部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教学ppt课件

从幼儿园到小学，再到初中，从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路老师们一路陪陪伴着大家伴着大家成长，其中哪位成长，其中哪位老师给你留下了深刻的老师给你留下了深刻的印象呢？印象呢？鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位这位老师吧。老师吧。从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，1八年级语文上册八年级语文上册第一课时第二课时6 6 藤野先生藤野先生八年级语文上册第一课时第二课时6 藤野先生21.1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。象、突出人物品质的写法。（重点重点）2.2.把握本文的线索把握本文的线索，体味含义丰富的语言体味含义丰富的语言，特别是反特别是反语的作用。语的作用。（难点难点）3.3.学习藤野先生的高贵品质学习藤野先生的高贵品质，理解作者理解作者“弃医从文弃医从文”的原因。的原因。（素养）（素养）第一课时学习目标1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物3 鲁迅鲁迅（1881188119361936）文学家、思想家和革命家。原文学家、思想家和革命家。原名周树人名周树人，字豫才字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。19181918年年5 5月月，首次用笔首次用笔名名“鲁迅鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。1927192719351935年年的杂文的杂文，深刻地分析了各种社会问题深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有多种版本的鲁迅全集行世。多种版本的鲁迅全集行世。知识备查作作者者简简介介 鲁迅（18811936）文学家、思想家和革命家。4朝花夕拾朝花夕拾 原名旧事重提原名旧事重提，此文集作为此文集作为“回忆的记事回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从后三篇叙述他从家乡到南京家乡到南京，又到日本留学又到日本留学，然后回国教书的经历然后回国教书的经历。揭揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不不畏艰险畏艰险，寻找光明的困难历程寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情亲友、师长的怀念之情。知识备查朝花夕拾知识备查5 藤野先生藤野先生，姓藤野姓藤野，名严名严，家中，家中排行排行第九。第九。18741874年生于年生于日本日本福井县一位医生家福井县一位医生家里里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。毕业后留校任教。19041904年在仙台医学专门年在仙台医学专门学校教书。学校教书。19151915年仙台医学专门学校改为年仙台医学专门学校改为东北医科大学东北医科大学，藤野先生因藤野先生因为为没有进过大没有进过大学学，不合不合“资格资格”被要求离职被要求离职，后到东京后到东京泉桥慈善医院工作泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科并学耳、鼻科，一年一年后回到家乡福井县木村自设诊所。后回到家乡福井县木村自设诊所。19451945年年8 8月月1111日逝世日逝世，享年享年7272岁岁。知识备查 藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于6留留学学背背景景 鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。19001900年，八国联军侵华签订了年，八国联军侵华签订了辛丑条约辛丑条约，中国被列强瓜，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。19021902年年2 2月月鲁迅鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使促使鲁迅的思想鲁迅的思想发生转变，决定发生转变，决定“弃医从文弃医从文”。19041904年年到到19051905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。日俄战争以日本的胜利告终。知识备查留学背景 鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。197写写作作背背景景 鲁迅与藤野先生于鲁迅与藤野先生于19261926年分别年分别，当时正值中国第一次当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。大飞跃的前夕。这年秋天这年秋天，在反动军阀及其御用文人在反动军阀及其御用文人的的迫害下迫害下，鲁迅鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门我来厦门，虽虽是为了暂避军阀官僚是为了暂避军阀官僚正人君子正人君子们的迫害们的迫害，然而小半也然而小半也在休息几时在休息几时，使有些准备。使有些准备。”所谓所谓“休息休息”和和“准备准备”，乃是回顾自己走过的革命路程乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想清理和解剖自己的思想，总结斗争经验总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。藤野先生就以迎接新的更大的战斗。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入朝花夕拾。是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入朝花夕拾。知识备查写作背景 鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次8读读 一一 读读绯fi红驿站y解剖pu畸形j不 逊xn匿 名n杳 无消息yo诘 责ji凄 然q教诲hu瞥见pi抑扬顿 挫cu恶深痛疾w芋 梗gng预习检查读一读绯fi红驿站y解剖pu畸形j不逊xn匿名n9多多 音音 字字状元成才路（）落第）落第（）丢三落四）丢三落四（）落枕）落枕落落lullo（）食宿）食宿（）星宿）星宿（）一宿）一宿宿宿sxixi（）厌恶）厌恶（）恶心）恶心（）凶恶）凶恶恶恶w（）解剖）解剖（）解元）解元（）浑身解数）浑身解数解解jijixi预习检查多音字状元成才路（）落第落lullo（10形形 近近 字字辩辩畸畸崎崎辫辫bin（）论）论辨辨琦琦j（）形）形q（）玉）玉q（）岖）岖bin（）子）子bin（）别）别预习检查形近字辩畸崎辫bin（）论辨琦j（）形q（11词词语语解解释释绯红绯红：鲜红。鲜红。宛如宛如：正像正像，好像。好像。遗民遗民：流言流言：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也也泛指大乱后遗留下来的人民。泛指大乱后遗留下来的人民。