黄山奇石 教学设计及教学反思.docx

黄山奇石教学设计及反思教学要求：1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体 会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。4、朗读课文，并选两段背诵。教学重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。教学难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。教学方法：以读为主，读中悟情。教学用具：录音机、录音带、课件教学过程：一、激情导入同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得 泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天 下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今 天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。 请齐读一遍课题。二、整体感知1. 运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？2. 观察完图，初读课文，标出生字和自然段。3. 认读生字词。4. 师范读课文，生边听边想象画面。三、品读课文1 .学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等 词语意思。配乐读出情。2. 那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文 插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有 趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把 它标出来，待会儿一起解决，好吗？3. 下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方 式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣, 就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头 奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图 表示出它的奇特,你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。4. 下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其 中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词 非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。 谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有 感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读 得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音 乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个 同学比一比。配乐读。试背一遍。金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好 象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐 读。齐读一遍。5 .课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了？想象“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”，它们是什么样的？你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还 有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？四、总结你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次 咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了 “怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有 许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外, 告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭 的文章，课下同学们可以先睹为快！好！这节课就学到这儿，下课！教学反思黄山奇石向人们再现了黄山四绝之一的“怪石”的奇与趣， 让学生借助图片和作者的描写，来感觉黄山之石的“形”奇和“神” 趣。本节课主要目标是通过读引导学生理解课文内容，知道黄山有哪 些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。在课堂导入部分， 我用了一个简单的视频，随着画面的转换和音乐的播放教师进行讲解 引入，第一次用这样的方法进行导入，效果还不错，比其它的方法更 能吸引学生的注意力，使他们一开始就进入了状态。接下来利用课件 进行了生字复习，感觉方式还有些单一枯燥。下面的大部分时间都是 利用课件引导学生理解课文，朗读课文，对一些重点词语进行理解和 标练习。在第一段里借助“闻名”教给了学生在书上备注的方法，并 在理解“尤其”这个词时，对学生进行了说话练习。在第二、三自然 段，让学生找出表示动作的词，标注完后加重语气读，通过反复的读 来加深对课文的理解。在第四、五自然段，让学生借助图片进行自读， 然后当小导游对“仙人指路”和“金鸡叫天都”进行介绍，换一种方 式对学生进行了朗读练习。最后让学生根据另外三块巨石的名字，想 像出它们的样子，小组讨论如何来介绍它，最后每组派一名代表进行 对本组选中的怪石进行介绍，这个环节锻炼了学生想像能力，小组合 作能力和语言表达能力。回顾整个教学过程环节紧凑，注重了学生的读，在多种方式的读 中进行理解，但对时间的把握上还不够准确，使各环节在时间的分配 上有些前松后紧，同时也看到了自身对先进教学手段掌握上的不足, 今后还要加强自身学习。