小学工作总结

小学工作总结“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。育人似于树木，造化仁人，福祉社会。”李营中心小学坐落在美丽的苗木之乡，现22个教学班，在校学生有1235人，学校在职在岗教师56人。我校以“融”为办学核心理念，把“书厚重校史 ，育成功学子”作为学校的使命，志在将学校建成环境优雅、品位高雅、人文典雅的儒学文化特色的书香校园。学校在区教体局的准确领导下，全体干部团结合作，尽心尽责，教职员工立足岗位，努力工作，全体学生勤奋学习，成绩优异，赢得了领导和家长们的好评。一、教学工作建设（一）抓实“两支”队伍，提升教学教研水平两支队伍即定点小学校长队伍和教研员队伍。这两支队伍是教师队伍和学校教学教研的引路人，既是受训者又是培训者的重要群体，是最贴近教师的人，最了解学校状态的人，做好“两支队伍”的思想工作，是教学质量整体提升的关键所在。1、做好定点小学校长的工作。根据街道实际，各小学在硬件设施、师资力量、工作条件优劣等方面有着很大的差异，在这种情况下，校长的思想引领，行为引导是稳定教师队伍，提升质量的重中之重。所以，开学初中心小学领导班子首先对校长队伍实行思想动员和业务培训，强调观点更新，务实创新；强化教学中心，质量核心，以转变工作作风为突破口，先集中培训，后分批座谈，对老教师多，工作条件较差的学校实行重点谈话和跟踪调查，让老教师保持一个良好的心态，从而正面影响青年教师。2、做好教研员的工作。每学年初，认真组织召开教导处成员会议，强化教导处的职能和教研员的职责，明确分工，端正态度，要求教导处每位成员之间既要各负其责，各尽其能，又要团结互助，协调共进，创造性地展开工作，把教科室、教务处和自己分管工作统筹安排，力求教研的实效性，提升教学的有效性，有计划经常性地展开集体备课、研讨课、送课下校及常规检查等活动，强化过程管理，深入一线调研，不放弃每一位教师，不放松自身修养，以一种全新的姿态、全新的状态、全新的心态，投入到工作之中，积极创设研究氛围，提供优质案例，培养骨干教师。（二）创新培训模式，提升教师素质1、阅读推荐。为提升有效阅读，切实拓宽教师的教育思维、理念，扩充教育者思想涵盖面，节约时间，我校自去年起实行阅读推荐活动，主要形式有校长推荐、校报推荐、师师推荐等。该活动能够提升阅读的质量、效益，目的性、针对性、灵活性强，切实提升阅读者的品位和价值。2、坚持写教学日记。近几年，我校专门设立教学日记，即时记录自己在教学中的成功与失败，教学中的闪光点，教学中的生成和心得体会等，及外出学习、听评课、教学研讨、集体备课等教育教学活动中的思考与感悟。通过再实践，再反思，有力促动我校教学改革和教师专业发展。3、实现“青兰”工程，展开教研员、骨干教师与青年教师、新上岗教师结对帮扶活动。中心校教研员、骨干教师定期与青年教师、新上岗教师展开备课指导、转差培优指导、班级工作指导、组织教学指导等活动，力争使新上岗教师脱颖而出，成为教学教研的骨干。3、展开“班主任工作论坛”。为了更好的管理好班级，提升班级管理水平，中心校不定期展开“班主任工作论坛”，由经验丰富的优秀班主任介绍自己的管理经验模式，教师对比展开讨论，完善自己的班级管理水平。4、撰写数学日记。中心小学四年级开始指导学生撰写数学日记。数学日记的书写能够给学生提供描述数学，表达数学思想方法和自己情感的机会，激起学生用数学眼光看世界的兴趣。数学日记记录的不但仅是当堂知识，而是用知识能举一反三，自出自练；即便不能举例的学生也是对知识学习的一种回顾疏理，学生用数学的文字记录了他们课堂的收获，能够更好的实行师生间心灵的互动，同时也能够为教师提供更准确的学生学习信息，使教师做到因材施教。5、每年借市、区组织的优质课、教学能手、基本功等评选活动的东风，给所有教师搭建展示自我的平台，实现全体教师“基本功大阅兵”，通过理论测试、说课、上课、评课、反思等环节，大练基本功，有力促动专业发展。6、直面教学薄弱学校，深入了解教学现状。中心小学领导班子在曹校长带领下，不定期对栗乡、贾庄、耿村等几处教学质量相对薄弱的学校，深入课堂调研，无规律随机到校听课和业务检查指导，要求全员参与，人人上课，个别座谈，再整体反馈，从思想上、行为上指出存有的问题，明确努力方向，对教学成绩优异的学校按照老、中、青不同年龄段各选一名，集中一校听课的方式实行指导反馈，但要求校长必须参加，以便于改进教学工作。（三）逐渐扩大学科考查范围，完善考查方案。为进一步推动素质教育，落实课程方案，开全课程，开足课时，提升学生综合素质，我校根据教师实际，在对科学、品生、品社考查的基础上，今年又扩大到各年级的地方课程，考查以书面形式实行，为减轻工作量，便于保密和操作快捷，将从考查学科中任选两个学科实行考查（原则上从国家课程和地方课程中各选一个学科），对所抽考的学科成绩分别按年级排名赋分，再算出各学校总分并排名。按照学校排名，给所有教师进行量化加分，同时纳入学校教学工作检查评估。（四）积极开展“小课题”研究，注重课题过程性管理，提高教科研工作实效性。