温度计来测量一杯热水的温度变化。探究活动1. 猜想与设计。（1） 提出问题：热水降温的过程有什么规律？（2） 学生根据生活经验和自己的想象，进行大胆的猜想。（3） 设计实验方案，证明自己的猜想。（4） 交流验证方案，小组达成共识。2. 持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。（1） 根据预定的实验方案，持续观察一杯热水的降温过程，时间为1520分钟，并做好记录。小组测量，教师指导。汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？和猜测一样吗？小结：温度下降，说明物体的热量减少。当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。师：用什么办法尽快降低水的温度？学生讨论实验拓展活动1、对实验测量数据和制成的统计图进行分析，获得结论。2、对照猜想，反馈猜想的正确性。师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？板书设计 7 水温的变化 教学反思 课题哪杯水多课型新授教法探究法教学目的1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。重点、难点会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录结果。主备人教学准备1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。授课过程授课过程1、创设情景，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。我该买哪一种呢？现在请同学们帮我解决一下。（老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。）（评：1.生活情景只有再现才会真实，创设虚无的情景总是给人以假的感觉。以上生活情景是我们在商店买东西时遇到的，把它再现到课堂之中，对于提高学生观察生活、感受生活、科学生活的能力具有一定的促进作用；2.科学并不神秘，生活之中有科学，科学就在我们身边，是大众科学的重要指导思想。密切联系生活学科学有助于学生理解“科学技术社会”的联系，提高学生的科学意识。）生1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。生2：我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。生4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌矿泉水多。生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。（评：指导学生用恰当的方式表达自己的猜想，是表达科学探究研究成果的一项重要技能。学生的猜想应该用体现猜想的语言进行表达，例如用“我想”、“我们小组认为”等。）师：还有哪些可能性？生：也有可能两瓶水一样多。（评：只有想不到，没有做不到，想是前提，更是关键。穷尽一切可能性，进行大胆猜想的能力，是学生探究水平的重要体现，有助于培养学生逻辑思维的严密性，提高学生的思维水平。）师：想用什么方法证明自己的猜想？生：掂一掂。生：看看商标上的数字。生：也可以通过观察瓶子的形状，确定哪瓶水多。（评：1、猜想是科学探究的重要环节，验证猜想能够提高学生的预测能力；2、从生活中的实际问题入手，引导学生善于发现问题，解决问题，使科学教学生活化。） 2、教学新课（1）提出猜想师：同学们想的办法可真多，老师这里还有一个难题