福建省东山二中高考语文复习第一轮 专题七 散文阅读课件

2013届高考复习方案（第一轮）届高考复习方案（第一轮）专题课件专题课件 福建省东山二中福建省东山二中专题七散文阅读第第1 1讲讲分析综合分析综合第第1 1讲讲 | | 考情分析考情分析考纲在线“分析综合”在考试说明中对应的考点有：分析作品结构、概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，能力层级为C级。“分析作品结构”，要求能够根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落、层次、开头、结尾、过渡、照应等问题；要注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。考情分析考情分析第第1 1讲讲 | | 考情分析考情分析“概括作品主题”，要求从作品实际出发，注意社会氛围和时代背景，概括作者在作品中表达的见解、观点、主观意图以及抒发的思想感情。“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”主要是要求在理解作品思想内容的基础上，对作品的基本特征和主要表现手法的艺术效果进行分析，并简要阐述它们在表情达意上的作用。第第1 1讲讲 | | 考情分析考情分析考情透析“分析作品结构”在散文阅读题中属于必考点，即使没有设立独立的简答题进行考查，也会在选择题中通过选项涉及本考点。当然更常见的形式是简答题，尤其是分析句段在谋篇布局中的作用的简答题，更成为试卷的热点题型。“概括作品主题”较少单独命题考查，但在散文阅读中，作品主题是一个不可能绕开的重点，因此，理解概括作品主题已成为解答其他题目的重要基础，是考生不能不关注的。常见的命题形式是结合理解重要句子含义或探究考点，直接或间接地考查对作品主题的概括理解。第第1 1讲讲 | | 考情分析考情分析从高考实践来看，对散文体裁基本特征的考查一般不单独设题，而是散落于作品的形象、结构、主题、表现手法、语言艺术等考点中。对散文表现手法的考查，一般采取单独设题的形式，重点是考查对常见常用的手法技巧的赏析，不但要求判断手法技巧的名称，而且要求能分析手法技巧运用的效果作用。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验一、2011湖南卷阅读下面的文章，完成14题。想飞徐志摩我们吃了中饭出来到海边去，云雀们也吃过了饭，离开了它们卑微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇地飞，它们就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，它们赞美的是青天。真题体验真题体验第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天顶细细地摇，这全看不见了，影子都没了！飞。“其翼若垂天之云背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的“饿老鹰”，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。那是我做孩子时的“大鹏”。 第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验有时好天抬头不见一瓣云的时候听着猇忧忧的叫响，我们就知道那是宝塔上的饿老鹰寻食吃来了，这一想象半天里秃顶圆睛的英雄，我们背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一锉锉铁刷似的羽毛，摇起来呼呼响的，只一摆就冲出了书房门，钻入了玳瑁镶边的白云里玩儿去，谁耐烦站在先生书桌前晃着身子背早上上的多难背的书！呵飞！不是那在树枝上矮矮的跳着的麻雀儿的飞；不是那凑天黑从堂匾后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞；也不是那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞。要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞，一翅膀就跳过一座山头，影子下来遮得阴二十亩稻田的飞，到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞；我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。 第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子，那情形多可笑！到时候你听人家高声的招呼说，朋友，回去罢，趁这天还有紫色的光，你听他们的翅膀在半空中沙沙的摇响，朵朵的卷云跳过来拥着他们的肩背，望着最光明的来处翩翩的，冉冉的，轻烟的化出了你的视域，像云雀似的只留下一泻光明的骤雨那你，独自在泥涂里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒碜！ 第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再看回陆地。凌空去看一个明白这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。人类初发明用石器的时候，已经想长翅膀，想飞。原人洞壁上画的四不像，它的背上掮着翅膀；拿着弓箭赶野兽的，他那肩背上也给安了翅膀。小爱神是有一对粉嫩的肉翅的。挨开拉斯(Icarus)是人类飞行史里第一个英雄，第一次牺牲。安琪儿(那是理想化的人)第一个标记是帮助他们飞行的翅膀。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验人类初次实现了翅膀的观念，彻悟了飞行的意义，挨开拉斯闪不死的灵魂，回来投生又投生。人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！选自中国现代散文选(19181949)，人民文学出版社1982年版，有删节 第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验1简析文章第一自然段描写云雀的意图。(4分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 描写云雀飞向青天的高远与快活；引出“我”对“飞”的渴望。解析 此题考查欣赏作品的形象的能力。第一段通过形象化的语言描绘了云雀飞向天空的景象，文中多次强调了云雀飞的过程中“多快活”，字里行间充满了对云雀飞翔的赞扬与羡慕。如“瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就冲着天顶飞”“不踌躇的飞”“瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇”，从这些语句中我们感受到了作者内心涌动的那种“飞”的渴望与冲动。