杨氏之子教（学）案

教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能吗？”他的朋友回答：“能。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文氏之子。（板书）3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“氏之子”的意思就是？二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、氏之子是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师适当给予点评、表扬。重点指导谁为谁设果？生：家小儿为孔君平摆出水果，水果中有梅。师：这里并没有写是家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书联系上下文）4、热情好客的氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有梅呢？”5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示）你们怎样理解最后一句话的意思？孔君平指着什么对氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？氏之子怎么应答的？他为何这么应答？氏之子的回答妙在哪里？我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀孔君平）生：因为孔君平说梅是家的水果。（相机梅氏之子）生：我觉得是孔君平在考考家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。生：家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！家小儿的意思是说，如果您认为梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那梅当然不是我家的水果！生：我认为家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、师：设想孔君平听了家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。9、比赛背诵课文。四、升华感悟1、这家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？生：小草要睡觉，请别打扰！师：充满关怀！生：草儿青青，何忍踏之！生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！教学目标：1会写6个生字，会认3个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2学习结合注释、查工具书、联系上下文等方法理解古文词句的意思，了解课文容。3. 通过对“应声答曰”“未闻”等词句的辨析，体会故事中孩子应对语言的精妙和机智、风趣,感悟语言表达的艺术。4.拓展阅读世说新语中的徐孺子赏月，进一步感受古文中语言的简练、富有情趣，激发学生学习古文的热情。教学重点：1理解课文意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2体会人物语言的风趣和幽默。教学难点：体会语言的巧妙性。教具准备：课件教学过程：一、读单元导读，了解单元学习要求童年中，正是外祖母那如沐春风般的话语，才使得主人公有了克服困难的勇气。常言道，“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”这就是语言的奇妙之处，就让我们走进第三单元：语言艺术，请大家默读单元导读，了解本单元的学习容和要求。二、释题，初步了解文言文的特点1、通过比较,初步了解文言文的特点这一节课，我们就一起来学习第一篇课文，齐读课题：氏之子。大家都预习课文了，你们发现这篇文章跟我们学过的其它文章有什么不也一样吗？（篇幅短小、语言简练、难懂）对，这是一篇文言文，文言文是我国古代书面语言的称呼，它最大的特点就是语言十分简练。同学们每天早读背诵的学而就是文言文。、引入课题，解题。读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事吗？（解题）课文中的小孩姓是氏之子，如果姓就是？姓王就是？要是你？在古代你就是三、初读课文，读准读通1、一读，读准字音现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！注意读准字音。检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 多音字“为”和“应”的读音处理生字（诣字的读音，乃字的笔顺）在书上练习写乃字。2、二读，读通课文师：字音都读准了，你能把句子都读通吗？自己试着读一读。指名朗读。3、三读，正确断句师：我们说古诗是有节奏的，文言文也是有节奏的。（自己试着读一读）汇报朗读，相机指导。重点指导：未闻孔雀是夫子家禽。师：其实古文原来是没有标点符号的，我们看到的标点符号是后人根据意思加的，因为古文都是非常简练的，往往每一个字都有着丰富的涵，所以我们在读的时候要根据意思适当停顿才能让人听得明白。自己再试着读一读课文。指名读，齐读。 四、再读，理解文意（一、理解大意即可，可就其中的两三个重点词理解的意思，体会它的用法，并一以贯之，在拓展阅读中也关注，学每一篇文均如此，学生有所得就行，不必字字句句都抠。二、板书列举出来的学习方法要让学生在学习理解的时候自己尝试着联系起来，让学生去发现自己在学习的时候是用什么方法学懂的，从而掌握这样的学习方法。比如，在学生说到插图的时候可顺势导。在学习对话的时候引导学生说你会怎么说？看孔氏子怎么说的？读文。还可以找相关的几幅连环画让学生分别说一说，在回到文中找对应的是哪一句话，练习结合插图理解文章容。哪些字词可以结合注释，哪些又可以联系上下文来理解等。以此强化方法的掌握。）1、.交流学习古文的方法师：同学们都能正确朗读这篇古文了，可是我们要怎样才能读懂呢？还记得我们以前是怎么学习古诗的吗？你们是用什么方法来读懂古诗的？（板书：结合注释、查工具书、联系上下文等方法）2、现在请同学们用这些方法自学，可以在书上做简单批注，如果有不懂的地方可以做上记号。交流：（1）跟同伴说一说你都读懂了那些句子？还有哪些不懂的看能不能跟同伴一块解决。（2）全班交流：你都读懂了哪些句子？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、夫子家禽）预设：以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）为（wi）设果：小儿（氏之子）为（孔君平）摆出水果。设：摆设，摆出。 （2）指以示儿：（孔君平）指着（梅）以便给氏子看。以：来，以便。（3） 夫子家禽：您家的鸟。夫子：先生，您，对人尊敬的称呼。禽：鸟类。（区别“家禽”古今意义的不同）3、理解了课文，相信同学们会读得更好。（练习朗读）（读，多种形式的读，背诵积累）第二课时五、深入探究，读懂文章，练习背诵1.师：读了课文，你觉得氏子是一个什么样的孩子？（聪明）师：你是从文中哪里体会到的？读一读，画出相关语句，做简单批注。2.细分辨，探究人物特点师：谁来说说？从哪些地方感受到氏子甚聪惠？学生回答。（课件出示）师：为什么从他们的对话中可以看出氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，那背后的意思就是说“孔雀不是你们家禽，梅自然就不是我们家果”。师：孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？（开玩笑）指名读，齐读。师：氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？师：你们能读出氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）对比句子：未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽（指名读，男女分角色读对话）师：真是一个了不起的孩子，这机智巧妙地应答既委婉地反驳了客人的观点，又不失礼节。3、练习背诵。六、拓展阅读，迁移运用，激发兴趣师：这篇短文也是选自义庆的世说新语，看看你能结合注释简单说说讲的是一个什么样的故事吗？徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”师：世说新语，这本书中还有许多这样有趣的小故事，你可以课后找来读一读，看你能不能运用今天学到的学习文言文的方法读懂它，还可以把你读懂的故事讲给同学听一听。板书设计10、氏之子家果 夫子家禽甚聪惠应声答布置作业1、默写课文。2、请你用在课堂上学到的方法自学同步阅读的钟氏之子，并用自己的话把这个故事讲给家人听。7 / 7