浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用

浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用许旸（安徽师范大学学前教育专业，12级学前教育）摘要：利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。关键词：玩教具；自制；设计；开发 一、自制玩教具的内涵幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。“从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。”1自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。 二、自制玩教具的作用 （一）从幼儿的角度看第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。 （二）从教师的角度看 1.提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。 2.增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。 （三）从家长的角度看 1.家长和教师的交流合作自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。 2.增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。 三、自制玩教具的价值与意义 幼儿园自制玩教具一直以来是幼儿教育较为推崇的一种理念与做法，就是在经济条件不断改善和提升的今天，大多数幼儿园仍然坚持这一做法。在幼儿园教育教学活动中，教师自制玩教具体现出其独特的价值和意义。 (一)有利于实现灵活多样的教育教学“自制玩教具是对经费不足、幼儿玩教具缺少的补充，但更重要的是自制玩教具来自教学实践的需求，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标、特殊的教学活动内容。”6玩教具的来源有两个：一是教材配套的，二是老师根据教学活动的内容需要自己制作的。教师自制的玩教具能满足教学的多样化需要及幼儿的个性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新颖性、及时性，它往往是游戏中最新的、最能满足游戏需要、推动游戏展开的玩具，也是儿童最喜欢的玩具。”7 有经验的幼儿教师往往能把握其所带班级中幼儿的特殊需求，制作不同使用层次、不同水平、不同要求的玩教具。这样更有利于将幼儿教育立足于幼儿身心发展需求的理念落到实处。 (二)有利于教师自身专业成长 幼儿园一日活动皆教育，对于幼儿来说，游戏就是他们生活和学习的主要方式。“根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。”8幼儿教师根据幼儿游戏和学习兴趣特点以及教学内容的需要，选择和制作适宜的玩教具，这一过程凝结了幼儿教师的辛勤劳动，体现了幼儿教师的智慧和创造，反映出教师对幼儿需求和教学内容的深思熟虑，同时，在幼儿使用玩教具的过程中，教师注意观察和了解幼儿的兴趣和问题，思考玩教具的优点和不足，引导幼儿在游戏中发现问题，和幼儿一起解决问题，在思考一实践一再思考一再实践的过程中与幼儿共同成长。 (三)有利于培养师幼的节约意识自制玩教具是幼儿教师充分发挥想象力和创造力的成果，材料选择的普遍性、灵活性是自制玩教具的显著特点。长期使用废旧材料自制玩教具会帮助教师养成变废为宝的行为习惯。幼儿在教师的引导下经常使用废旧材料制作玩教具，慢慢地也会受教师的影响养成节约的意识，并学会尊重教师的劳动成果，这也是德育的一种实施方式。 四、自制玩教具存在的问题自制玩教具有其独特的价值和意义，但在具体实践中也出现了不少问题。(一)检查流于形式，徒增教师负担一些幼儿园为了督促教师自制玩教具，经常组织一些检查。检查对教师能够起到一定的督促作用，但流于形式的检查，会徒增教师的负担，影响幼儿园正常的教学活动秩序。在检查重压之下，教师往往只能一门心思做手工，无暇顾及幼儿，同时自制玩教具“不实用”、“容易烂”，又“很费时间和精力”。由于是“费了好大劲儿做的”，所以，教师往往不舍得给孩子玩，做好了就作为摆设，以备应付检查之用。这样的检查适得其反，本末倒置。当兴趣变成一种要求和强迫的时候，积极性就大打折扣了。“要让幼儿在幼儿园内有快乐的生活，就要让教师有快乐的心情。要给教师松绑，让他们快快乐乐、轻轻松松地做教师。”4 (二)增加家长负担，引起家长反感幼儿园常要求教师用废旧材料制作玩教具，废旧材料的来源主要有两个：一是老师在平时活动中有意收集；二是家长配合。适当地请家长配合幼儿园准备废旧材料是可行的，但有时候要求废旧材料数目较多，并要求规格统一，会给家长带来不便。对经常为幼儿园提供废旧材料这一问题，部分家长颇有微词确是事实，究其原因，主要有以下几个方面：一是幼儿园要求的废旧材料并非真正是家庭里的废旧物品，很多时候有统一的规格要求，有时家长只能按照幼儿园要求专门购买；二是部分教师请家长配合时的态度及言语表达方式有待改进；三是家长对家园合作的理解不够全面和深刻。 五、自制玩教具的改进 (一)明确自制玩教具的目的首先，明确检查目的，杜绝形式化。幼儿园鼓励教师自制玩教具的最终目的只能是促进幼儿更好地发展，提高教师专业技能是实现这一目的途径，检查的重点应该是这个最终目的的实现情况，而不只是教师自制玩教具的数量多少和是否精美。其次，教师应坚持科学育人理念，端正动机。教师制作玩教具不能仅仅为应付检查或赢得比赛而制作。在自制玩教具方面，幼儿教师要坚持自己的教育信念，为了孩子的发展而工作，坚持以孩子的发展为出发点，不能日日为应付检查或赢取比赛而忙碌。 (二)减少重复性工作首先，配套设施要齐全。幼儿园要创造条件为教师提供加固设备，增加自制玩教具的实用性。幼儿园可以设立教师自制玩教具储藏室，教师在日常教学活动中自制的玩教具，可以在此储存，下次使用再来取，并且可以在作者优先的前提下全园共享。比赛中的优秀作品原件可以陈列起来，以示对原创的奖励；尊重原创，鼓励仿造优秀作品批量制作。 (三)优化家园合作方式请家长配合准备废旧材料不可过于频繁，可以鼓励家长在闲暇之余和幼儿一起用废旧材料制作玩教具，期中或期末将自制玩教具带到幼儿园并以亲子活动的形式展示其玩法和做法，这样不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，也能让家长亲身体会到自制玩教具给孩子带来的快乐，以利于提高家长为幼儿园提供废旧材料的积极性。另外，可以设立废旧材料回收站，鼓励家长将生活中的废旧物品在保证清洁无毒的前提下捐赠给幼儿园，但废旧物品的捐赠不可要求规格统一。这样既可以为幼儿园提供充足的废旧材料，又不会过分增加家长的负担。 六、自制玩教具的设计原则 （一）教育性教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。 （二）科学性教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。 （三）趣味性学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。 （四）创新性自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。 （五）简易性教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。 （六）安全性由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。 五、自制玩教具的基本方法自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。 （一）自然类材料生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如：幼儿可以制作树叶书签；贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画；菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。 （二）纸制品、印刷类材料 教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如：在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为：单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。 （三）布、线类材料 作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如：在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。 （四）塑料类材料 生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如：在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如：讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。参考文献1李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.江苏出版社，2002：58-112.2谢宁.基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究D.南京师范大学，2007:233.3刘焱儿童游戏通论M北京：北京师范大学出版社，2004：53.4沈晓燕.幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究D.华东师范大学，2007（5）.5王晓芬从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化D学前教育，2005(12).6李天顺积极创新玩教具制作为幼儿发展创造更好的教育条件J早期教育，2008:77. 7林茅谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”J现代幼教，2008(2)8刘焱幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准J学前教育研究， 2007:43-55字 数：5491字 联系电话：18949854936Email: 通讯地址：合肥 蜀山区 蜀新苑 （西区）7#203