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验2为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的大鹏”？(6分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”；现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的；撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”，暗合了“我”心目中的“大鹏”形象。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验解析 此题考查感受文章重要语句的丰富含意的能力。文章的第二段首先写到了庄子在逍遥游中所描绘的善飞的“大鹏”，这是令“我”无限向往的，但这种“大鹏”“不容易见着”。那么现实中作者能见到的与此类似的又是什么呢？那就是“饿老鹰”的姿态，你看它“撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着”。然后作者进一步比较“饿老鹰”与其他动物的飞，从而表明了自己对于“飞”的内涵的理解：要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞。“饿老鹰”的飞正暗合了作者的情思。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验3谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。(4分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。解析 此题考查对文章表达技巧的赏析能力。首先要弄清楚第二人称的表达作用。第二人称的最大艺术效果是亲近自然，便于抒情。文章的第三段说“人们原来都是会飞的”，但由于各种原因，不少人丧失了飞的能力。当我们羡慕那些飞翔的人时，我们的心情是“够多难受，够多懊恼，够多寒碜”。作者似乎在以一个知心朋友的口吻跟我们倾谈，让人感到亲切而自然。其次，回答的时候要结合文段的具体内容，切不可泛泛而谈。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验4联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。(8分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。(如答案不在以上角度内，但言之成理也可)第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验解析 此题考查发掘作品意蕴的能力，属于探究题。题干有两问，一是“为什么说是人没有不想飞的”，一是谈谈“想飞”的积极意义。第一问可从正反两个角度来思考，即“不飞”会怎么样，“飞”又会怎么样。这需要我们根据文章的最后三段来概括和提炼，可抓住一些关键句子来理解。从“不飞”的角度来看， “没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事那多可怜”“老是在这地面上爬着够多厌烦”。从“飞”的角度来看，“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。”第二问要特别提醒的是谈“积极意义”，可以自选一个角度来评论，但不能脱离文本。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验二、2011重庆卷阅读下面的文章，完成58题。论诚意朱自清诚伪是品性，却又是态度。从前论人的诚伪，大概就品性而言。品性一半是生成，一半是教养；品性的表现出于自然，是整个儿的为人。说一个人是诚实的君子或诈伪的小人，是就他的行迹总算账。君子大概总是君子，小人大概总是小人。不过一个社会里，这种定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在这两界之间。所谓浮沉，是说这些人自己不能把握住自己，不免有作伪的时候。还有一层，这些人对人对事有时候自觉地加减他们的诚意，去适应那局势。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验这就是态度。态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个谎什么的。态度出于必要，出于处世的或社交的必要，常人是免不了这种必要的。这是“世故人情”的一个项目。有时可以原谅，有时甚至可以容许。但是一般人似乎太严格了一些，照他们的看法，不诚恳无诚意的人就未免太多。而年轻人看社会上的人和事，除了他们自己以外差不多尽是虚伪的。这样用“虚伪”那个词，又似乎太宽泛了一些。这些跟老先生们开口闭口说“人心不古，世风日下”同样犯了笼统的毛病。一般人似乎将品性和态度混为一谈。诚实的品性确是不可多得，但人孰无过，不论哪方面，完人或圣贤总是很少的。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验人与人、事与事之间各有分际，言行最难得恰如其分。诚意是少不得的，但是分际不同，无妨斟酌加减点儿。种种礼数或过场就是从这里来的。日常生活里所谓客气，也是一种礼数或过场。有些人觉得客气太拘形迹，不见真心，不是诚恳的态度。这些人主张率性自然。率性自然未尝不可，但是得看人去。若是一见生人就如此这般，就有点野了。即使熟人，毫无节制的率性自然也不成。夫妇算是熟透了的，有时还得“相敬如宾”，别人可想而知。总之，在不同的局势下，率性自然可以表示诚意，客气也可以表示诚意，不过诚意的程度不一样罢了。客气要大方，合身份，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验看人，请客，送礼，也都是些过场。有人说这些只是虚伪的俗套，无聊的玩意儿。但是这些其实也是表示诚意的。总得心里有这个人，才会去看他，请他，送他礼，这就有诚意了。至于看望的次数，时间的长短，请作主客或陪客，送礼的情形，只是诚意多少的分别，不是有无的分别。看人又有回看，请客有回请，送礼有回礼，也只是回答诚意。古语说得好，“来而不往非礼也”。无论古今，人情总是一样的。有一个人送年礼，转来转去，自己送出去的礼物，有一件竟又回到自己手里。他觉得虚伪无聊，当做笑谈。笑谈确乎是的，但是诚意还是有的。人为自己活着，也为别人活着。在不伤害自己身份的条件下顾全别人的情感，都得算是诚恳，有诚意。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验这样宽大的看法也许可以使一些人活得更有兴趣些。