丰富多彩的生命-教案 初中心理健康.docx

丰富多彩的生命【教学理念】叙事治疗是一种后现代心理治疗方式，认为所有人都通过故事了解自己和环境，摆脱将 人看作问题的传统观念，通过故事叙说，问题外化，由薄到厚，建构积极全新的故事，叙事 是一种框架，人类依据这种框架为时间性体验和个人行动的体验赋予意义，可以很好的促进 个体的成长。【学情分析】近年来危机事件频发，部分青春期的孩子漠视生命，感受不到生命的价值与意义。初二 学生表示自己面临着同伴、亲子、学业等多方面的压力，对现状感到迷茫，部分学生无法体 验到生命的价值和意义，一旦遇到较大挫折，很容易做出极端行为。因此止学生感受到生命 的多彩，丰富多样非常重要。即使面临人生的至暗时刻，能够拉长人生的时间线，也会看淡 看小这块黑色，其他的颜色也能够进入到视野里来。【教学目标】认知目标：认识生命的意义是通过我们去建构的，而且可以非常丰富多样。 情感目标：感受生命的多彩和丰富。能力目标：多挖掘生活中事件带来的感受与意义，发现更多的生命意义。教学重难点重点：多挖羸生活中事件带来的感受与意义，发现更多的生命意义。 难点：感受生命的丰富多彩。【教学方法】 讲授法，讨论分析，小组合作【教学准备】彩色笔，A4纸50张【课程思路】导入：一张生命多彩图展开：冥想生命多彩图深入：绘制生命多彩图升华：加工生命多彩图结束：一生的多彩图【教学过程】课前约定一、导入阶段：一张生命多彩图1猜猜这张可爱的图画的是什么？2解释这张多彩图设计意图:通过-张生命多彩图，了解生命多彩图是什么？如何去画生命多彩图。二、展开阶段：冥想生命多彩图冥想设弁冒图:让学生可以静下来心来思考回顾自己的生命事件。三、深入阶段：绘制生命多彩图活动：绘制我的生命多彩图1独立绘制我的生命多彩图2提问(1) 这幅画里面有些什么事，这幅画给你什么感受(2) 这些事情对你来说意味着什么？小结：毕淑敏说人生本没有什么意义，我们的生命最初就像一张白纸一样，后来我们经 历不同的事，就让这张白纸增加了不同的色彩，生命体验从而变得更丰富，生命的意义 也由此产牛c设计意图:通过绘制生命多彩图，思考图形背后的事件感受，意义，让学生感受到生命多 彩，发现自己的一些生命意义。四、升华阶段：加工生命多彩图大家面前一幅幅多彩图，让我感受了你们的丰富多彩。接下来，老师想给同学们看一张不一样的画，它不是多彩的，而是一团黑，同学们，你 们看到这张图有什么感受？嗯，这个同学可能正经历着困难，那接下来请大家帮帮他。活动：以小组为单位，对这幅画进行再创作，看看你们会把这幅画改造成什么样子。 等会请小组分享你们改造后的画，并说明这样改造的理由。小结：人生的白纸上，我们去发现，感受和体验，发现了多彩的生命，这些多彩图形 里，哪怕出现些至暗时刻，它也可以充当底色，可以给你-些信号或是成长，它也可以很 有价值。设计意图:感受多彩里面的黑暗，也有他的价值和意义。五、结束阶段：一生多彩图两张多彩图的对比，如果生命多彩图的面前，有一个照相机镜头。他慢慢往后移，当我 们的人生朝未来走去，镜头拉远了，黑暗变小了，生命变得更多彩了。生命的多彩在时间维 度来说，我们会发现更多。未来可期，不知你的白纸下还会画下什么呢？【教学反思】冥想的时候，要聚焦在最近一段时间的一些事情。教学重点放在多挖掘生活中事件带来 的感受与意义，发现更多的生命意义，事件的丰富多彩性很重要。生生互动做得不到位，基 本上是师生对话，缺少生生互动，跟学生要站在一起，共同面对屏幕，还有参与到学生的活 动中去，而不是旁观者。【板书设计】生命多彩图（贴学生作品）参考文献及课例：1张琳.探寻生命的意义一一欧卡在高中心理健康教育课程中的应用J.中小学心理健康 教育,2019（26）:3.2周菊燕，深圳市光明区百花实验学校生命的颜色3 JOHN WINS1ADE&GERAID MONK.学校里的叙事治疗（万千心理）M.中国轻工业出版社， 2014.