《合作的乐趣》教案

精选优质文档-倾情为你奉上合作的乐趣教案学情分析小学三年级的学生，通过前一部分的学习，学生已经能识别方向，但落实到平面绘图中来还是有一定的困难的。学生对学校周边的环境有了一定的了解，只不过常走的路线不同，对学校周边的环境还缺乏整体认识，他们所掌握的信息还比较凌乱，缺乏系统的梳理，需要教师进行适时的指导。此外，三年级的学生活泼好动，他们的合作意识、表现欲望比较强烈，所以进行合作探究学习是非常迎合学生的心理，并有利于他们能力的提高。教学目标1、通过实地调查充分了解社区的建筑物、道路等生活设施。2、通过合作能绘制出学校周围的社区平面图，充分展示调查的结果。3、培养学生独立探究，主动与别人交流的能力以及团队合作精神。实施过程（一）引入话题，建成调查小组。学生把学校所处的环境向虎子作介绍。（虎子是教材中的一个情境人物）学生立即展开讨论，他们决定分工合作，按四个不同方向的回家路线组成调查小组进行实地观察，最后再将调查的结果向虎子作介绍。（二）实地调查，精心准备交流。调查前，引导四个调查小组制定了调查计划，明确了组员分工。实地调查中，学生进行相关资料的收集。调查活动结束后，学生在老师的指导下完成了调查日记，并通过小组合作的方式整理了调查资料。（三）小组合作，畅谈调查收获。首先，学生在上课伊始简单谈谈个人的活动体会。学生的激情被调动了起来，他们纷纷举起了手，急于将自己调查的结果向大家作汇报。为了使后面的汇报不流于形式，能清晰有序地介绍社区环境并成功地绘制出社区平面图，也能最大限度地发挥“小组合作学习”的优势，引导学生讨论了汇报的方式。师：“孩子们，从你们纷纷举起的手中，我知道你们收获了很多，都急切地想把自己调查的结果向大家作介绍，但课堂只有短短40分钟，不可能一个一个地来汇报，怎么办呢？”同学们经讨论还是决定采用小组合作的方式作汇报。师提示：每个小组都要汇报，用什么样的方式来汇报最好呢？又是一番热烈的讨论，东边的同学决定根据他们调查中绘制的路线图用沙盘演示作介绍；南边的同学决定用图画照片相结合的方式；北边的同学则打算用简笔画的方式；而西边的同学却采用现场介绍的方法。正是因为孩子们的别出心裁，才使后面的课堂学习充满了生机与活力。在这一过程的实施中，师仅仅抛出了两个问题，把学习的主动权交给了学生，把学生的学习引向了有序的轨道。在这之前，学生在进行实地调查中，掌握了第一手资料，如果他们逐个交流，不仅费时多，而且学生所得到的信息比较零乱，内容上也会有重复，学生听得不会很仔细，交流的氛围也不会那么浓厚。而小组合作的学习模式就能克服逐个交流的种种弊端，使整个教学活动“活而有序”，能让学生在进一步合作中“互补、互促、互进”，感受到合作的乐趣，这也正与我们这一课的教学目标相吻合。新课标中又指出：“学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在活动中通过自身与外界的相互作用实现的。”因此，在尊重和保护学生的学习热情时，应积极地引导学生采用小组合作学习的模式，能使所有的学生尤其是学困生积极地参与到活动中来，为所有的学生提供了充分的自我展示的空间。在学生准备汇报阶段，师给了他们充裕的时间操作、探究、讨论、交流，争取让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，这样才不会使合作学习流于形式。四个小组汇报完了，一幅完整的社区平面图也就呈现了出来，这就是他们合作的成果。最后，让学生谈谈学习本课的收获，学生最大的感受是合作中充满了乐趣，师随机在黑板上写下了课题合作的乐趣！(四)总结。新的教学观认为：“教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教与学的共同发展。所以，学生在进行小组合作学习中，教师应积极主动地参与到小组合作学习的整个活动中去，而不是游离于学生的学习之外，必须真正地关注学生学习的过程，及时进行调控，以期达到预期的目的。由于小组交流讨论的时间得到了充分的保证，学生的个性得到了发展，教师在学生的活动中进行了适时的点拨指导，所以后面的汇报过程才显得精彩纷呈。专心-专注-专业