幼儿集体舞教学的问题及策略

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幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略作者:刘晓华 来源:江苏省江阴市市级机关幼儿园 上传时间:2012-10-17集体舞是幼儿园舞蹈的一种特殊形式,是指在音乐伴奏下,由全班幼儿共同参与、强调在队形中进行人际交流的一种自娱性舞蹈。其特点是全员参与、动作简单重复,幼儿通过交换舞伴进行人际交流,在与同伴共舞与交流的过程中获得快乐和满足。 我园集体舞教学研究小组通过多种方式的研讨,总结出了教师在集体舞教学中容易出现的一些问题,并提出了相应的优化策略。 一、常见问题 1音乐选择中的问题拿来就用 南京师大学前教育研究所许卓娅教授曾经说过,集体舞音乐的选材范围非常广泛,只要音乐动听并具有良好的舞蹈性,能激起幼儿舞蹈的愿望,都可以成为很好的集体舞音乐。而教师在具体实践中最容易出现的问题是不经取舍,拿来就用。如小班集体舞音乐小青蛙,两位教师选择了不同的音乐版本。A教师选择的音乐节奏很快,幼儿舞蹈时显得手忙脚乱;而B教师选择的版本节奏稳定,而且说唱结合,幼儿很感兴趣。经了解,两位教师的音乐都是从互联网下载的,A教师搜到曲目就直接下载了,而B教师则听了许多首同名的音乐,经过认真倾听、比较和精心地剪切、连接,最终拼接出了一首好听、完整的集体舞音乐。显然,A教师选择音乐的过程过于简单,不经思考拿来就用,影响了集体舞的教学效果。 2动作设计中的问题难度偏高 一般来说,教师设计的动作有两个来源:一是在幼儿已有动作经验的基础上经过加工形成,二是直接学习课程指导用书上的动作。按以上思路设计动作,应该不至于太难,但事实情况却并非如此。通过反思,我们发现了问题所在:幼儿已经掌握的舞蹈动作,是经过多次练习和强化的,迁移到集体舞中来,由于站位、队形的变化,幼儿又不知所措了;课程指导用书上的动作,则是其他幼儿园、教师的成功案例,它是建立在幼儿拥有比较丰富的集体舞经验基础上的,并不适合于所有的孩子。过于复杂的动作会给幼儿增加许多负担,就别提通过集体舞感受到乐趣了。因此,教师仅凭自己的感觉来设计集体舞的动作,或者照搬他人经验,常常会出现动作难度偏高的问题。 3队形编排的问题过于刻板 教师在编排集体舞的过程中,往往会忽视队形与舞蹈内容、情节之间的关系。如小班集体舞快乐的小鸟,教师选用的是小鸟飞的音乐,表现了小鸟在树林里两两结伴,相互打招呼、捉迷藏的情节,非常有趣。教师还准备了多棵形象逼真的“小树”,营造了真实氛围。试想,一群可爱的“小鸟”在一片绿树林中自由飞翔,与好朋友游戏、玩耍,这是多么诗意和动人的画面呀!可是,教师却选用了单圈舞的形式。研讨时,大家对队形选择提出了疑问,询问执教老师为什么不采用散点式,执教老师认为对于小班下学期的幼儿来说散点式太简单了。显然,在这个课例中,是教师的固有思维制约了活动的效果。 4过程引导中的问题缺少情趣 集体舞的重要价值是让幼儿在活动中获得合作交流的快乐、感受表达的快乐以及自我成长的快乐。因此,教师能比较多地考虑到活动的情节性、游戏性,以特定的游戏情节来贯穿活动的始终,从而激发幼儿参与集体舞的兴趣,让幼儿得到愉悦的审美享受。但是,尽管教师遵循了幼儿“在游戏中学习”的天性,设计了相关的游戏情节,但有些活动还是不能引起幼儿的兴趣。主要表现在以下三个方面:动作太过划一;设计的情节不适于用肢体语言来表现;教师语言的情境性不够。 二、优化策略 针对上述幼儿园集体舞教学中常见的几个问题,我们提出了相应的优化策略。 1精心选择与编辑音乐 选择音乐时,心里要装着孩子的年龄目标和实际发展水平。对于同一首音乐,一定要多听几个版本,在了解这些音乐的基础上进行比较,选择一首最合适的:这个曲子节奏清晰吗,快慢合适吗,音色好听吗,前奏、间奏与主旋律之间能一下子区分吗,能引起幼儿舞蹈的兴趣吗,以上问题如果解决了,那么就可以对音乐进行编辑了。