伯牙绝弦教学设计(3) 人教版六年级语文上册

人教版六年级语文上册25.伯牙绝弦 教学目标： 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和工具书理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重难点： 1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：高山流水的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 二、第一次“先学后教”（初读课文，在读准确的基础上读流畅） 1学生自由读文，要求读准字音。 2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读准确的基础上读流畅。 三、第二次“先学后教”（读懂课文内容） 1学生自学，弄懂课文的意思。2通过自学，你读懂了什么？ 3你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？。 4. 再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的能够交流。 四、第三次“先学后教”（品味知音之情） 1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不但能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏水平的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3引导学生实行语言的拓展和使用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 5这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 6感情诵读24句。 7而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青） 8这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。 11当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 12带着自己的感受再次诵读课文。 五、深悟知音，做课堂练习 1明代小说家冯梦龙在警世通言这个本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙以前写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这个段动人的故事千古流传！人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）3. 面对伯牙的痛苦和绝望，你想对他说什么？将你的想法说一说。六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：25伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死