没有根据的话没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑多指背后议论、诬蔑或挑拨的话拨的话）。陌生陌生：生疏生疏，不熟悉。不熟悉。傲慢无礼。逊傲慢无礼。逊，谦逊。谦逊。不逊不逊：预习检查词语解释绯红：鲜红。宛如：正像，好像。遗民：流言：指改朝换代12生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。畸形畸形：匿名匿名：不署名或不署真实姓名。匿不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。隐藏。疑惑疑惑：怀疑困惑。怀疑困惑。瞥见瞥见：一眼看见。一眼看见。精通精通：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。掌握。文中是讽刺的说法。决意决意：拿定主张拿定主张，决计。决计。诘责诘责：责问。责问。预习检查生物体某部分发育不正常。畸形：匿名：不署名或不署真实姓名。匿13杳无消息杳无消息：一直得不到一点消息。一直得不到一点消息。杳杳，远得看不见踪影远得看不见踪影。抑扬顿挫抑扬顿挫：（声音声音）高低起伏和停顿转折。高低起伏和停顿转折。预习检查美其名曰美其名曰：（把不美的事物把不美的事物）美化他的名字叫。美化他的名字叫。曰曰，叫。叫。杳无消息：一直得不到一点消息。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停14读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。按照按照时间先后时间先后和和空间转换空间转换（东京（东京仙仙台台离开仙台）的顺序来写的。离开仙台）的顺序来写的。整体感知读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。按照时间先后15 找出找出对对藤藤野野先生外貌先生外貌、举止、举止等进行描写等进行描写的句的句 子，子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。外貌：外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：举止：挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调：声调：缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫人物身份：人物身份：仙台医学院的医学教授仙台医学院的医学教授一位严谨、一位严谨、朴素、古朴素、古板的老师板的老师精读细研 找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句 子，说说藤野16 文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热忱、工作认真负责、一丝不苟正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、正直无私、热情真诚关怀、正直无私、热情认真求实的精神，严谨的治学态度认真求实的精神，严谨的治学态度精读细研 文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现17 藤野先生感到藤野先生感到悲伤、惋惜悲伤、惋惜，但是，但是尊重尊重作者的决作者的决定。定。可以从可以从“悲哀悲哀”“”“似乎想说话，但竟没有说似乎想说话，但竟没有说”“凄然凄然”“”“叹息叹息”等词句中看出来。等词句中看出来。作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？生的态度如何？你是从哪里看出来的？精读细研 藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词精读细研藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词精读细研1.1.装订收藏装订收藏讲义讲义。2.2.悬挂先生悬挂先生照片照片。3.3.多写多写文章文章，把怀念之情化为斗争的勇气和，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。力量。作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？精读细研1.装订收藏讲义。作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？精读 通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：线索：我与我与“藤野先生藤野先生”的交往的交往相识相处离别怀念精读细研 通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：我与“第二课时 上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。来学习课文中没有写藤野先生的部分。第二课时 上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这22 课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？写这些有什么用意？作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的了东京的“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩的生活。浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的尖锐的矛盾矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的了作者对东京的失望失望之情。之情。精读细研 课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么23 作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？是什么？作者认为是作者认为是“物以稀为贵物以稀为贵”。他感到的并不是。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸心酸，反映，反映出作者强烈的出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀民族自尊心和爱国情怀。精读细研 作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心24匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？这两件事改变了作者的救国道路这两件事改变了作者的救国道路弃医从文弃医从文。第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟觉悟这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事深深地刺激了作者，使他认识到这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客客”。精读细研匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？