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Module1（单元备课）Theme: Directions. Function: Asking the way . Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left. Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house. Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1. 1. Wheres No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. Its next to a supermarket. Unit 2. 1. Wheres Train 1? 2. Its up/ down the hill. 3. Its near the houses. 4. Its at the station. Teaching time: Five periods.课题Module DirectionsUnit 1 Go straight on.课型新授课教学目标情感目标：培养学生乐于助人的品质。知识目标：学习句型Wheres West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?能力目标：培养学生问路、指路的能力。教学重点难点教学重点;1. 学习句型：Wheres ,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket教学方法情景教学法、直观教学法师生活动过程设计意图I. Warming up TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。II. Revision:教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。III. Presentation:1. 教师拿出公园的图片对学生说：”Im going to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”Im going to.”2. 教师说：”Sam is going to Damings house. Where is Damings house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Lets wactch the VCD.”3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学生读句子。5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。8. 分角色朗读课文。IV. Practice:1. 活动：问路。让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处标有Youre here. 教师请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Wheres the zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn left”。2. 活动：我迷路了。教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”Im lost. Wheres the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Wheres , please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life.VI Homework 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。通过复习地点单词为练习本课的句型Wheres ,please?做好铺垫。为课文教学创设情景通过练习及时操练重点词组。此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。学生在活动中操练了问路和指路。教学反思本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。课题Module1 Unit2 Its at the station.课型新授课教学目标1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at2.Can grasp how to ask the way and express thedirections .3.Ask the students to help strangers.教学重点难点理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。教学方法情景教学法、直观教学法师生活动过程设计意图Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess. 播放火车的声音，让生猜：Whats this?引新单词train.(使用单词卡，教读、领读)2. 师引导说：Today Amy will go to her home town by train,and shes singing a song freely, lets listen，Here comes the train3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。Now this class lets follow Lingling ,and get on the train together.Step2.Presentation and drills1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill，2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Wheres the train ?师做火车上山的动作引;up the hill-Its up the hill.(生身子向后倾斜状声音逐渐变大) (排火车读、领读、师生分读) 3.同样的方法做火车下山的动作，引Its down the hill.（生做身子向前倾斜状声音逐渐变小） 4.当火车开到房屋前面时因house-houses-near(next to)-Its near the houses. 5.火车逐渐慢性到车站引station.-Its at the station. 6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。Step3.Practice 1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3 练习第一单元的方位词） 2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。 3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Lets chant together.Step4.Summary 回顾今天的旅途，What have you got？Step5.Homework. 画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。为新单词的学习创设情景，便于学生记忆。活跃课堂气氛。通过练习及时操练重点词组。此活动目的在于巩固练习本节重点句型，培养学生观察和动手能力。教学反思本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。Module 2 (单元备课)Theme: Activities. Function: Talking about pictures. Target Language: The Present Continous Tense Shes watching TV. Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read, Songs: Chants and phymes. Teaching Contents: Unit 1. Shes writing a letter. 1. This is my friend, Lingling. Shes writing a letter. 2. This is my little brother, Tom. Hes playing with a toy train. Unit 2. What are you doing ? 1. What are you doing, children? 2. Im listening to music. Teaching Time: Five periods. 课题Module2 Unit1Shesreadingabook.课型新授课教学目标1知识学习：句型： 1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 2习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。教学重点难点重点：句型： 1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。