七年级《管理文件》教学案例

七年级管理文件教学案例文件和文件夹的管理为安徽省初中信息技术教材（科学出版社）第一册上第三章管理信息的第二节管理文件，该节教学内容为典型的零起点教学内容，由此我根据学生的情况，对教材授课顺序作了部分调整。二、学生分析：对于初一的学生来说，绝大部分才刚刚接触到计算机，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。资源管理器文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。 “任务驱动”的教学方式的使用，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提升学生的学习主动性和思维积极性三、教学目标分析：1、知识目标掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。2、水平目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提升主体的自主学习水平，提升信息技术的综合应用水平。3、情感目标通过同学之间的相互讨论、互相协助，增进学生之间的相互感情；通过视频让学生对黄山风景的有所了解，从感性理解提升到理性理解。培养他们保护环境、爱我中华的民族情感，并注重了爱国主义教育。四、教学重点难点分析重点：文件或文件夹移动和复制。难点：把从网上下载的图片及文字保存到指定文件夹中。五、教学资源：（一）、硬件资源：一个能上网的网络教室及相对应的网络教室控制软件。（二）、学习资源：1、黄山风景视频（网络下载）六、方法使用（一）、学习方法：任务驱动下的探究协作式学习根据学生上机的座位及计算机操作水平，以附近4至6人为一个学习小组，确定水平较高的学生为小组组长。在教师布置任务后，学生根据任务在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长实行自主学习探究，通过总结提升来补充各自的不足，进而提升个体的学习水平和知识的应用水平。（二）、教学方法：任务驱动、网络支持教学。通过对教材内容的分析，可知绝大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对初一新生来说因为小学所掌握的信息技术水准参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“了解黄山风景”这个具体任务来达到教学目的。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这个学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。七、教学设计意图：按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面：1、对教材内容做了一些处理，把文件的共享及网页浏览、图片及文字保存的方法整合（第二章2.3保存信息的内容）到这节课。2、合理使用导学方法，把任务细分，做到循序渐进、步步为营、环环相扣来提升自主学习的效率。3、考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。它一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。4、利用家庭作业来进一步深化教学内容，达到教学目的。八、教学过程：（一）、课前准备：师：完成上课前的一切准备工作，如资源的复制、学生的组织等基础工作。在课前5分钟开始播放一段反映黄山旅游区风景的视频（网上下载）。生：按学习小组就座，开机登录微机室局域网，做好上课前的准备工作。观看视频。（二）、情境创设：师：以视频为切入点，通过提问（你所看到的场景是什么地方？），进而来介绍黄山风景，吸引学生的注意。生：黄山四绝。（三）、确定课题：师：通过教师提供的资源介绍引出主题：文件和文件夹的管理。生：明确学习内容。（四）、知识点讲解：师：讲解Windows系统中资源管理器的作用。介绍资源管理器窗口、文件的新建、移动、复制、删除、重命名。教师只讲一种方法其余的（包括文件夹）供学生自主探究。用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。生：注意观察教师演示操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。（五）、引导主体：师：发布第一个任务（个人任务）：上网搜索相关“黄山四绝”的图片。发布第二个任务（个人任务）：找到“奇松.gif”文件，并重命名为“黄山四绝之一奇松.gif。理解任务内容，定位处理问题知识对象，构思任务处理的初步设想。生：根据页面的提示，将相关图片复制到相对应的文件夹中。（六）、自主学习：师：发布第三个任务（小组任务）：建立“黄山四绝之怪石”、“ 黄山四绝之云海”、“ 黄山四绝之温泉”三个文件夹，然后打开中国黄山旅游网站，网址为1、教师演示如何在网页上保存图片及文字；2、将学生按预设的小组坐好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成；3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。生：在前一步成功经验的激励下，学生通过实践探究、归纳总结来突破这个难点。（七）、完善提高： 师：问：现在我想把前面从网络上下载文字、图片单独存放在相应的文件夹中，同学们的文件夹应该做怎样的修改？（加深对“移动”这一操作的印象）1、发布第四个任务（小组任务）：创建一个文件夹以小组组长的姓名来命名，在这个文件夹内再创建一个文档文件取名为“黄山风景”，然后再把自己做好的“云海”、“温泉”两个文件夹。共享（设置为只读）新创建的文件夹，供其他同学浏览。2、教师根据各小组完成的情况选择有代表性作业进行点评，指出问题所在。生：依据任务的要求，在小组内共同协商确定思路。小组长在目标任务的指导下和组员，收集相关资料、创建文件、文件夹，来展示自己的学习成果。吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。师：发布第五个任务（个人任务）：继续在百度网站上搜索关于以“云海”、“温泉”为内容有关这些景点的图片、并保存在以“云海”、“温泉”等到景点命名的这几个文件夹中。巡视全体学生，展示有代表性的作业，帮助学生参考。要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。生：从小组任务到个人任务，避免了某些水平较差的学生在小组协作中“滥竽充数”，让每一个学生得到提高。（充分发挥小组长的作用，体现协作式学习的优势所在。）（八）结束准备：师：总结本课的收获。1、布置家庭作业：2、继续完成任务五，并将自己的成果介绍给亲人好友。 生：记下回家作业、复习巩固，关好电脑、整理座位。九、教学反思：“文件与文件夹”的操作是一项比较机械而又不易理解的操作，其实际操作性较强，因此在教学过程中采用不同的方式实施教学，穿插教师讲解、课件演示、学生实际操作和学生演示，便于学生理解和掌握知识，通过引入旅游景点的优美图片调动学生的学习兴趣及积极性，加强学生的主体参与度。兴趣是最好的老师，是诱发学生学习的动机，是集中注意力的重要因素。恰当、巧录用地运用比喻，使学生学习起来轻松、愉快，又可以很好地掌握知识。通过本节课教学，学生初步学会了文件或文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除、查找等操作，并且掌握了每一种操作的多种操作方法，拓展了学生的学习思路，充分发挥了学为主体，教为主导的原则，培养了学生的动手操作能力，以及初步的信息处理能力，运用了循序渐渐进的原则，使学生由易到难的掌握了本节课的教学内容，完成了本节课的任务目标，探究式教学模式的运用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自学能力，和自我解决实际问题的能力，同时培养了学生的互助合作的集体协作精神，最后通过探究使学生得出每一种操作都有多种操作方法，发展了学生的发散思维，开拓了学生的视野，充分体现了启发式教学。通过学生阐述学到了什么，不但巩固了所学内容，而且锻炼了学生的语言表达能力，圆满的完成了本节课的学习目标，在本节课的教学中，还应努力探讨发挥所有学生积极性的方法，充分发挥学生的主体作用，实施素质教育，不但让学生掌握知识，更让学生掌握学习的方法。在今后的教学中，应努力改变教学模式的单一性，充分与其它课程进行整合，更好的完成教学任务，大面积提高教育教学质量。时刻注重学生信息素养的培养。