1古诗词三首——梁凌云

教学内容：1 古诗词三首 第一课时 教学目标：1认识2个生字，会写4个生字，能正确读写诗中词语。2有感情地朗读古诗词，会背诵，会默写望洞庭。3学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4. 品味语言，体会作者表达的思想感情，感受山水的自然美，受到美的熏陶。5.积累古诗词。教学重点：指导背诵，积累语言；体会作者表达的情感。教学难点：在品味语言的过程中，体会作者表达的情感。教学准备：幻灯片 诗人资料 相关诗句教学过程：一、 引入新课：1、 板书课题：古诗词三首，题目叫古诗词三首，今天学习一首诗望洞庭、一首词忆江南。板书：望洞庭 忆江南学生和老师一起书空课题，重点指导“庭”字，里边是建之。2、 诗、词有什么区别呢？自己读一读这两首。二、 学习古诗词：1、忆江南这首词和古诗有什么区别？学生试说，出示资料并小结：词和古诗格式不同。忆江南是词牌名。词牌名规定的是词的格式，即每句几个字，压哪个韵等。词按字数多少可以分三类，五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。这首词就是一首小令。写词一定得有词牌名，题目可以没有。“忆江南”是词牌名，内容也正好和词牌相对应，于是也没再取其它名字。2、两首诗有个共同点，都是写什么的？（板书：共同点 写景）3、学习望洞庭 （1）解诗题：望洞庭，“望”字怎么理解？（远远地看）你对洞庭湖有哪些了解？教师补充洞庭湖资料：位于湖南省北部，长江南侧。为我国第二大淡水湖。由四条河水汇成，对长江洪水起着调节作用。洞庭湖水，烟波浩淼，水天相接，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。（2）自读古诗，读通读顺。 指名读诗，纠正读音。（3）明诗意、悟诗情：默读，根据注释了解诗句意思。诗句描写了洞庭湖什么时候的景色？（秋天的傍晚，月亮升起时的景色。）描绘了一幅怎样的画面？（美丽、柔和等）学生汇报诗句意思，重点指导：a.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：什么叫“镜未磨”？出示资料帮助学生理解“镜未磨”：古代用铜镜，打磨后才能用。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊）把什么比成什么？月光柔和，水波粼粼，水色月色融为一体，那么柔和寂静，哪个字突出了这种景象？（和，和谐）看着美景你内心有什么样的感受？（安静、祥和、心情好等）有感情地朗读，读出柔美的景色。自己读，指名读。填空练习（投影）：湖光秋月（ ），潭面（ ）镜未磨。（ ）（ ）两相和，（ ）无风镜未磨。湖光秋月两相和，（ ）。指导生字“谭”，书空。b.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺:“山水翠”，结合题目思考，你有什么疑问么？帮助学生理解：山水翠，就指水，古人写文章的一种表达方法。白银盘指什么？青螺呢？指导书写“螺”，书空。想象所描绘的景色。看着这么美的画面，你的心情怎样？把这种感受读出来。指名有感情地朗读。指导背诵：遥望洞庭（ ），白银盘里（ ）。（ ）洞庭（ ），（ ）里（ ）。（4）作者描绘了这样一幅美丽的画面，此时作者心情是愉快的，高兴的，对这美景是喜爱的。配乐读全诗。背诵诗句。默写诗句。（5）你知道作者刘禹锡还写了哪些诗句？教师出示：竹枝词 刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。乌衣巷 刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（6）小结学古诗方法：读通诗句，结合注释了解诗意，想象画面，体会诗人感情，背诵积累。4、学习忆江南（1）指名读词，正音。描写了江南什么季节的景色?（2）这景色给你什么样的感受？（美丽）你从哪里感受到的？根据学生汇报，随机指导：a.“江南好”，一个“好”字，直接表达作者喜爱之情。b. “旧曾谙”，为什么用个“旧”字？是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉的，并非传闻。既落实了“好”字，又照应了“忆”字。c. “红胜火”能换成“红似火”么？为什么？“绿如蓝”，颜色鲜明，描绘美丽景色。阳光下，花红胜火，生机勃勃，江水碧绿赛如蓝草，强烈的色彩，给人以美感。读好这两句话，突出美丽景色。d.反问句，更能体现喜爱之情。指导朗读这句话。（3）指导朗读、背诵：指名有感情朗读。师生对读。背诵。（4）指导“谙”：书空。熟悉的意思。（5）忆江南白居易共写了三首，你会另外两首么？（二） 江南忆， 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。 何日更重游？（三） 江南忆， 其次忆吴宫。 吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢？朗读，指导背诵：师生对读，男女生对读、齐读、背诵。三、积累语言：你还会背诵哪些描写山水风光、美丽景色的古诗词？补充，带领学生读一读：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元江雪) 白日依山尽，黄河入海流。(王之涣登鹳雀楼) 天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白望天门山)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里小池) 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (杜甫绝句)黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。(杜甫江畔独步寻花) 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维鸟鸣涧) 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。(贺知章咏柳) 四、课堂小结：你掌握了哪些学习古诗的方法？