这两件25 无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：叙述线索：作者的爱国主义思想。作者的爱国主义思想。精读细研 无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件合作探究 作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。合作探究 作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，27 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可油光可鉴鉴，宛如小姑娘的发髻宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。一般，还要将脖子扭几扭。实在标致实在标致极了。极了。合作探究“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑28方法指导方法指导 比喻和反语的修辞手法的作用比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察，是阅读考察中常见的题型。中常见的题型。比喻、反语的巧妙运用比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默使文章语言幽默，生动形象生动形象，风趣而又不失力度。如第风趣而又不失力度。如第1 1自然段中自然段中，作者用比喻的修辞手法讽刺作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生清国留学生”庸俗庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用用“油光可鉴油光可鉴”这这个反语表现自己对他们的憎恶和失望个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强反映了强烈的爱国主义思想。烈的爱国主义思想。合作探究方法指导 比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察中常见的题29大概大概是物以希为贵罢是物以希为贵罢。合作探究表示推测、估计。在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。大概是物以希为贵罢。合作探究表示推测、估计。在仙台，30居然居然睡安稳了。睡安稳了。合作探究出乎意料，竟然。前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。居然睡安稳了。合作探究出乎意料，竟然。前面说这个客店31 中国是弱国中国是弱国，所以所以中国人中国人当然当然是低能儿是低能儿，分数在六分数在六十分以上十分以上，便不是自己的能力了便不是自己的能力了：也无怪也无怪他们疑惑。他们疑惑。合作探究 “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上32他们也他们也何尝不何尝不酒醉似的喝采酒醉似的喝采。合作探究 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。他们也何尝不酒醉似的喝采。合作探究 “何尝”与“不”连用33合作探究文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？合作探究文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接34 写写“清国留学生清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。见到藤野先生的缘由。写写日本日本“爱国青年爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。没有民族偏见的品质。写写弃医从文弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。直接原因。总之总之，所有这些都与所有这些都与突出突出藤野先生的正直热忱、藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。合作探究 写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘35 本文记叙了作者留学日本时的生活片段本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。者强烈的爱国主义情感。概概括括主主题题课堂小结 本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学36学学后后感感悟悟 一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于2020多多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。力量。课堂小结学后感悟 一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见37 本文采用了双线结构本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生明线是作者与藤野先生的交往的交往，即和藤野先生相识、相处、离别即和藤野先生相识、相处、离别、怀念、怀念。暗线是暗线是作者作者的爱国主义情感的爱国主义情感，离开东京、匿名信事，离开东京、匿名信事件、看件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线展开的。文章脉络分明展开的。文章脉络分明，层次清晰。层次清晰。双线结构。写作特色 本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往，即和38 语言富有浓厚的感情色彩。文章文章的的语言语言时而尖刻讽刺时而尖刻讽刺，时而真挚赞美时而真挚赞美，时而悲愤责难时而悲愤责难，时而深沉叙述时而深沉叙述，恰当地表现了作恰当地表现了作者情绪的变化者情绪的变化。例例如如写清国留学生的丑态写清国留学生的丑态，写赴写赴仙台途中深刻的印象仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事写匿名信事件和看电影事件件，写告别藤野先生、弃医从文等写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。充溢着作者忧国忧民的深切感情。写作特色 语言富有浓厚的感情色彩。文章的语言时而尖刻讽刺39藤野先生板书设计藤野先生（明线）藤野先生（明线）爱国情怀（暗线）爱国情怀（暗线）相识相识相处相处离别离别怀念怀念在东京在东京仙台求学受优待仙台求学受优待匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件藤野先生板书设计藤野先生（明线）爱国情怀（暗线）相识相处离别401.1.给下列给下列红色红色字注音。字注音。绯绯红红（）驿驿站站（）诘诘责责（）畸畸形形（）2.2.根据课文填空。根据课文填空。本文选自鲁迅的散文集本文选自鲁迅的散文集。这。这部文集中以记人为主的文章有三篇部文集中以记人为主的文章有三篇，即即 记师恩记师恩，记友情记友情，记作者儿时的保姆。记作者儿时的保姆。fiyjji朝花夕拾朝花夕拾范爱农范爱农藤野先生藤野先生阿长与阿长与 课堂检测1.给下列红色字注音。fiyjji朝花夕拾范爱农藤野41A.A.