教学方法直观演示帮助理解。师生活动过程设计意图1 Warmupa. Greetingb. Ask and answer检查上节课学过的对话。c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table tennis ,swimming, cycling 2. Leading-up准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。3.情景操练单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。小组练习。同桌练习等。在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，巩固所学的词组。 4课文学习出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学一下他是怎么来向大家介绍的.（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。（3）Listen and answerWhat is lingling doing ?What is Daming doing ?What is Amy doing ?What is Tom doing ?找同学回答。(4)再次放录音,学生跟读.(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅.(6)分组或男女生分别介绍一幅.同桌或小组练习. 5小结归纳归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.巩固所学的动词词组.拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，又复习句型和食物单词，逐步导入本课内容。这一活动环节设计有层次性。呈现活动设计较合理，问题合适，因为这样可以帮助学生熟悉课文内容。教学反思整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。课题Module2 Unit2Whatareyoudoing?课型新授课教学目标1知识学习：句型： 1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 2习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。教学重点难点重点：1)-What are you doing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。教学方法直观演示帮助理解。师生活动过程设计意图1 Warmupa. Greetingb. Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 2. Leading-upa.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么?b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答,或生生问答.掌握好之后变换人称What is he /she doing ?三人一小组进行练习. 学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子Im listening to music /reading a book ./ watching TV,3.情景操练根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如:What are you doing? Im listening to music. 4课文学习大家看一下Sam的一家在忙什么,（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。(3)小组对话练习.分角色朗读.练习2,point and say 对话练习: What is Sam doing? He s listening to music同桌问答.找同学起来说.练习3 .Act it out .What is he /she doing ?的问答.找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习.也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 5小结归纳归纳总结本节课的所学的内容.What are you doing? Im listening to musicWhat is he /she doing ?在与学生熟悉后，可以采用简单的餐厅点菜的方法引入句型和食物单词的复习，进而导入本课的学习创设情境，激发学生学习兴趣。教学反思整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。Module3 （单元备课）Theme: In the park.Function: Talking about activities in the par.Targe Language: Present continuous tense.What are you doing ? They are rowing a dragon boat.Vocabulary: lets , get on , lots of , interesting, thing, look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungrySong: Row, row, row your boat.Teaching Contents:Unit 1 What are they doing? 1. We can see lots of interesting things.2. What are they doing ?3. They are doing taijiquan.4. Look at the people on the lake.Unit 2. What is Amy doing?1. What are Sam and Daming doing?2. They are playing football.3. What is Amy doing ?4. She is running.Teaching Time: Five periods.课题Module3 Unit1Whatarethey doing?课型新授课教学目标1）学习询问他人正在做什么事情。2）描述他人正在做的事情。3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。教学重点难点教学重点：1）学说问句What are they doing?2）掌握句型Theyre 动词+ing +宾语教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。教学方法直观教学、师生活动过程设计意图一、Warming up师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。二、Revision1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk 2.请学生说这些动词的-ing形式。3 齐读黑板上的动词及其-ing形式。三、Presentation（一）学习新句型1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习Hes/ Shes 动词+ing +宾语。3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：Im动词+ing+宾语。4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. Theyre动词+ing +宾语,并板书。5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。7.请学生一起认读黑板上的句子。(二）学习新动词1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)引入句子：Im doing taijiquan.。3.请全体学生一起边做动作，边说：Im doing taijiquan.教师通过提问：What are they doing ?引入句子：Theyre doing taijiquan. 并板书。4.用类似方法教Theyre row a dragon boat.并板书。5.教师拿出一副国际象棋问学生Whats this ? Do you want to play ?并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。6.教说chess, play chess。7.教师做饥饿状说：Im hungry. Im hungry.板书hungry（饿的）并重复说多遍，再提问学生：Whats the matter with me?由此教单词hungry（饿的）。8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝边说：drink drink , Im drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is verynice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。