西方有句话，“人生是做戏。”做戏也无妨，只要有心往好里做就成。客气等等一定有人觉得是做戏，可是只要为了大家好，这种戏也值得做的。另一方面，诚恳，诚意也未必不是戏。现在人常说，“我是很有诚意的”，自己标榜自己，大有卖瓜的说瓜甜的神气，诚实的君子大概不会如此。不过一般人也已习惯自然，知道这只是为了增加诚意的分量，强调自己的态度，跟买卖人的吆喝到底不是一回事儿。常人到底是常人，得跟着局势斟酌加减他们的诚意，变化他们的态度，这就不免沾上了些戏味。(有删节)第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验5如何理解“客气要大方，合身份，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了”在文中的含意？(4分)答：_ 第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 客气是一种诚意，但客气也要适度、得体，否则就降低了诚意的价值。解析 本题考查理解文中重要句子的含意的能力，能力层级为B。理解文句的含意遵循“以文解文”的原则，即在原文该句的上下文甚至全文中寻求答案。根据前一句话“率性自然可以表示诚意，客气也可以表示诚意”可知，作者认为客气第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验6.文章围绕“诚意”展开讨论，请分析文章的思路。(6分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 首先提出诚意是品性，也是态度。接着进一步指出只把诚意当作品性是片面的，率性是诚意，客气也有诚意，由此说明诚意作为态度是有价值的。最后得出结论：为了别人的好，做戏也有诚意。解析 本题考查分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级为C。此题具体考查行文思路。分析行文思路的前提是理清文章的结构，可借助标志词、过渡词(句段)、总括句等。分析时可以线索为“纲”，纲举目张，也就理出作者的思路了。选文共5个自然段，文章开篇即摆出话题，第1、2段论述诚意与品性、态度的关系；第3、4段论述诚意与率性、客气的关系；第5段论述诚意与做戏的关系。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验7文章说“一般人似乎将品性和态度混为一谈”，请找出作者这样说的例证。(6分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 年轻人看社会上的人和事，除了他们自己以外差不多尽是虚伪的。老先生们开口闭口说“人心不古，世风日下”。“有些人觉得客气太拘形迹，不见真心，不是诚恳的态度。”或有些人认为“看人，请客，送礼”“只是虚伪的俗套，无聊的玩意儿。”第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验解析 本题考查筛选并整合文中的信息和归纳内容要点的能力，能力层级为C。解题步骤是：审题干，明确指向，锁定信息源；对信息源进行筛选与整合。此题题干为原文第二段总括性的句子，因此画线处前面可作为答案要点(可据此归纳出答案要点)；第3、4段也论及了“态度”，一些人对礼数或过场的看法就是混淆了品性与态度的关系。可提炼或勾画这些人的看法。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验8作者认为“诚伪是品性，却又是态度”，“态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个谎什么的”。请结合全文，分析作者持论的思维方式和态度。(6分)答：_第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验答案 思维方式：辩证(对比)思维。分析示例：在作者看来，诚意与作伪都是人的品性，但出于处世或社交的必要，人们往往加减自己的诚意，这便是态度，品性与态度被辩证统一在诚伪之中。态度：包容态度。分析示例：作者认为，一个诚实的人，出于处世或社交的需要的撒谎，“有时可以原谅，有时甚至可以容许”；率性和客气都可以表示诚意，即使是“虚伪的俗套”其实“也是表示诚意的”；甚至连做戏也是诚意的一种表现。这些，都体现了作者一颗宽容、真诚的心。第第1 1讲讲 | | 真题体验真题体验解析 本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，能力层级为E。解答此类试题的前提是通读全文，把握文章情感基调和基本的价值取向。然后勾画文中表明作者观点、态度的议论、抒情句，再加以整合。“思维方式”对考生而言有难度，毕竟它不是直接的一个考点。可将其转换为作者是运用什么方式阐明自己的主张的。作者的态度要整合作者对待诚意的态度而定。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲一、散文的结构作品的结构是作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各方面之间)的关系与安排。考点精讲考点精讲第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲1整体构思(布局谋篇)文章的整体构思包括文章结构的安排和材料的组织。文章在结构上有三种层次关系。第一种是相承，包括承接关系和递进关系。通常表现为：由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递。第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等，如“真题体验”中论诚意一文的结构方式即是。第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。材料组织的方式有以下几种：从时间上组织材料；从空间(场面)上组织材料；以什么物件(观察点)为中心组织材料；以情感(或认识过程)来组织材料；第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲由实到虚，层层深入，组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致等。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲2行文线索散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。抓线索一是要了解文章的体裁分类和表现手法，以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人的散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲二是要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，如风景谈；有的标题包含线索的因素，如海燕)。