的的确确（d）解解剖剖（pu）不不逊逊（xn）邮邮差差（chi）B.B.泄泄漏漏（xi）瞥瞥见见（pi）捕捕获获（b）教教诲诲（hu）C.C.绯绯红红（fi）芋芋梗梗（n）发发髻髻（j）系系住住（j）D.D.匿匿名名（n）霉霉菌菌（jn）畸畸形形（q）诘诘责责（ji）D3.3.下列下列红红字中注音有误的一项是字中注音有误的一项是（）。课堂检测A.的确（d）解剖（pu）不逊（xn）邮差（ch42A.A.也有解散辫子也有解散辫子，盘得平的盘得平的，除下帽来除下帽来，油光可鉴油光可鉴，宛如宛如扭几扭。实在标致极了。扭几扭。实在标致极了。B.B.我当时虽然觉到圈得可笑我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意但是毫不介意，这回才这回才悟出那字也在讥刺我了悟出那字也在讥刺我了C.C.要枪毙了要枪毙了，围着看的也是一群中国人围着看的也是一群中国人；在讲堂里的在讲堂里的还有一个我。还有一个我。D.D.有一回上火车去有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手致使管车的疑心他是扒手，叫车叫车里的客人大家小心些。里的客人大家小心些。A4.4.下列语句中运用了反语修辞的一项是下列语句中运用了反语修辞的一项是（）课堂检测A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如扭几43拓拓展展阅阅读读我念出了那张纸片佚名佚名 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是：剧一样，我写的问题是：“为什么我积木搭得这么好，为什么我积木搭得这么好，拓展探究（中考真题（中考真题）拓展阅读我念出了那张纸片拓展探究（中考真题）44拓展探究学校却不开积木课。学校却不开积木课。”我胡乱地写完，把纸条交上去，然我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁是谁是李云飏？举个手好吗？李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。我睁眼，举手。“我觉得你的想我觉得你的想法很棒。法很棒。”她微笑着，认真地说。她微笑着，认真地说。那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为定为“论学校开展积木课的可行性探究论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这。我就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，拓展探究学校却不开积木课。”我胡乱地写完，把纸条交上去，然后45写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。是她熬夜弄的。现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼她一定她一定看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独。或许那天看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独。或许那天她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的诸多本质我的诸多本质我高一时一天说话不超过五句，一个我高一时一天说话不超过五句，一个朋友也没有。朋友也没有。最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质拓展探究写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都46疑。她沉默了很久，说：疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定你想清楚了，这些评委不一定会喜欢。会喜欢。”那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩一那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二年那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二年的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕。的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕。我把那段话念了出来。我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了，我记得我写过，那张纸片我已经找不到了，我记得我写过，“为什么为什么我们只能去相信而不能去思考我们只能去相信而不能去思考”“”“你可以阻止我笑，但你你可以阻止我笑，但你拓展探究疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定会喜欢。”47不能阻止不能阻止我想象我想象”很二，但气势恢宏。我清晰地记很二，但气势恢宏。我清晰地记得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里前排几得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里前排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲：班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲：“李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，说李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，说很喜欢你。很喜欢你。”可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老师可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老师耗费的心血比我多，尤其是结论耗费的心血比我多，尤其是结论那最后被我完全略那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至五次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，拓展探究不能阻止我想象”很二，但气势恢宏。我清晰地记得，评委老师48拓展探究完成这些都不是容易的事情。完成这些都不是容易的事情。那天我低着头，跟她说了许多愧疚的话，她打断我：那天我低着头，跟她说了许多愧疚的话，她打断我：“你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？”我我愣了愣，然后点点头。她微笑：愣了愣，然后点点头。她微笑：“开心就好，你很棒！开心就好，你很棒！”说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了。说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢这学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢这种感觉，一定要去经历大学。