《认识负数》

教学内容：苏教版五年级数学上册认识负数 教学目标：1在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，会读写正数和负数，会尝试用正负数记载与表示生活中常见的量。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2在学习与体验中感受数学魅力，激发学习探究乐趣。3在尝试探究、联想、概括中学会体、会数学的丰富、联系以及其生活中的应用价值，渗透进行对立统一、联系发展等思想。教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。教学过程： 课前游戏： 师：同学们，我们先来玩个说“反话”的游戏，好吗？比如：我说“上”，你们说“下”。那我们开始啦- 大（小）、多（少）、长（短）、高（矮）、 买（卖）、我向东走100米-其实啊，像这样意思相反的情况我们还可以说很多，今天，我们将一起来研究如何用数学的方法表达这些内容。一、理解负数的意义(一)教学例l，初步认识负数。1听声音。（媒体播放“天气预报”） 听，这声音很熟悉吧，知道这是什么节目吗？老师也是一个非常关注天气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气温。第一个是上海(出示 温度计图)，上海这天的最低气温是多少度？ 师：这是一个温度计，温度计上有两排数据；左边的摄氏度；右边的华氏。我们一般运用摄氏度来测量温度。 你能从温度计上面看出当天最低气温吗?2第二个城市是我们南京(出示温度计图)，你能从温度计上看出南京的最低气温吗?（看图）这个温度比上海的气温怎样?3第三个城市是我们首都北京。根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样，是高还是低？ 学生提出猜想后，出示温度汁图，让学生说出北京气温”零下4”。4比较：刚才三个城市的最低气温中，哪个气温高些？哪个最低？非常巧，南京正好是0摄氏度。而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；（板书：零上4）北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。（板书：零下4）。5师：板书：零上4 零下4+4或4， 46. 讲解负号，正号以及它们的读写。+4读作：“正4”； 4读作：“负4”；“正4”可以写成“4”。（二）尝试练习。 选择合适的数表示各地的气温： 录音报 (分别出示海南、哈尔滨、西宁城市温度)师：听录音写出下列三个城市的气温。(三)学习例2，深入理解负数。1世界最高山峰珠穆朗玛峰（出示图）它有多高呢? (海拔8844米)这个高度是从哪儿测量的呢？(媒体演示：一条海平面为标准，向上、向下测量的距离都可以叫“海拔”。珠穆朗玛峰，从海面平到山顶距离8844米，叫海拔8844米。我们可以记作：“+8844米表示。)2世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的吐鲁番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图)。叫“海拔负155米”。 我们记作： (155米)3模仿练习。（判读一下下面的海拔高度高于还是低于海平面）课本第6页“练习一”第1题。 师小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0为界，高于0时用正数表示，低于0时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。（媒体出示）三、深化正负数概念的内涵1像+4（4），+8844这样的数都是正数，像4，11，155这样的数都是负数。2思考：0属于正数或负数呢?引导学生辨析：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。（引导概括：0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。3练习-完成第3页“练练”第l题(在原题中增加0)。提问： 0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数) 4.出示“你知道吗?中国是最早使用负数的 国家”。(课件显示)四、练习巩固拓展负数的的外延1基本练习。（读一读下列各数：）2. 每人写出5个正数和5个负数：3对比练习。选择合适的结果填在括号内： （1）升降机上升8米记作+8米，下降5米记作（ ）米。 （2）小明向北走50米记作+50米，那么向南走20米记作（ ）。 （3）妈妈于6月10日又存入2000元，在存折上记作（ ）元。6月25日取出400元，在存折上记作（ ）元。五、教学小结 通过本课的学习，我们认识了负数，知道了正数大于0，负数小于0，0既不是正数也不是负数。