三要注意文中反复出现的词语、句子。四是要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。线索不明的文本，往往直接考查思路。理清思路，重在弄清文章是怎么写的，文章各段写的是什么内容，是从哪个角度来写的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机的整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲所以，首先要对文章的层次有一个大致的切分，然后对内容进行概括。比如“真题体验”论诚意的考查。3语段的作用结构上，不同位置、类型的段落(句子)在全文中所起的作用往往不同。(1)句段在开头的作用：总领全文，点明题旨；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造气氛，奠定感情基调。(2)句段在中间的作用：承上启下的过渡作用；前后呼应，或照应开头，或照应结尾。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲(3)句段在结尾的作用：升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点名主题；呼应开头，首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。(4)插入性语段的作用：丰富文章的内容，增强思想魅力(散文、记叙文)；增强文章的趣味性、生动性；增强说服力，使文章有理有据(议论文)。分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结构层次，二是能够分析作品谋篇布局的特点，三是能够分析谋篇布局的妙处，尤其是词、句、段在文中的作用和好处。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲二、散文的主题作品的主题就是文章的中心思想，它是通过文学作品的各个要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思路的基础上，对作品的中心意思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。概括主题是针对整篇散文说的，在高考试题中，除了对概括主题的考查外，还有对某段、某几段内容的概括的考查，通常以文中一个重要问题(或作者的一个重要观点)拎起对文章较大区域乃至全文的信息筛选、提取和概括的形式出现，即“原因概括题”。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲三、散文的基本特征和主要表现手法(一)基本特征散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。散文最基本的特征就是“形散神聚”。“形”主要指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等写入作品中的材料和结构方式，“形散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”主要指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情，它可以是作者抒发的情感，阐述的哲理，表达的志趣，也可以是作品中寄寓的情趣。依据散文的内容和性质，大体可分为三类：第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲1叙事散文(以写人记事为主的散文)。对人和事物进行具体描绘和叙述(突出特色)，表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。2抒情散文(以写景状物为主的散文)。这类散文往往通过“触景生情”“托物言志”的途径，从即物、即景的刻镂描摹中生发联想，阐述哲理，或是将人的思想情趣移注到原无生命的客观对象中去，把对于客观的审美发现与作者的主体的精神追求有机地统一起来，亦此亦彼，相得益彰。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲3哲理散文(议论性散文)。这类散文往往借助于形象的描述和感情的抒发来论理。它不是运用逻辑推理的方式论理，而是通过形象的议论说理，因而既能以理服人，又能以情感人。哲理散文除了有散文的特点“形散而神不散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言更为优美。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲(二)主要表现手法表现手法，从广义上讲就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。表现手法是散文的表现形式，前加“主要”两个字，突出了重点，所谓“主要表现手法”，相当于散文的艺术技巧：包括表达方式、表现手法(狭义)、修辞手法、行文技巧等。1表达方式(1)记叙记叙的人称：第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲人 称主要作用第一人称叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动感。第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称能较直接客观地展现丰富多彩生活,不受时空限制，灵活自由。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲记叙的顺序：顺序特点作用顺叙按照事件发展的先后顺序(时间、空间或内在逻辑) 来叙述，使文章眉目清晰。倒叙根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。收到设置悬念，吸引兴趣，使情节波澜起伏的效果。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲（续表)插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。平叙先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。顺序特点作用第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲 (2)描写描写特点作用肖像描写对人物形象的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外部特征的描写，达到以形传神。