种感觉，一定要去经历大学。我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，拼我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，拼拓展探究完成这些都不是容易的事情。49拓展探究搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏；我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏；更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。（有（有删改）删改）拓展探究搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。50拓展探究1.1.文文中的中的“我我”回忆了上高中时的什么事情？请用简洁回忆了上高中时的什么事情？请用简洁的语言概括。的语言概括。2.2.文中的文中的“她她”是个怎样的老师？请简要分析。是个怎样的老师？请简要分析。3.3.写地理老师时，文中多次用到写地理老师时，文中多次用到“微笑微笑”一词，有怎样一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。的表达效果？请简要赏析。4.4.请理解结尾一段中画线句子的含意。请理解结尾一段中画线句子的含意。5.5.你赞同文中的你赞同文中的“我我”在全年级的课题答辩会上念出那在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗？为什么？请说说你的理由。张纸片上内容的举动吗？为什么？请说说你的理由。拓展探究1.文中的“我”回忆了上高中时的什么事情？请用简洁的51拓展探究1.1.“我我”恶恶作作剧剧式式的的选选题题却却得得到到地地理理老老师师的的支支持持，虽虽然然答答辩辩时时“我我”举举动动出出格格，但但她她仍仍激激励励、引引导导“我我”，使使“我我”迷迷途知返，通过努力最终考取理想院校。途知返，通过努力最终考取理想院校。2.2.关关爱爱、包包容容，和和蔼蔼可可亲亲；细细心心、智智慧慧，洞洞察察一一切切；认真、用心，善于引导。（回答时须结合作品内容）认真、用心，善于引导。（回答时须结合作品内容）3.“3.“微微笑笑”一一词词：描描写写人人物物神神态态，且且反反复复出出现现，刻刻画画并并突突出出了了地地理理老老师师和和蔼蔼可可亲亲的的性性格格特特点点；用用语语虽虽平平实实朴朴素素，但细小传神，令人印象深刻。但细小传神，令人印象深刻。4.4.感感谢谢地地理理老老师师用用激激发发和和鼓鼓励励，让让“我我”找找到到自自信信、不不再再叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。参考答案：拓展探究1.“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持，虽然答52拓展探究5.5.示示例例1 1：赞赞同同。因因为为这这一一举举动动体体现现出出“我我”有有勇勇气气。在在大大庭庭广广众众敢敢于于亮亮出出自自己己的的观观点点，接接受受大大家家的的评评判判，还还有有可可能能遭遭遇遇别别人人异异样样的的眼眼光光。有有思思想想。“我我”虽虽然然有有些些偏偏激激武武断断，叛叛逆逆孤孤傲傲，但但对对教教育育制制度度有有自自己己的的看看法法和和认认识识，不不人云亦云。人云亦云。示示例例2 2：不不赞赞同同。因因为为这这一一举举动动体体现现出出“我我”做做事事有有些些莽莽撞撞。冲冲动动随随性性，不不计计后后果果，忽忽略略了了老老师师为为课课题题论论文文付付出出的的心心血血，显显出出“我我”的的幼幼稚稚、不不成成熟熟。思思想想有有些些偏偏激激。“我我”对对教教育育制制度度虽虽然然有有自自己己的的看看法法和和认认识识，但但比比较较偏偏激激武武断，有些以偏概全。断，有些以偏概全。（有一定开放性，能言之成理即可酌情给分。）（有一定开放性，能言之成理即可酌情给分。）拓展探究5.示例1：赞同。因为这一举动体现出“我”有勇气。53 我们常用我们常用“春蚕到死丝方尽春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”来赞美老师。没有老师的付出，就没有我们的进来赞美老师。没有老师的付出，就没有我们的进步和成长。步和成长。请以请以我的老师我的老师为为题目写题目写一篇散文。一篇散文。课下作业 我们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美老师546 6 藤野先生藤野先生八年级语文上册八年级语文上册6 6 藤野先生藤野先生八年级语文上册6藤野先生6 6 藤野先生藤野先生一一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。思考探究离开东京之缘由；离开东京之缘由；仙台求学受优待；仙台求学受优待；初识藤野先生；初识藤野先生；添改讲义；添改讲义；先生先生纠正解剖图；纠正解剖图；关心解剖实习；关心解剖实习；了解女人裹脚；了解女人裹脚；匿名信事件；匿名信事件；看电影事件；看电影事件；“我我”与藤野先生惜别。与藤野先生惜别。一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几6 6 藤野先生藤野先生二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国弱国”的学生及其贫的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在只是一个普通的日本人，但他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的6 6 藤野先生藤野先生三、本文题为三、本文题为藤野先生藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。人物来组织材料的。1 1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。先生结识的前因。2 2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。3 3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。有关联。三、本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生6 6 藤野先生藤野先生 第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我我”的存在，表现的存在，表现“我我”的生活经历和感受。的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，是这篇散文的另一条线索，是“我我”的爱国之情，具体表现为的爱国之情，具体表现为“我我”弃医弃医从文的心路历程。从文的心路历程。1 1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。的思想在这一阶段也发生了重要转变。2 2.藤野先生与藤野先生与“我我”的交往，是这段经历中最让的交往，是这段经历中最让“我我”感怀的片段，也感怀的片段，也为为“我我”这段经历增添了一抹亮色。这段经历增添了一抹亮色。3 3.