教学反思模板（第四阶段）

教学反思模板学科数学年级二年级教学形式小组合作教师杨晓丽单位湖北省黄石市沿湖路小学课题名称角的初步认识教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析角的初步认识课后反思杨晓丽学习角的初步认识，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面：一、认真研读教材，定位好本节课的教学目标通过学习，我将本节课的教学目标定位为结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。初步感知角有大小，但对角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关这个知识点不做要求，这个知识点在四年级才会学到它。二、找准学生起点，促进学生有效学习。课前我对班上部分学生进行了调查，他们对角的理解有这些：人民币里面有角、衣服上有衣角、教室里有一个角落、桌子上有角，其中学生在指桌角的时候是用手拍着桌子的棱角告知我的，当然也有部分学生能够准确指出黑板面上的角来。基于这些情况，怎样让学生认识到数学中的角，并且认识到角是一个平面图形，而并非物体上的棱角。我就让学生从以前学过的平面图形出发电脑显示，当从三角形上拿走一根小棒，就成了一个角，角也是一个平面图形，遗憾的是，我如果这时将角也放入电脑显示的上组平面图形中，则不仅能加深学生对角是平面图形的印象，更有助于学生形成知识网络。为了让学生对角是平面图形有更清晰地认识，我对学生指角进行了示范，让学生对角能形成一个正确的认识。学生学习了画角以后，我关注到有些学生都是朝一个方向画出的角，为了让学生理解到角的开口可以朝各个不同的方向，我选取了其他几个不同的作品展示，让学生拓展画图思路。三、运用多媒体课件，创设有趣的数学情境，解决难点。在学完新课以后，为了让学生理解到角是有大小的，并初步感知角的大小与两边叉开的大小有关，我设计了两个数学活动：小明造角和我能造角。在第一个活动中，小明在钟面上将时针和分针从重合开始，逐次将分针拨动一格、三格、五格出现三个角，通过比较这三个角有什么不同，谁最大，谁最小，你是怎么知道的？在这样几个问题的探究过程中，将抽象的数学道理数据化，学生通过数格子理解到角有大有小，角的大小与两边叉开的大小有关。从而解决了难点。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：能正确把握教材重难点，找准学生知识的起点，让学生在活动中获取知识。 单位： 黄石市沿湖路小学 姓名：杨晓丽 日期:2014,10.25