幼儿养成教育活动案例

如何使幼儿养成良好习惯 有这样一句话：“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。”可想而知，好习惯让人受益一生。几乎所有成功人士都有一个共性，那就是拥有良好的习惯。 幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。1.教师耐心引导幼儿，让幼儿慢慢形成意识 孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗歌长大了，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。 2.教师在日常生活反复训练幼儿，让其慢慢形成习惯 孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要擅于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要仔细地示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。3.教师重身教、勤言教，营造良好的环境促进幼儿良好行为习惯的形成。 唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先于情”。教师的一言一行都是孩子模仿的对象，作为教师应时刻记住“身教重于言教”。因此，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用。教师的言行对幼儿具有权威性，幼儿会不加选择的加以模仿，因此，教师良好的表率作对幼儿行为习惯的养成至关重要。仪表方面，教师要衣着整洁，精神振作；语言方面要让幼儿感到亲切；行为上要热情大方，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力，为幼儿健康成长创造良好的环境和氛围。环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。正确培养幼儿交往能力 中班户外活动案例分析【案例背景】 在晨间活动时，丫丫在玩滑滑梯的时候不小心撞到了在前面的琪琪，丫丫挺有礼貌：“对不起，对不起琪琪，我不是故 意的。”然后准备走开，可是琪琪却不依不饶：“你干什么撞我？你是坏孩子，我又没有说没关系！”丫丫委屈极了：“我不是说对不起了吗？”【案例分析】 这样的争吵真要来评判，说谁对谁错，可是超级难题。这里丫丫已经对琪琪很认真的道歉：“对不起，我不是故意的。”那里琪琪偏不答应，那么问题出在哪呢？ 丫丫在发生冲突之后，只是例行公事地道歉，并没有等到琪琪的回应就认为已经解决了冲突。然而琪琪却认为，面对丫丫的道歉，只有自己作出“没有关系”的回答后，才能算是解决了问题。丫丫和琪琪在交往根本上脱节了。为什么会出现这样的问题呢？【引发反思】 原因就是在平时就教育中我们忽略了“对方回应”的环节，幼儿根本就没有“要等别人同意”的意识。他们不知道在道歉后或借东西后，必须等到对方有回应，才表示真正解决问题。不然，人际交往到“我方提出交涉”这个环节。就嘎然而止了。 我们几乎每天都在教育孩子要懂礼貌，可是扪心自省，当我们的孩子真能理解吗？遇到陌生人时，比如班里来了客人老师，如果老师不提醒、不示范，会有多少孩子能主动的发自内心的问好呢？如果只是为了模仿老师或者是为了完成某种任务，对幼儿自身的成长又有多大的意义呢?怎样将幼儿被动的行为转化为其内在的情感需求？怎样让幼儿短期的礼貌行为演化为一生的良好习惯？正是怀着对这个问题的深刻思考，在实际工作中要结合教学实际，对幼儿文明礼貌教育进行了可行性的尝试。一、以实际生活为教育内容，培养幼儿正确使用文明礼貌用语。 幼儿对文明礼貌的理解，是在学习和使用一句句礼貌用语的过程中慢慢加深的。对于孩子，早上一句简单的问候，遇见熟人主动问好，与人道别的一声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见的最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。但尽管如此，他们还停留在简单肤浅的模仿阶段。因此我认为，文明礼貌教育的核心应该是“爱心教育”，只有懂得爱的人才能学会尊重、学会交往、学会理解、学会欣赏、学会关心。二、以游戏活动为载体，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯。幼儿喜欢玩角色游戏，在扮演角色过程中实现角色转换，易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、小商店、小医院的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启示幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会用礼貌语言“请”、“谢谢”来与管理员、售货员交往。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇；“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”；“医院”的“医务人员”要关心、体谅、同情、照顾病人等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。在角色游戏中学会安静的等待。三、创设良好的教育环境，让幼儿自觉规范礼貌行为。环境对幼儿的影响是潜移默化的，幼儿好模仿的年龄特点，老师、家长、同伴、周围环境都是他们重要的学习资源。在楼道环境的布置中，我们为孩子制作的心愿卡上、孩子作品装饰的边边角角上都有一些小图标对孩子进行礼貌的暗示。幼儿园门口有两只会说话的聊鸽，孩子们教会了他们很多礼貌用语，而每天入园、离园时他们又提醒着孩子们要有礼貌。除了环境的渗透，教师和家长的榜样示范作用也是非常重要的。我们老师时刻注意自己的言行举止，用热情、礼貌、友好的态度去影响幼儿，同时要求家长以身作则，制定了家长行为规范，如：“家长要仪表整洁端庄,谈吐举止文明礼貌,处处做孩子的榜样”，尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境。孩子们在模仿中学会了见面主动与人打招呼，学会了热情礼貌地交谈，学会了尊敬老人、孝顺父母。要培养幼儿良好的交往能力，爸爸妈妈要做的是让幼儿在礼貌规范语言之外，再多等那么一会儿，等到对方的回应。 教育都是生活中的小事开始的，但是只有把小事做好，方能将人字写大。人生的道路是漫长的，幼儿个性品德形成的关键期，可塑性很大，可谓关键的第一步，是人生的基石。良好的文明礼貌习惯为幼儿积极情感的培养、健康人格的塑造及交往能力的提高奠定良好的基础。