为了能更好的在课题研究中让教师真正参与进去，真正引导教师由“经验型”向“科研型”转变，我街道开展“小课题”的研究，经发动，共有60多名教师提交了小课题评审书。经中心小学教科室组织人员对这些课题进行筛选，共有23个教师的小课题在本街道立项研究，教科室针对小课题开了研究培训会、开题会。现在每个小课题研究都能知识、有序的进行，及时上传研究的过程性材料，为下一步参加区级小课题优秀成果评选打下基础。在研究过程中，依据“发现问题比解决问题更重要的原则”，引导教师立足自己教学和管理实际，观察、发现教育教学中存在的问题，及时进行梳理、记录、汇总。学校课题研究库，供老师们共同参考研究，提高课题研究的实效性。二、物质文化建设李营中心小学自2010年10月开始，学校改造工作全面展开：2009年投入200万元改建教学楼；2010年11月投入540万元改建高标准综合楼；2011年11月2012年8月自筹资金80多万元新建水冲式厕所、大门、围墙、保安室、校内路面、变压器；2012年8月预算投入80万元对校园内的视觉文化、楼层文化、校园环境文化、缔造完美教室等综合校园文化全面进行设计、建设和提升。二年来学校先后自筹资金投入10万多元用于购置学生用钢结构课桌凳630套，更新教师办公桌椅和橱柜；所有教室都配置了多媒体，安装了空调，保障了师生的工作和学习环境。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”校园环境是校园文化的重要组成部分，一个洁净优雅的校园环境就像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化学生的心灵、启迪学生的智慧。学校环境文化是以静态的物质形态存在的一种文化形式，我校根据学校发展态势和教育形势发展的需要，以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念，着眼于学校总体布局的和谐统一，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染。包括具有美育和激励作用的校园布局；各功能室的安排设置；校园的净化、绿化和美化；具有教育导向作用的墙报、校训、宣传窗和走廊墙壁文化。近两年，我校在学校环境建设方面，着力在突出文化特色和内涵上下功夫，着力突出“树仁 直正 弘毅 好学”的校训，努力让学校每一面墙、每一块草地渗透着积极、进取的文化蕴涵，营造和谐、向上的人文空间。校园内主题鲜明的景点设计和文化主题引领成为我校校园文化建设的一大特色。阅书亭四周的橱窗文化。橱窗刊出学校活动剪影，记录着学子们的成长脚印。学生手工作品的展示，激发着学子们动手创造的激情。充分发挥橱窗的育人作用。完善建筑物的楼道文化。教学楼和综合楼的一楼走道上悬挂了名人名言，以儒家文化为主题，二楼是传统艺术，三楼是感恩教育和新教育文化理念。让墙壁开花，让墙壁说话，启迪学生的心智。“不许 ”、“禁止 ”、 的招牌也没有了，取而代之的是 “弯弯腰，留下文明 ”等温馨提示语。学校环境将自然之美与人文之美有机结合，让学生时时、处处都感受着学校文化的魅力。学校绿化设计体现教育性。大量的事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，这种教育往往具有水滴石穿的力量。环境文化在这方面具有其他教育不可替代的作用。绿化区的位置、造型都体现实效性。40的绿化面积将整个校园装点一新，美丽的布局熏陶着学生，使学生不断有欣赏美、创造美的意识，达到了环境育人的效果。加强班级文化建设力度。班级也是一个文化场所，它的每一个活动，每一个角落都渗透着文化的气息，无形中影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向。班级是学校的基础，建设积极的班级文化必然为学校构建一个整体的人文环境。认真落实班级文化，全面启动缔造完美教室建设工程，各个班级设计精美的班徽班名和班歌等，体现了班级的奋斗目标和文化理念，小小的班级一角彰显了教师的管理艺术，图文并茂的黑板报让你百看不厌。这一系列的班级布置，为学生创造了良好的学习环境，使学生把教室当成了学习的乐园，把班级当成了自己的家，既美化了班级，又增强了学生对“家”的认同感和归属感。每月举行班级文化建设观摩评比，不断优化班级文化建设，创造了一个良好的班级育人氛围。优美、恬静、整洁，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以求知的欲望和美的享受。现代化的教学设备的配备，为开全课程开足课时提供了基本的物质保障，市级标准化实验室，藏书丰富的图书馆，门类齐全的音体美器材，器材丰富的科学探究室和综合实践活动室，班班通多媒体等等，为全面实施素质教育奠定了物质基础。三、制度文化建设以人为本，建立规范有序又富有人文关怀的管理机制，是凝聚集体力量实现办学目标的必要保障。