“我我”的人生经历和思想感受是课文的的人生经历和思想感受是课文的“底色底色”和和“背景背景”，聚焦点，聚焦点则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出，不会则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。4 4.从某种意义上说，本文写的是作者从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经以藤野先生为中心的一段人生经历历”，而非简单的，而非简单的“我与藤野先生的交往我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。是回忆性散文的一个重要文体特点。第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存6 6 藤野先生藤野先生表达方式表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。：记叙、描写、说明、抒情、议论。景物描写的作用：景物描写的作用：（1 1）交代故事发生的背景。（）交代故事发生的背景。（2 2）渲染气氛。）渲染气氛。（3 3）衬托人物心情。）衬托人物心情。（4 4）为下文做铺垫。）为下文做铺垫。（5 5）推动故事情节的发展。）推动故事情节的发展。一、种类和作用一、种类和作用回忆性散文命命题题点点表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。一、种类和作用回忆性6 6 藤野先生藤野先生答题模式：答题模式：这句（段）话描写了这句（段）话描写了 的一幅图画，交的一幅图画，交代了代了 的背景，渲染了的背景，渲染了的氛围（气氛），烘托的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物（衬托）了人物 的心情，为下文写的心情，为下文写做铺垫，推动做铺垫，推动故事情节的发展。故事情节的发展。答题模式：这句（段）话描写了6 6 藤野先生藤野先生二、判断人物描写的种类并分析作用二、判断人物描写的种类并分析作用人物描写：（人物描写：（1 1）外貌描写）外貌描写 （2 2）神态描写）神态描写 （3 3）动作描写）动作描写 （4 4）语言描写）语言描写 （5 5）心理描写）心理描写作用：表现人物性格或品质。作用：表现人物性格或品质。答题模式：属于答题模式：属于 描写，表现了人物描写，表现了人物 的性格（或的性格（或 的高尚品质等）。的高尚品质等）。二、判断人物描写的种类并分析作用人物描写：（1）外貌描写6 6 藤野先生藤野先生（中考真题）（中考真题）从人物描写的角度从人物描写的角度，品，品析析下面句下面句子的表达效果子的表达效果。舅舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很我们很有几分有几分_，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。他去了。山山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。真真题题演演练练（中考真题）从人物描写的角度，品析下面句子的表达效果。真题6 6 藤野先生藤野先生 动作描写动作描写。通过。通过“拣拣”“”“坐坐”“”“眯眯”“”“看看”等系列动等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。【参考答案【参考答案】动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具6 6 藤野先生藤野先生四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。谈谈这些修改好在哪里。积累拓展原稿原稿改定稿改定稿上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了红的轻云，但也缺不了“清国留学生清国留学生”的速成班的速成班上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速成班的速成班但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳舞。跳舞。”似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为使我忽又良心发现，再继续写些为“正正人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人正人君子君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈6 6 藤野先生藤野先生 1 1.加上加上“花下花下”，表意更准确，且使，表意更准确，且使“清国留学生清国留学生”的的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队成群结队”，更，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对现出作者对“清国留学生清国留学生”的讽刺。的讽刺。2.2.在在“地板地板”前加上前加上“有一间的有一间的”，表达更准确。，表达更准确。“咚咚咚咚”改为改为“咚咚咚咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。华的气氛。“精通精通”比比“熟识熟识”程度更深，凸显程度更深，凸显“清国留学清国留学生生”的不务正业、腐朽堕落。的不务正业、腐朽堕落。1.加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形6 6 藤野先生藤野先生 3 3.增加增加“而且增加勇气了而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点于是点上一枝烟上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对，增添了形象感，表现出作者对“正人君子正人君子”们们的蔑视。的蔑视。3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严6 6 藤野先生藤野先生如何通过比较，品味语言，理解内涵如何通过比较，品味语言，理解内涵先比较修改后的词语、语言有什么区别。先比较修改后的词语、语言有什么区别。具体分析具体分析修改后的词语、修改后的词语、句子的表达效果句子的表达效果。再进一步品味语言，理解内涵。再进一步品味语言，理解内涵。答题模式：答题模式：改成改成 一词（一句）一词（一句），表意更准确，写出了人，表意更准确，写出了人物的物的 心情，烘托了心情，烘托了 ，表现了人物表现了人物的的 情感。情感。方方法法拓拓展展如何通过比较，品味语言，理解内涵方法拓展6 6 藤野先生藤野先生（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？真真题题演演练练 六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。的话，只能说几个简单的词。一见面，冲我笑笑，眼里就一见面，冲我笑笑，眼里就溢溢（流）（流）出出了泪水，然后呜呜地了泪水，然后呜呜地叫叫（说）（说）着，低头往我怀里着，低头往我怀里撞撞（钻）（钻）。这个时候，这个时候，我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭了。房，示意父亲，该给我做饭了。（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语