提高学生口语交际能力

提高学生口语交际能力连平县第一小学 朱素快 2014年11月11号作为一名现代语文教育者，通过自己的努力探索、学习并实践，我已认识到了一些教学内容的重要性，现与广大教师们交流学习我的浅谈经验，希望能得到大家的赞同时并指出我的不足之处。长期以来，人们有一种不正确的观念，认为口语交际是一个人与生俱来的自然能力，无需训练与培养，只需在生活中习得就行。人们对口语交际这种认识的模糊性，再加上考试不考口语，所以许多教师对口语教学就更不到位了。这种状况导致许多学生在口语交际中出现语病连篇，甚至“扣将眼儿嗫嚅”，磕磕巴巴。正是针对此情况，所以近年来语文课程标准把“口语交际”的内容列入教学课程中，我认为目的就是为了要提高学生的口语交际能力。而对此，我个人存有如下见解：一、 口语交际能力的提高，是语文教学的需要过程在语文课堂教学上，反映在学生的思想文化和学习争辩的交流当中，不同观点的发表和不同意见的提出，都需要学生表达得准确、得体、简洁和流畅。而学生的口语交际能力不好，说得不规范，不清楚，就难以体现出教学口语所要的效果。二、 口语交际能力的提高，是学生增长智慧的过程我认为口语交际能力的提高，包含着学生的复杂心智过程。而口语交际的过程包括听、说能力，这是学生智力水平的表现，也是学生智力潜能的标志，听说过程，既是智力的运用过程，也是智力锻炼的过程。因而提高学生口语交际能力，是学生思维的准确性、深刻性和灵活性的保证，从而也是学生智力开发和运用的最好锻炼方式。三、 口语交际能力的提高，是促进学生读写能力的过程从语文学习过程来看，学课文要朗读，要复述，要问答，要讨论，阅读过程也是在听与说中展开的。从写作角度来看，善听他人言之者，每每精于心领神会，有益于形象思维和逻辑思维的发展，从而提高构思能力，使笔下更为畅达。语言大师鲁迅、老舍、赵树理都主张写作要贴近口语，应当“怎么说就怎么写”。写文章应读得顺口，不顺口就得改。一篇好的讲话，经过录音整理，就是一篇好文章。活脱脱的口语是书面语言的根。因此口语教学不仅是语文教学的重要组成部分，也会促进学生语文读写水平的全面提高。四、 口语交际能力的提高，是承认学生差别并因材施教的过程学生的口语交际能力是有诸多复杂因素形成的。同在一个班，水平参差，风格各异。有的滔滔不绝，有的讷于言表。在风格上，有的长于描述，有的精于论辩；有的说起话来飞飞色舞、多姿多彩，有点却冷峻简约、点到即止。因此，对于 不同的学生，要根据其不同起点、特点提出要求，把普遍性与特殊性结合起来。五、 口语交际能力的提高，是全面培养学生语文素养的过程我们知道，口语交际是无时无处不在须臾不可离的，它不像作文，提笔之前要思索要组织语言，然后才能“作”。口语交际每每脱口而出不假思索。但是，既然把口语交际列入课程内容，教师就有责任使学生的口语能力终生受用。所以我们在教学口语交际中要善于把发现、学习和吸收他人的长处，用于发现学生的某些缺点，勤于改进学生的口语状态。如把说话与听话当做一种修养，结合学习、工作、生活的进程，思考、琢磨、改进、提高、不断规范，不断丰富，使学生的口语表达日益精进，越来越有说服力。 简言之，培养学生的口语交际能力，就是培养他们在生活实践中学习语文的主动性和自觉性，也是语文课程标准的目标指向：“全面提高学生的语文素养”。因此，不仅使学生在校期间学好语文，而且使他们在生命的长途中恒久地与口语修养为伴，并将口语修养融入到他们的精神生活当中，这样，也就使我们作为教师者心得其慰，使教育之工作得以奏效。