四、Consolidation（一）快速反应1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。2.让学生在小组内进行训练。（二）表演1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat.2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？3.让小组内学生互换角色。4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。（三）游戏1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。3.台上的同学必须用英语Theyre 动词+ing +宾语来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。五、Homework1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？从旧知自然过渡到新知。创设场景，与学生交流， 在自然的语言交流中既温习了旧知又整体呈现新知，让学生在自然的交流中学得和习得语言。教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.教学反思通过本节课的学习，学生基本上都会用What is she/he doing?句型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做到由简到难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程，为下一课的学习打下坚实基础。课题Module3Unit2Whats theelephantdoing?课型新授课教学目标1 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“Shes running.”“Hes swimming.”这类语句作答。2 能口头运用“He/She is running.”“ He/she is swimming.”述他人正在做的事。3 能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table tennis.”4 学习本课歌谣，但不作具体要求。教学重点难点重难点：现在进行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯，学生在练习时容易忽略“be”。教学方法直观教学法、小组合作探究师生活动过程设计意图.Revision(A game)Playing a game“ I do and you guess.”游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的动作，其余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学所在小组也可以得到一颗小星星。卡片内容(Unit 1中的词组)：doing taijiquan rowing a boat playing chess swimming drinking.Warming up We can judge ones action by our ears besides our eyes.Today we will play another game by our ears.Now lets look at the text in Unit 2 Moudle 4.ProgressStep1.Word learning出示幻灯片学习下列单词 football basketball table tennis foot + ball = football basket + ball = basketball table + tennis = table tennisStep2.Listening ,choosing and checking.(1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不做任何要求。(2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案, 并请学生说出答案和检查答案是否正确。Answers: Sam and Da Ming are playing football. Amy and Lingling are playing table tennis. Amy is running. Da Ming is wathing TV.Step3.Practice (Saying and pointing)（1） Pair work两个人一组，根据录音内容练习对话。eg: A:She is running. B:Its Amy. A:They are playing football. B:They are Sam and Da Ming.(2)English show 请学生到前面来边说句子边表演。表演好的同学所在小组可得到小星星。（注重生生评价）Step4.Games(competition)两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动作，另一个同学根据动作提出问题，做动作的同学回答，然后两人交还过来。（动作不能重复）。在一分钟内，句子说的多并且正确的小组获胜。（师与生演示游戏规则）eg: A:acting B:What are you doing ? A:Im swimming. B:acting A:What are you doing? B:Im listening to music.(1) Group work(2) PerformStep5.Having a rest (a song) Row Your Boat.Conclusion1. 学生自由归纳本课所学内容。2. 选出优胜组，给与奖励。.Homewok游戏导入，既调动了学生的积极性，又进入本节课新知识的学习。采用图片和在具体的语境中讲授短语，可以让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，在此过程中，对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础。教学反思通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充分调动学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句子及词组，这样吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。Module 4 Food单元备课Function：Talking and asking about likes and dislikesLanguage: Do you like meat ? Yes ,I do/No ,I dont Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesntNew vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orangeSong: Noodles and RiceContens:Unit 1 Do you like meat ? noodles Yes, I do. fish No, I dontUnit 2 Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesntTeaching time:4 课题Module4Unit1Doyouwantsomerice?课型新授课教学目标1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make, some2)能使用句子：Do you want some.?且能做出正确回答Yes,please. No,thank you.3)掌握并能运用句型：Do you want some.?教学重点难点1.教学重点：掌握句型Do you want some.?Yes,please. No,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。教学方法游戏法、直观法教学师生活动过程设计意图1 Warmup Revision the dialogue What is amy doing?2. Leading-upa.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, pear orange, peanut ,sweetb.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, want ,some ,make ,nice, chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片辅助教学。 c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：“Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is fast food?