古诗语言凝练，作者用心锤炼词句，饱含丰富的内容，希望你运用学过的方法，多读多思，细细品味每一首诗。板书设计： 1. 古诗词三首望洞庭 忆江南（词牌名）唐 刘禹锡 唐 白居易 镜未磨比喻 好（湖面） 旧白银盘里一青螺比喻 红胜火 绿如蓝（湖水） （君山） 反问共同点：写景 喜爱之情教学内容：1 古诗词三首 第二课时 独坐敬亭山 （备课人：梁凌云）教学目标：1掌握1个生字。2有感情地朗读古诗，能背诵，会默写。3学习通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。4.在反复诵读的过程中品味语言，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤独寂寞的情怀。教学重点：指导背诵，积累语言；体会作者表达的情感。教学难点：在品味语言的过程中，体会作者表达的情感。教学准备：幻灯片 诗人资料 相关诗句教学过程：一、引入新课：1、板书：唐 李白 我们学过李白的哪些诗句？根据学生背诵的诗句，适时小结，如静夜思一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。送孟浩然之广陵一个与朋友情深意重的李白。望庐山瀑布一个寄情山水、想象丰富的李白。赠汪伦一一个有情有义的李白。2、板书课题：独坐敬亭山齐读课题。教师简介“敬亭山”：在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭等古迹，今已无存。自南北朝时，南齐诗人谢眺、唐代诗人李白在此赋诗，因此名于天下。3、初识“独”你从题目中读出了什么？小结：李白孤独一个人，静静的坐在敬亭山上。4、看到课题，你有什么疑问？（预设：为什么坐在敬亭山上？为什么独自一人坐在敬亭山上？坐在山上干什么？等等，简要板书）这些问题都与“独”这个字有关系，那就从“独”字入手，来学习古诗解决这些问题。二、读古诗，明诗意，悟诗情 1、读通诗句：自读诗句，读通读顺。指名朗读，纠正读音。再自读诗句根据解意思，尝试读出韵味。指名读诗句。2、解“独”悟情：逐句默读，是怎样的景象勾起了李白的孤独之感？重点指导：（1）众鸟高飞尽，孤云独去闲。学生说诗句意思。引导想象：众鸟高飞，此时的天空是（热闹的），飞尽，此时的天空是（寂静的），孤云漂浮，是在和诗人（作伴），但它也已独去，此时的天空又是（安静的）。安静的天空，没有谁来做伴，此时诗人的心情是（孤独的、寂寞的）。读诗句，读出诗人的孤独与寂寞。（2）这景象，触动了诗人的心。那么生活中又是什么事使李白感到这样孤独呢？学生试说，教师补充资料：公元761年，李白已岁逾花甲，在经历了安史之乱后的漂泊流离，经历了蒙冤被囚禁的牢狱之灾，经历了带罪流放的屈辱之后，李白第七次、也是最后一次来到宣城时，再也没有昔日友朋如云、迎来送往的场面了，再也没有北楼纵酒、敬亭论诗的潇洒了。他兀自一人步履蹒跚地爬上敬亭山，独坐许久，触景生情，十分伤感，孤独凄凉袭上心头，情不自禁的吟下了独坐敬亭山这首千古绝唱。（3）再读诗句想象画面：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：“众鸟”高飞，飞的尽么？孤云独去，又怎会是孤云呢？诗人为什么要这样说？小结：众鸟高飞，孤云独去，动态过后，实际上是更家安静的景象。这种写法是“以动衬静”，为了表达自己的孤独之情。板书“以动衬静”。（4）有感情地朗读诗句，感受诗人的孤独寂寞之情。填空（投影）：众鸟高飞（ ），孤云独去（ ）。 （ ）高飞尽，（ ）独去闲。众鸟高飞尽，（ ）（5）相看两不厌，只有敬亭山：学生说诗句意思。引导学生朗读：李白的内心是孤独的、惆怅的，但是在敬亭山独坐，他久久没有离去，是因为（相看两不厌，只有敬亭山），因此他又是不孤独的；虽然少了往日朋友畅饮写诗的场面，但是，（相看两不厌，只有敬亭山），现在面前的敬亭山却为他排解忧愁；面前的敬亭山与他相对而坐，就像个老朋友一样，与他（相看两不厌），此时，能与他同享孤独的（只有敬亭山）。李白深情地看着敬亭山，敬亭山深情地看着李白。 （6）此时，李白的内心还是孤独的么？再读思考后讨论。小结：不孤独，因为有敬亭山作伴；孤独，因为只有敬亭山作伴，再无其他朋友。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。相比之下，山有情而人无情，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。可以说是借景抒情。 指名有感情地朗读后两句诗。 相看（ ），只有（ ）。 （）看两不厌，（ ）有敬亭山。相看两不厌，（ ）。（6）有感情地再读古诗，想象描绘了一幅怎样的画面？说一说。补充：唐代诗人李白深受谢眺的影响，在安史之乱前后，多次游历宣城和敬亭山，留诗42首，其中14 首写到敬亭山。融入自己的感受。指名读。（7）指导背诵：男女生互背、师生互背诵、指名背诵、同桌检查等。三、默写古诗：1、指导生字：“亭”与“停”对比记字形。2、默写古诗，提示“众”“尽”“孤”“相”等字根据意思记住字形。四、拓展积累：李白还有很多古诗，借景抒情，借物抒情（投影）：秋浦歌（李白）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？你读出了一个怎样的李白？（教师补充）唐玄宗李隆基末年，这时候唐王朝政治腐败，诗人对整个局势深感忧虑。此时，李白已经五十多岁了，理想不能实现，反而受到压抑和排挤。诗人愁生白发，鬓染秋霜。早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。教师讲解：公元759年春天，李白因永王李琳案，被皇帝发配流放夜郎。在李白取道四川赴贬地的途中，行至白帝城时，忽然接到皇帝赦免的诏书，李白惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你又读出了一个怎样的李白？补充：此诗书写了作者当时喜悦畅快的心情。背诵积累两首古诗。五、课堂小结1、说说自己的收获。2、学习古诗方法：了解写作背景，明诗意，悟诗情，会背诵。板书设计： 独坐敬亭山 （借景抒情） 问题（孤独之情） 1 唐 李白 2 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （以动衬静） 3 相看两不厌，只有敬亭山。 （拟人手法）