动作描写对人物行为动作的描写，表现人物性格特点，透露出人物内在的心灵世界。语言描写描写人物的语言(包括对话与独白)，刻画出人物性格，反映出人物心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹出人物的语态，收到一种特殊的效果。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲（续表)心理描写对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。它能更好地展现人物的内心世界、性格特征。细节描写对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写，刻画人物生动、传神，揭示主题鲜明、准确、深刻。描写特点作用第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲（续表)场面描写对特定的时间和环境中以人物活动为中心的生活画面的描写，交代背景，渲染气氛，刻画人物。景物描写对自然景物的描写，渲染气氛，烘托人物，寄托感情。白描简笔勾勒，简洁、准确、传神。工笔精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。描写特点作用第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲(3)抒情和议论直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致。间接抒情寓情于景，含蓄隽永。叙后议论画龙点睛，点明题旨。夹叙夹议叙述中自然地融入作者自己的倾向和评价。比喻论证生动形象，通俗易懂。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲2.表现手法(狭义)表现手法主要作用象征使抽象思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。渲染对事物细致描写，突出主要表达对象。为行文设置铺垫，营造氛围。抑扬有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。对比突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次。（续表（续表) )第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲衬托突出所要表现的事物特点，强化思想感情。有主次之分。联想和想象使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。以小见大小中见大，表现人、事。动静结合以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。虚实结合更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人的性格，凸现事物、景物特点，更能集中地揭示主旨。点面结合通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合更好地表现主题。表现手法主要作用第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲3.行文技巧行文技巧主要作用铺垫引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。伏笔在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣，使全文结构谨严，中心更突出。照应即后文对前面写过的内容作补充。作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更突出。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲（续表)悬念在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。开门见山开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水。卒章显志结尾点明文章的主旨或作者的思想情感。行文技巧主要作用第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲4.修辞手法修辞主要作用比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。拟人化物为人，拉近距离，亲切自然； 便于对话，交流情感。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。第第1 1讲讲 | | 考点精讲考点精讲（续表）排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。反复突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。反问加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人印象深刻。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨【设问方式】1分析结构文章围绕展开的，请梳理作者的思路。段(句)运用了(引用了、单独)，对文章内容的表达有什么作用(或请分析其用意)。概括(分析、赏析)段(句)的内容(手法、特色)，并谈谈其作用(用意)。技法点拨技法点拨第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨2概括主题概括作品的主题。(段表达了作者什么样的思想感情？)文章中的原因有哪些？(“作者为什么说比更？”或者“文中说，作者这样评价的理由是什么？”)第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨3分析表现手法本文(段)的主要表现手法是什么？请加以分析。请分析画线句子的表达特色。这样的写法有什么好处？这样写在文中的作用是什么？(要特别注意这样的问法，这在答题的时候，要包含对写法、表达技巧的回答。)第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨【解题技法】1分析结构题(1)作者思路题答题思路：关注作者思路(或整体构思)。散文的一般思路是：缘起描述(对象)联想感悟。 关注线索。散文形散神聚，抓住了线索，就抓住了散文的“形”，进而理解“神”。对线索的把握，有时从标题或开头结尾处可以找到，更多的则是根据行文反复出现或交代的词语、句子来决定。