《石榴》教学设计1

石榴教学设计教学目标1、技能目标：品味本文形象生动、准确凝练的语言。2、认知目标：学习作者状物的形神兼备。3、情感目标：理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学重难点揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。 体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。教学课时1 课时。教学过程一、创设情境，导入新课自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象， 并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若。二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。 （石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。三、质疑问难，明确主旨1、质疑： “那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析， 明确： 面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。四、体会形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。五、课堂反思这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？六、作业设计1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2、学习使用文中的手法，写一个200 左右的片断，描绘一种植物。感谢您的阅读，祝您生活愉快。