贵州省遵义市中考语文 第一部分 教材知识梳理 文言文知识复习 八上 三、记承天寺夜游课件

第一部分第一部分 教材知识梳理教材知识梳理文言文知识梳理文言文知识梳理 八年级（上）八年级（上）三、记承天寺夜游三、记承天寺夜游一、重点字词句梳理一、重点字词句梳理 1. 1.月色入月色入户户，欣，欣然然起起行行。(1)(1)户户:_:_门门(2)(2)然然:_:_的样子的样子(3)(3)行行:_:_前往前往(4)(4)译文译文:_:_月光照入门内，我高兴地动身出门。月光照入门内，我高兴地动身出门。2.2.念念无无与与为为乐乐者，者，遂遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。(1)(1)念念:_:_想想(2)(2)与与:_:_和和(3)(3)乐乐:_:_游乐游乐(4)(4)遂遂:_:_于是于是(5)(5)译译文文:_:_ _ _想到没有和想到没有和(我我)游乐的人，于是到承天寺游乐的人，于是到承天寺去找张怀民。去找张怀民。3.3.相与步相与步于于中庭。中庭。(1)(1)于于:_:_介词，在介词，在(2)(2)特殊句特殊句式式:_:_ _ _ _ _省略句兼倒装句，省略句兼倒装句，“相相”前省略了主语前省略了主语“吾二人吾二人”；“于中庭于中庭”作作“步步”的状的状语，为介词结构后置。语，为介词结构后置。(3)(3)译文译文:_:_(我们两人我们两人)一同走到庭院中。一同走到庭院中。4.4.庭下庭下如如积水空明，水中藻荇交横，积水空明，水中藻荇交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。(1)(1)如如:_:_像，好像像，好像(2)(2)盖盖:_:_表示推测表示推测(3)(3)译文译文:_:_ _ _ _庭院的地面，好像积着水，清澈透明，水中庭院的地面，好像积着水，清澈透明，水中有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是松有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是松树和柏树的影子。树和柏树的影子。5.5.何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但少但少闲人如吾两人闲人如吾两人耳耳。(1)(1)但但:_:_只只(2)(2)少少:_:_缺少缺少(3)(3)耳耳:_:_罢了罢了(4)(4)译文译文:_:_ _哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们俩一样清闲的人罢了。呢？只是缺少像我们俩一样清闲的人罢了。二、中心概括二、中心概括 本文通过对庭院月光的描写，创造了一个本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁清幽宁静的艺术境界，表达了作者微妙而复杂的感情：静的艺术境界，表达了作者微妙而复杂的感情：贬谪的悲凉；人生的感慨；赏月的欣喜；漫步的贬谪的悲凉；人生的感慨；赏月的欣喜；漫步的悠闲。悠闲。三、文意理解三、文意理解 1. 1.这篇课文是苏轼被贬黄州时写下的，反映了他当这篇课文是苏轼被贬黄州时写下的，反映了他当时的心态。你怎么看待他的这种心态？时的心态。你怎么看待他的这种心态？( (课后习题课后习题) )【答案答案】记承天寺夜游记承天寺夜游表达的情感是微妙而复杂表达的情感是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。作者悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡解衣欲睡”的时候，的时候，“月色月色入户入户”，于是，于是“欣然起行欣然起行”，月光难得，不免让人欣，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬谪的张怀民，这里面包含了贬谪的悲凉与对人生的感谪的张怀民，这里面包含了贬谪的悲凉与对人生的感慨。慨。2.2.请结合全文，说说请结合全文，说说“闲人闲人”包含了作者哪些情感？包含了作者哪些情感？(15 岳阳岳阳)【答案答案】包含了作者复杂微妙的心情：既有赏月的包含了作者复杂微妙的心情：既有赏月的欣喜，自己与朋友情趣高雅的自得，郁郁不得志的悲欣喜，自己与朋友情趣高雅的自得，郁郁不得志的悲凉，又有自我排遣的旷达。凉，又有自我排遣的旷达。3.3.想象想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也影也”这段话所描绘的情景，并简要分析作者运用这段话所描绘的情景，并简要分析作者运用比喻的妙处。比喻的妙处。【答案答案】示例：作者在描写月色时用了隐喻的手法，示例：作者在描写月色时用了隐喻的手法，以水喻月，隐去了比喻的本体，不见一个以水喻月，隐去了比喻的本体，不见一个“月月”字。字。先写月色，先写月色，“积水空明积水空明”，一泓积水清澈透明，可以，一泓积水清澈透明，可以推想出月色之清；然后写水中之物，推想出月色之清；然后写水中之物，“藻荇交横藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想出月色之明；最后点纵横交错，摇曳生姿，可以推想出月色之明；最后点出出“盖竹柏影也盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。，可以推想月色之浓。