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨答题模式：文章以为线索，先写了，紧接着写了，最后写了。(2)分析句段或穿插性材料的作用题答题思路：准确定位出阅读区间。位置不同，其结构作用也不同。从三个角度去思考：一是内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。二是上下文关联。即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”必须写出与哪些内容照应。三是结合表现手法所起的作用，考虑结构上的作用。答题模式：开头：(形象地)表现(展现、突出、强调)了领起(引出)下文，为下文作铺垫，衬托(反衬、映衬)了。中间：(形象地)表现(展现、突出、强调)了与上文(下文)相照应，与形成对比，衬托(反衬、映衬)了，为展现主旨作铺垫。结尾：总结了上文，与上文相照应，点明了中心，引发思考等。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨2概括主旨题把握散文主题的内容包括两点：一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。答题思路：解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨分析议论抒情句法。散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。知人论世法。了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。有些文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。因文而异法。阅读散文，要披文入情，逐层深入，进入认识评价作品意蕴、内涵的层面。写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理散文往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。此类题目没有固定的答题模式，要根据题目的要求和特点来组织语言。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨3分析表现手法首先要区分概念、记牢概念。要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路要先狭后广，即先从狭义的表现手法(如象征、衬托)考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑，如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用。只有熟练掌握“表达方式”“表现手法”“表达特色”“修辞手法”等概念之间的区别与联系，才能弄明白命题者的考查意图，才能准确选择解题方向，否则，难免张冠李戴，词不达意。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨其次要坚持内容和形式的一致性。表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合所表达的内容分析，而不能就技巧谈技巧。要立足文本，用足文本，整合文本，甚至就用文本中的词句回答。第三要多角度条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不止一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设等序号回答，这样清晰明白，并且显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。这就需要按照“答案要点化”“要点序号化”来组织整合所答内容。既可防止漏写，也可使条理清楚，更能说明自己训练有素，从而赢得阅卷老师的好感，得高分。第四要用术语。一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等。二要了解一些常用技巧的作用，如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；第第1 1讲讲 | | 技法点拨技法点拨排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。作答时分成两步：确认该句(段、篇)所用的表达技巧(若问“哪些”，且不可只答出一种)。依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处)时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。作用一般包括内容和结构两方面，要看清具体要分析的是哪个方面。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测一、阅读下面的文字，完成13题。青衫海津我来到这个世界之后，见到的男人，早已失去了书香熏染出的儒雅与温和。在我的生活中，再也没有了那飘逸的青衫，我们身边的人，再也不见了那种诗情的洋溢。不见了青衫的时代，仿佛空气中缺少了一种成分，总是让人觉得有一些枯燥，有一些乏味，有一些沉闷。 训练训练VSVS检测检测第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测我对于青衫的怀想，其实并不仅仅是因为那种服装的款式。我一直执著地认为，那简洁流畅的青衫，就是莘莘学子的文化符号。在中国传统文化的书舍学馆之中，那些翩翩的身影，总是在岁月中浓来淡去。青衫的背后，深藏的是浩繁的书卷，是满腹的经纶。中国的传统文化，总是以简洁豁达的方式表达出来，总是以优美浪漫的形式呈现出来。青衫，既是简洁的，又是优美的。青色是一种不好确定的颜色，在可见光谱中介于绿色与蓝色之间。也有人说如果有一种颜色让你分不清是蓝色还是绿色，那就是青色了。我想青衫的青色还包括了黑色和介于黑白之间的灰色。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测这样复杂地呈现出来的带有文化意义的青色，拥有中庸的品性，泰然，淡定，不事张扬，却透着一种执著与稳健。一袭青衫，自然流畅的线条，自上而下，一以贯之，不枝不蔓，没有任何修饰，不繁复也不简陋。它洋溢着中国文人不卑不亢、入世淡定与出世超脱的精神内质。青衫是文化的，它昭示的一切，来自十年寒窗、秉烛夜读之苦。苦虽苦矣，但是，苦中之乐，自有个中真味。且不说正心、修身、齐家、治国、平天下的文化理想，只是书中自有颜如玉、书中自有黄金屋的价值判断，也美若虚幻。 第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测夜深人寂，有红颜相伴，素手秉烛，红袖添香，即使读遍经史子集，又何苦之有呢？