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有学生说自己吃过汉堡包，教师要肯定的说：“Yes, hamburgers are fast food.”再问学生：“你们认为哪种食物最好吃？你们知道怎样来问别人想吃什么吗？学完今天的故事，请同学们在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么，好吗？”3.情景操练a.把单词卡片和食物卡片分发给学生，开展小游戏，复习“Have you got?”句型，轮流提问，学生根据手里的卡片用“Yes, I have.”或“No, I havent.”回答。b.食物问答接龙游戏，利用刚才分发的食物图片做道具表演。师拿一图片问学生A：“Do you want some ?”学生根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问，依次接龙。 4课文学习a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopsticks”前者用动作解释，后者用实物学习。b. 通过播放录音呈现课文内容，请同学熟悉故事内容和情节。帮助学生理解：在上一课的故事中，Daming和Amy在公园里玩了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答问题：Amy 想吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy 会用筷子吗？d.结合以上三个问题的处理，帮助学生理解全文内容，一句句慢放录音，让学生自己找出答案。e.Listen and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容易小组中小组成员分角色朗读练习。 5.小结归纳学生基本掌握重点句型：What is he doing? Hes making noodles.Do you want? Yes,please./ No, thank you.Have you got? Yes, we have./ No, we havent.Chinese, chopsticks, difficult, vegetable通过在导入中对旧知识复习的基础下，学习新知识，过渡比较自然，学生容易接受。采用游戏的方式，能更好的激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中接受知识。教学反思在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言交际能力。：课题Module4Unit2How much is it?.课型新授课教学目标知识与技能：能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：colourfulpretty,cheap,expensive. 过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。情感态度与价值观：能用“Itscolourful/pretty/cheap/expensive.”来评价衣服的颜色，款式及价格。教学重点难点知识与技能：能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：colourful,pretty,cheap,expensive. 过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。情感态度与价值观：能用“Itscolourful/pretty/cheap/expensive.”来评价衣服的颜色，款式及价格。教学方法听说法、愉快教学法相结合的方法.师生活动过程设计意图Teachingsteps：Step1.Warm-upLetschantT:Next,letschant.Showmeyourhands.Letslisten,repeatandclapyourhands. S：Myshirtisred.Myjacketisblue.Mydressisold.Mysweaterisnew.Mysocksarewhite.Myshoesaretoo.Mypantsareold.Myshortsarenew. Step2.Presentation 1、师生之间的交流: T:Howareyou?whatstheweatherliketoday? 2、T:LookatmyT-shirt.Whatcolourisit?Ss:Itswhiteandgreen. T:Yes.Iboughtitlastweek.Doyouwanttoknowhowmuchisit? 师轻声说出：Itstwohundredyuan.边说边将价格写在黑板上。SojustnowIaskhowmuchisit,whatsitmeaning?Yes，问得是多少钱。 Ok,todaywearegoingtotalkabout“Unit5Howmuchisit?”板书并教师用简单的句型引出今天的重难点浅显易懂。此时可以让学生说出汉语意思，并且告诉学生这句话是在询问别人正在干某事的时候所用的句型。加深学生对课文的理解以及认读能力。Module 5 Activities单元备课 Theme: Activities Function:Talking about school life and weekend.Target language: What do you have at school?I have English and Chinese.What does she do at the weekend?She plays basketball.New vocabulary:do weekend Chinese Maths Science play sheep today Music Art PESongs and Chants : We like school.Contens:Unit 1 What do you do at the weekend?Unit 2 What does she do at the weekend?Teaching periods:4 periods课题Module 5 Unit 1 Can you run fast ?课型新授课教学目标1 知识目标 Knowledge aim掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you 的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I cant.2 能力目标 Ability aim能听懂理解会说Can you 句型,并在实际情景中进行应用。3 情感目标 Emotion aim通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心.教学重点难点教学重点 Teaching Points会听说认读本课词组 run fast jump high jump far ride fast 教学难点 Teaching difficults能运用can you 句型进行对话。 动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的区分。教学方法游戏法、交际法师生活动过程设计意图1. Warming up 师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意思。2Teaching process . 点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I cant 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。教师边做动作演示run fast 边说“I can run fast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。图片演示jump far .教师边演示边说I can jump far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far 跟fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。4.Expand with extension（拓展与外延） 从旧知自然过渡到新知。创设场景，与学生交流， 在自然的语言交流中既温习了旧知又整体呈现本课Do you like?的语言概念，让学生在自然的交流中学得和习得语言。教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.教学反思本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。课题Module 5Unit 2 Can Sam play football?.课型新授课教学目标1、能听、说、认读单词：flute, wash, clothes, draw 2、能听、说、认读并运用句型：1) -Can you play the flute /wash clothes/? -Yes, I can ./No, I cant.2) I can write a letter/ I cant row a boat /教学重点难点重点：能够运用句型“Can you
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