在编辑音乐时,要考虑到乐曲的长度,包括前奏、间奏的长度都要设计好。确定乐句长度的时候,先要想好这几个乐句做哪些动作。如果变换的队形简单,那么间奏就要短一点;如果队形复杂,幼儿行进的路线较长,那么间奏就要长一点。总之,教师要根据情节需要来编辑音乐。 2根据幼儿年龄特点和已有经验设计合适的动作 集体舞最大的特点,就是动作简单、重复,可以让所有的孩子很快学会并愉快地加入到集体舞蹈中来。因此,教师设计的动作一定不能太难,在设计过程中,一定要问问自己:这个动作幼儿能做吗,能做到什么程度,是勉强能够学会还是可以自如地掌握,如果只能勉强学会,那就不适合用来跳集体舞。那种既新鲜有趣、有一定挑战性,又可以轻松自如地学会的动作,最适合跳集体舞。如中班集体舞鸭子恰恰恰,音乐听起来非常动感、时尚,幼儿听第一遍时就不由自主地跟着音乐动了起来。教师设计了一群小鸭子跟着妈妈出去玩,然后跟朋友问好、一起整理羽毛、一起游泳的动作。但是,因为动作的频率太快、动作变化太多,幼儿总是跟不上教师的节奏。在第二次研讨活动中,情节没有改变,但动作减少了,频率放慢了,幼儿就学得很轻松,很愉快,真正感受到了和同伴互相交流的快乐。 3根据情节和内容的需要选择合适的队形 每个年龄阶段都有相对适合的集体舞队形,但这只是相对而言的。教师在编排集体舞的过程中,还是要考虑到情节、内容与队形之间的相关性。如中班集体舞逛公园,教师一开始设计成了双圈舞,以外圈幼儿往前行进一格达到交换舞伴的目的。活动之后,大家觉得在双圈上孩子们没有“逛公园”的感觉,于是改成了“行列舞”,即两两手拉手,排成一列火车,由“火车头”带着大家一起“逛公园”,一遍音乐之后“火车头”两边分开,跑至队伍末尾,成为车尾。经过这样的修改,孩子们更投入了,玩得开心极了!对于他们来说,这节舞蹈课,就是一次音乐伴奏下的愉快旅行。 4设计富有情趣的过程 一个富有情趣的舞蹈,会吸引幼儿投入自己的感情,让他们积极、主动地参与学习,大胆创造,从而获得美好的体验。那么如何增加集体舞的情趣性呢?我们觉得教师可从以下几个方面去努力: (1)要留给幼儿自由舞蹈的空间 纲要指出:“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”虽然集体舞追求的是和谐之美,但我们同样可以为幼儿的个性化表达留有余地。如在大班集体舞花之舞中,其中有两个乐句,教师设计成了开花的情节,让幼儿自己创编美丽的花朵动作。每每跳到这一段,幼儿就千姿百态、表情生动,让人看了为之动容。再如,中班集体舞小马车,在间奏处,教师就让幼儿用身体动作自由表现骑上小马车的愉快心情,幼儿个个神采飞扬,可带劲了。 (2)要安排适宜用动作表现的情节 教师在安排集体舞情节的过程中,一定要想一想是否可以用适宜的肢体语言来表现。先自己尝试一下,多设计几个动作,然后选择一个最有美感、幼儿最有可能感兴趣的动作。如果自己都编不出来,那么不妨重新设计情节。要相信,舞蹈是一种富有创意空间的艺术,只要我们拓宽思路,那么一定创意无限。 (3)要学会使用情境性语言 在集体舞教学中,教师应该把自己的感情投入进去,教学语言要能促进幼儿把动作做得富有美感,并愉快地和同伴进行交流。如在大班集体舞再见舞中,教师很好地运用了情境性语言。在经典音乐友谊地久天长的伴奏声中,内外圈的孩子跟着音乐节奏缓缓地往前走。有几个孩子走的时候低着头,老师就说:“你看,瑶瑶的眼睛笑眯眯地看着每一个从她面前走过的朋友,好像在说,亲爱的朋友,我爱你!虽然很快就要和你分开了,但我以后还会想你的!”一句话,让所有的孩子都动容了。每个孩子都沉浸到了一种依依惜别的氛围中,活动取得了很好的效果。 友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编辑,期待您的好评与关注!5 / 5
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