更何况还有心中那座黄金屋，在远方熠熠生辉，耀人眼目。款款青衫装扮出来的，必定是一副周正坦荡的君子之相，君子必定有德才兼备之品。德与才的统一，是传统文人的完美追求，它氤氲成一种浩然正气，在中国历史的深处，撑起一座精神大厦。尽管有些沉重，但岁月，总会留住那些风景。我记起韦尔乔的一幅画，画中一个穿长衫的人，将绞索从容地套在自己的脖子上，另一个穿长衫的人，则平静地为他扶着脚下的凳子，整个画面气氛宁静而安逸。这一切仿佛都很自然，穿长衫的人生死竟如此从容。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测是谁垂下的绞索？在绞索上结束的是什么？我想，那两个人身上穿着的长衫，一定是青色。那些穿青衫的人都已经逝去了，青衫也在岁月中沧桑老去，如一缕袅娜的青烟，在我的心里，如梦似幻，散而不去，淡而不绝。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测1.下列对这篇散文的分析和概括，不正确的两项是()A青衫是古代文人所穿的一种服装的款式，它因此成为一个文化符号，含有中国文人淡定超脱的精神内质。B青色之所以有文化意义，是因为它拥有中庸的品性，泰然，淡定，不事张扬，却透着一种执著与稳健。C秉烛夜读之苦，苦中之乐的个中真味，这“真味”指的是颜如玉、黄金屋这些虚无的东西。D“款款青衫装扮出来的，必定是一副周正坦荡的君子之相”，这个“相”指的是留住的那些“风景”。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测E这篇散文对青衫的内涵作了多方面的解读，表达了对青衫的留念和深刻的理解。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 CD解析 C项中的“真味”出自于原文第4段，结合全段的内容，可以推断出“真味”指的是读书人的追求，这种追求首先表现为改变个人命运渴望(即“颜如玉、黄金屋”的借代义)，然后升华为“正心、修身、齐家、治国、平天下的文化理想”，它们都不是“虚无”，而是实在的。D项“相”指的是德才兼备之品，德与才的统一。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测2.文中插入写韦尔乔的一幅画有什么作用？答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 作者借韦尔乔的画来表达他对中国传统文人的认识，使文章内容更为充实。穿着长衫将绞索从容地套在自己脖子上的人，敢于为正义慷慨赴死，另一个为他扶着脚下凳子的穿长衫的人，一定认为这种死是必须的，所以很平静地帮助他。这就是中国传统文人的浩然之气的体现。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测解析 本题考查对文章思路的分析，属于作用题。散文中插叙内容的作用主要有三种，一是在内容上可以用来表现作者的情感或文章主旨；二是形式上可以丰富内容，增加文章的某种趣味；三是结构上可起到呼应或引出的作用。本题的参考答案基本是按前两条作用来组织，但语言不够简练，也没有突出“作用”(即“使文章如何”的表述)，考生可仅作一般参考。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测3.青衫在岁月中沧桑老去，但为什么作者说“它在我的心里”，“散而不去，淡而不绝”？答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 青衫是一种文化符号，它的背后深藏着浩繁的书卷，淡定的精神内质。作为文化影响，它是长期的，深刻的。在作者的心里，它是不可能随着岁月轻易散去的。 时代是不断变化发展的，文化生活必然会随着时代的发展而变迁，但各个时代都会留下自己的印记，青衫时代也一样。青衫作为那个时代的标记，有它的价值，仍然会被保留下来。 随着时代的发展，青衫的内涵也不断变化，原来追求的颜如玉、黄金屋，演化为干四化奔小康的奋斗精神，从这个意义来看，青衫是“散而不去，淡而不绝”的。(言之成理即可，至少答出两点)第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测解析 本题采用因果溯源的方式考查对文章主题的理解。“青衫”为什么在作者心里“散而不去，淡而不绝”，其原因既在于“青衫”的独特意义(象征)，也在于作者的心理和追求。因此，答题时，既要回答出“青衫”在文中的多重含义，也要回答作者的情感追求。参考答案仅回答了“青衫”的象征义，不够完整，考生可自行补充作者的情感对传统文化、文人浩然正气的赞美和渴求。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测二、阅读下面的文字，完成46题。水车郭远辉它不像一张犁，要用的时候，挂在背上，赶着牛就走；它不像一担箩筐或是一担土箕，平凡得可以到处乱放；它甚至不像绝大多数的农具，总是低着头默不作声。它，是水车，但它并非真正意义上的车，说它是车，是农耕诗人给它戴上的一顶桂冠。它身上没有安装一个轮子，它不但不能载货驮物，反而每一次从农家到水塘去车水，都需要两个以上的人扛着去。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测可以说，它是我所见的所有农具中，做工最繁杂，力学原理和生产美学得到最充分融合的一件农具。它总有说不完的话，唱不完的歌。1980年，生产队将所有集体的生产工具分到各家各户，由于全队只有五辆水车，每户人家都想要，队长只能以抓阄的形式来确定。母亲把机会让给别人，让大家先抓，留下最后一个阄给母亲。让人意想不到的是，当她打开阄时，上面歪歪扭扭地写着“水车”两个字，她自然高兴，但当她看到最想得到水车的李伯因为没有抓到阄而神情无比沮丧时，母亲竟然将全队人视为神器的水车让给了李伯。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测第二年开春时，母亲请来村里的老木匠罗秋生，为我家做一架水车。母亲把藏在老屋二楼上的一批准备盖新房的上好杉木料搬了下来。母亲说，水车是田喝水的碗，没有碗，田就会渴，经常口渴的田园，禾苗怎么能长得好呢？罗木匠是一个做农具的能手，村里几乎所有的农具都是他和他的徒子徒孙们做的。一根根木讷、沉闷的木头，在他斧锯凿刨的作用下，重新活了过来。它随着一个家一起呼吸，一起劳作，一起生活。他用了足足一个星期的时间终于把水车做了出来。崭新的水车静静地躺在晒谷场上，木香怡人。母亲望着它，脸上漾着笑意。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测从此，这架水车被父亲和母亲扛着从一丘田走向另一丘田，从一方塘转向另一方塘。在干旱的季节，在田地需要灌溉的时候，它总会挺身而出，把低处的水抬到高处，把远处的水拉到近处。很多次，在月朗星疏的夜晚，我跟着母亲在水车上散步，一高一矮的母子俩深一脚浅一脚地踩着水车的轱辘，竭尽全力把池塘里的水抽进农田。