小学低年级识字教学方法研究

小学低年级识字教学方法研究小学低年级识字教学方法研究 实施方案 一、课题的研究背景。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观， 在识字教学中，注重学生语文能力的训练与 培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的， 进行全方位、 多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务， 也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足， 将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量， 直接影响着语文教学的速度和质量。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、 主动，记得 更牢固、扎实，我认为营造氛围、 教给方法、转变观念是及其重 要的。二、课题的理论意义 使用语文是一种技能， 语文课的主要 任务的培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。既是工具课也强调了语文教育的重要性，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。我们学年预计通过低年级有效识字的实践与研究，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童， 同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。三、课题研究的基本内容：从教师中心 到学生中心，从关注识字结果到同时关注学习过 程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活 的迁移，注重培养识字能力， 促使学生由学会 变为会学，由被 动的学 变为主动的学，激发学生的主体精神， 自主领会识字方法， 并灵活运用， 提高学习效率。四、研究的重点、 难点1.激发兴趣， 增强创新能力。2.引导发现，培养自主识字的能力。五、识字教学的有效途径， 促进学生能力发展。识字的方法和途径很多， 如猜字谜、编顺口溜、 形声字、部 件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种能力的训练结合起 来，使学生在识字的基础上促进了各种能力的形成和发展。1 、兴趣识字， 以说促识。兴趣是最好的老师。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：编故事识字法、谜语识字法、编儿歌识字法、编顺口溜法 等等。例如编顺口溜记忆生字是学生最喜欢的一种方法。如果在识字的过程中，让学生自编自记 可谓一举两得， 既记住了字形， 又训练了思维和说话能力。教学蚊 字时学生自编的顺口溜是语文书上一只虫、虫子飞进文具盒；教学告 时，学生自编的顺口溜是一口咬掉牛尾巴 。这些有趣的识字法为学生们所喜闻乐见，学生乐于观察乐于说了，对这些识字方法产生了极大的兴趣，学生的语言之门打开了，说的津津有味、 形象生动， 降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促识的良好效果。2 、及早阅读，以读促识。吕叔湘先生说：教学，教学，就是教 学生学。不是把现成的知识教给学生， 而是把学习的方法教给学生， 这 样学生就可受用一辈子。学生学习拼音的目的是识字，识字到了一定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作， 效果自然不会很好。所以在新生入学一个月学完拼音后，就应该开始引导他们开始读书。先从拼读一句话开始，逐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发现了， 读书可以让他们知道很多有趣的事情，读书过程充满了无限的乐趣。我借机因势利导， 利用早自习和下午上课前的时间给他们读儿歌、读童话故事， 用优美的故事感染和吸引他们。这样一来他们对听老师读书感到不满了，因为每次老师总是读一点，听得不过瘾。如果自己能读书该多好啊！学生们的读书欲望被调动起来，这时从图书室借来拼音读物，鼓励他们试着用拼音去读。请读的好的同学读给大家听， 我还在家长会上讲阅读的重要性和必要性，提醒家长每天抽时间倾听孩子读书，以奖励的方式给孩子们买儿童读物。在家长们的大力支持下，我们班的学生不但有了爱读书的好习惯，而且许多同学有了自己的藏书。因为有了读书的愿望， 学生对学习识字也产生了极大的兴趣。许多学生，除了能完成课本中的识字任务， 还通过读书识记了 好多字。在读书写话中，我也提倡少用拼音多用汉字，并且经常夸奖那些写字多的学生， 激励大家多识字。六、研究步骤：1 、 第一阶段：准备阶段（2019、72019、8） 本阶段主要研究的项目和内容为：制定课题研究方案。通过教学实践，探索识字教学方法。2 、第二阶段：实施阶段（2019、7 2019、5）本阶段主要研究的项目和内容为：继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过 程。反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。3 、第三阶段：总结阶段（2019、6） 本阶段主要研究的项目和内容为：完成实验材料的分类整理。回顾整个课题实施阶段，写出结题报告 具体实施步骤（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激， 使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等 加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。（二）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面要重视在游戏中、活动中巩固认字一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。（三）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取 合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培 养学生自主识字的意识； 指导学生自创识字乐园、识字百箱 等； 随时将课内外认的字剪贴成册； 或写成卡片装进识字箱， 经常利用 字卡巩固识字。（四）、开展好书伴我读，利用闲暇时间读书、 读报、讲 故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、 在口头组词中、 在生活各种场合中， 留 意学生的复现， 做巩固认字的有心人。七、研究成果形式1、研究报告和论文2、体现活动教学特 色的教案和案例分析。3 、体现活动教学特色的课题教学实录。