我们在管理过程中，重点放在“少管”而重在“多理”方面，“理”重在理职责，理思路，理方法。处理工作问题上始终坚持原则性与灵活性相结合的指导思想，以尊重教师为前提，多一些理解支持，少一些纲纲条条；多一些调查鼓励，少一些批评指责；多一些关心帮助，少一些威迫要挟，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性地运行。没有规矩不成方圆，学校首先建立健全了学校管理中的各项规章制度，例如：绩效考核制度，考勤制度，调课制度等等。以少先队组织为核心，加强学生常规管理制度的建设和落实。建立了领导值日制度、班级管理制度，制定了学生礼仪要求、文明班级、文明学生评选标准等，成立了红领巾监督岗，组织值勤学生进行检查督促，发挥班队自我教育、自我管理、自我服务的作用，确保各项管理制度落实到位。用人文管理增强教师服务意识。实践证明，宽松、和谐的人文环境能促进教师对自己的工作有更深层次的感悟，当教师把日常工作当作自己成长的载体时，会把知识的传授与生命情感交融为一体，他们便把敬业升华为乐业，去尽心的改变自己、超越自己，去追求人生价值的最高境界。利用每个节日组织教师活动，做到教师生病住院必探望，教师家庭有重大事务必慰问等。女教师组成健身体操队、男教师组成篮球队等，都营造了一个宽松和谐的人文氛围，打造了一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性的运行。在文化管理过程中要学会关心人、理解人、尊重人、发展人、服务人。要把尊重教师、服务学生当作最重要的事情；要搭建民主的平台、理想的舞台；要营造平等、和谐的管理氛围。通过教职工良好的服务去陶冶学生、影响学生、教育学生，引导学生健康成长。用激励机制优化学校管理。充分调动全体教师的积极性，如奖励激励、评价激励、情感激励等。加强职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。管人，重在管心；用人，贵在用人所长，挖掘人的潜力，形成人的合力。用人，更要发展人。每学期开学召开校会表彰先进，激发师生积极向上的热情，营造校园竞争与协作的氛围，构建公平、公正、公开的发展环境，把学校营造成一个和谐的大家庭。教师的发展是学校管理的最终目的。工作上要给教师充分的自主权，尊重教师的教育思想，支持教师的教改实验，要为教师提供展示的舞台。关注教师的心理健康，尽量减轻其心理压力，避免无效劳动，让有效的教育资源发挥最大的效益。学校为教师的成长和发展创造条件，满足他们心理的需求。鼓励教师学习，帮助教师学习，为教师学习创造机会、提供条件。在生活中，领导做教师的益友，关心他们的生活，为教师解决实际困难，体现服务者的亲和力，把学校营造成一个和谐的大家庭。四、精神文化建设精神文化建设是学校文化建设关键。它由办学理念、学校精神，学校价值观，校训、校风、教风、学风、教师誓言等构成，更多不是显现在表层，而是内隐在师生的心里，并自觉地外化成行动。师生的思想状态与精神面貌的优劣，重在学校精神文化的塑造。因此，学校高度重视精神文化的建设，因为它可以在全校凝聚成巨大的思想能量，让人人精神向上、努力而为。即使学校物质条件很差，照样有着勃勃生机，创造出令人匪夷所思的奇迹。看来，精神文化有着特殊的生命张力。所以，创建优质的精神文化，就会让学校拥有取之不尽用之不竭的生命能量，这也正是我们学校努力发展的方向。五、安全工作建设安全工作是学校开展一切教育教学活动的基本保障，我们要求全体干部和教师人人必须树立安全重于泰山的责任意识，学校所有教育教学活动都必须在安全的保障下来开展。首先，我们建立健全了安全领导及工作小组，一名副校长主抓安全工作，全体干部和教师参与的全员抓安全，分工明确，责任到人，形成了安全工作的网络，具体到某时某刻某个位置某个人，使得学生在校时间内，始终处于监管状态。其次，学校在资金困难的情况下，积极响应教体局的号召，配齐了四名保安人员，24小时保护学校及学生安全。根据学校的现状安装监控设备，大大提高了学校及学生的安全保障。学校还将安全教育纳入课堂教学的内容，切实提高学生的安全意识和能力。在我校领导班子的正确引领下，全体教职员工辛勤工作，努力拼搏，各项工作都取得了可喜的成绩，显现出了蒸蒸日上的势头，生源增强，规模扩大，获得了较高的社会声誉。中心小学连续三年获区教育教学管理先进单位；济宁市第六批“绿色学校”；市级远程研修先进单位；山东省优秀少先中队；济宁市优秀少先大队；市级规范化实验室。我校也打造了一支优秀的教师队伍，多名教师获得市、区级骨干教学和学科带头人称号，其中徐淑冉老师获省级教学能手，柏菊英老师、开伟老师、李芳老师在省级优质课评比中获奖，十余位老师在市、区级优质课评选、基本功比赛中获奖。在今后的办学过程中，我校将以稳定发展为前提，以提高师生素质为核心，以实施基础教育课程改革为契机，以规范办学行为为重点，优化育人环境，提高办学品位，强化创新意识，创新办学思想，使学生管理有特色，教育教学有特点，教师学生有特长，力争成为任城区教学工作示范学校