我们踩得越快，水流就越大，踩着踩着，仿佛自己跑了起来，在茫茫的旷野里，水也跟着我们的脚跑了起来，从池塘出发，从水车幽深的身体流出，流向水沟，流向田畴，流向庄稼的血管。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测舒婷的诗里写道：我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。每当读到这样的诗句，我的心里就会随着水车的转动而酸楚起来。现在看来，水车俨然成了落后生产力的代名词，可是又有谁注意到，水车从汉灵帝时华岚造出雏形，到三国孔明改造完善后在蜀国推广使用，隋唐时广泛用于农业灌溉，至今已转动了1700多年。它在漫长的历史长河中，也曾不知疲惫地灌溉了一个民族。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测上世纪九十年代后，抽水机的广泛使用，使水车悄然身退。母亲本想再修修这架老水车，但秋生师傅年事已高，早就收斧挂锯，马放南山了。五里八乡，再也没有人需要水车，也没有人会造水车了。母亲洗净水车身上的污泥和水草，郑重地将它收了起来，安放在老屋的楼上，与其他业已退休的农具堆放在一起，让它安享晚年。每一次回故乡，我都会爬上楼，看看那架老水车，凝望中，母亲踩着水车时那吱嘎吱嘎的转动声又在我心里响了 起来(选自散文，2011年2月，有删改)第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测4.下面对作品有关内容的分析和概括，不正确的两项是()A第段将水车与其他农具对比，衬托水车的不平凡、精巧美妙，也表现了农民对水车的钟爱、赞美。B第段写母亲将水车让给了李伯，主要目的是歌颂母亲的豪爽大方，表达对母亲的怀念和尊敬之情。C“流向水沟，流向田畴，流向庄稼的血管”运用排比，层次清晰地写出了水车灌溉庄稼时的重要作用，增强了语势。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测D“它在漫长的历史长河中，也曾不知疲惫地灌溉了一个民族”一句形象了说明了水车广泛地运用于农业灌溉的历史事实。E本文通过自己家中一架水车的命运，展现了新旧两个时代农民的不同生活，表达了对生产力更强的新时代的歌颂。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 BE解析 B项，“豪爽大方”错，应是“善良”；主要目的在于引出后文母亲新做一架水车的有关内容；E项“新旧两个时代农民”错，文中并没有写旧时代农民；“歌颂新时代”的说法拔高了主题。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测5.第段画横线句“一根根木讷、沉闷的木头，在他斧锯凿刨的作用下，重新活了过来”运用了什么手法，有何含意。答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 运用了拟人手法。含义：没有生命力的木料，经过加工，变成了和农家一起呼吸、劳作、生活的水车，成为家庭的一员，暗含着对罗木匠高超技艺的赞美。解析 判断手法，要根据设问的对象先确定手法的类型，题目要求回答的是句子的手法，因此主要从修辞的角度考虑；回答含义，要将该句子还原到文本中，细细揣摩它前后相关联的句子内容，在比照中玩味出句子的含意。第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测6.文章结尾写道“每一次回故乡，我都会爬上楼，看看那架老水车”。请结合全文简析这样写的作用。答：_第第1 1讲讲 | | 训练训练VSVS检测检测答案 (1)突出作者对水车的深厚感情，引起对以往与水车有关生活的美好回忆。(2)赞美母亲及水车一生的奉献。(3)照应前文内容，突出文章的主旨。解析 本题的解答区间为全文，考生可以结合全文作者的观点来回答。有效信息集中在文章后半部分，考生要进行勾画、筛选、合并、归纳、提炼等程序，然后用简练的语言来组织答案。第第2 2讲讲鉴赏评价鉴赏评价第第2 2讲讲 | | 考情分析考情分析考纲在线“鉴赏评价”对应的是考试说明中的三个考点：体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为D。考情分析考情分析第第2 2讲讲 | | 考情分析考情分析考情透析“丰富含意”重在思想性，体会重要语句的丰富含意，要求能够联系上下文或时代背景去分析。“表达艺术”重在艺术性。要求能够分析这类语句采用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。“欣赏作品的形象”，要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。“赏析作品的内涵”，要求分析作品中蕴含的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。“领悟作品的艺术魅力”，要求理解思想性与艺术性相结合的综合审美效应，并就作品表现突出的某些方面作简要赏析。第第2 2讲讲 | | 考情分析考情分析“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”要求对作品蕴含的价值判断和审美取向进行客观的、辩证的分析，并指出其积极意义或存在的不当之处，表达自己的价值观和审美观。第第2 2讲讲 | | 真题体验真题体验一、2011全国卷阅读下面的文字，完成14题。针挑土芳菲从湘西回来，和朋友说起黑妮；说起在凤凰的偶遇，说起跟她去苗寨跑了一天，看她做的种种事，感慨得很；说想起一句记不全的俗语，“什么什么像针挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在针挑土；黑妮！黑妮一边说黑妮，脑子里一边浮现她朴素清瘦的样子，不知为什么有隐隐的心疼。真题体验真题体验第第2 2讲讲 | | 真题体验真题体验凤凰是她的故乡，但和我们这些外人在一起，倒是她有几分害羞腼腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶贫工作的时间不短了。最初是一帮一地助学，先后帮了几十个孩子。前些年申请到一笔经费，设计了“湘援游”这个项目。如今每年都会回来几趟，带来游人，带来捐款；关键是，耐心地、苦口婆心地，教苗族妇女如何保存她们优美的刺绣艺术。“负责任的旅游”，听黑妮说，这一旅游概念正在欧洲兴起，它强调旅行者对目的地生态和文化的责任，在旅游资费中，捐出一部分作为扶持当地可持续发展的基金。黑妮就在其中做穿针引线的工作。第第2 2讲讲 | | 真题体验真题体验她在大山里找出苗族传统文化仍保存良好的村寨，从房屋构造、村寨形态、人伦礼仪最后落实到妇女们的苗绣这是可以直接带来经济收益的活计。传统苗绣缤纷五彩，灵动有情，但如今在慢慢地退化、消失，机器绣品在泛滥。黑妮，就要跟