初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案

初中历史九年级上册第9课中世纪城市和大学的兴起优秀教案初中历史九年级上册第9课中世纪城市和大学的兴起优秀教案 【教学过程】 一情景导入生成问题 城市的空气使人自由，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事?城市难道有不受封建领主控制的特权吗?生活在城市的都是些什么人?他们从事什么工作?又是怎样工作的?本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。 二自我研学生成新知 知识点一自由和自治的城市 1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。 2.城市居民采用各种方式抵抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争 3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权。 4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是特许状。 知识点二城市居民的身份 5.手工工匠和商人是城市的基本居民。 6.随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶级逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了宽裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。 知识点三大学的兴起 7.大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育最美好的花朵。 8.大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。 9.中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 三合作探究生成能力 探究一自由和自治的城市 10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。结合教材P42P43，回答以下问题。 1西欧城市重新兴起的原因有哪些? 从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提升，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 2这些新兴城市有什么特点? 主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。 3城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些? 金钱赎买和武力斗争。 4法兰西琅城市民起义是怎么回事?反映了什么? 琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤慨的市民举行起义，杀死主教，此后又保持斗争多年，终于取得了自治地位。反映了城市的兴起使封建经济开始解体。 5城市取得自治的形式是什么? 从国王或领主手里取得特许状。 6想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化? 市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 探究二城市居民的身份 1.手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的? 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳作，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。 2.市民阶级中分化出哪些人?从中逐渐产生了什么新的阶级? 城市手工业者和商人不断分化，出现了宽裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。 4.这些城市的兴起有何意义? 为资本主义的兴起准备了条件。 探究三大学的兴起 1.大学兴起的背景是什么? 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。 2.大学的自治地位主要体现在哪些方面? 免赋税特权、司法特权、教育自主权。 3.国王和教皇对待教育的态度怎样? 国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不同意异端言论。 4.大学的教育自主权表现在哪里? 在不违反正统教义的状况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。 5.你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法? 中世纪大同学须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。同学学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 四归纳总结整体感知 【教学反思】 在本课教学中，我围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产状况、大学的兴起展开教学，并通过一些谚语，提升同学的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中，同学了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。 第 5 页 共 5 页文章源于网络整理，侵权及时告知删除。（Word格式，可编辑）