论作文教学中创造性思维的培养

作文教学中创造性思维的培养贵州省沿河县甘溪中学 蔡应斌 内容摘要：写作是一种创造性的活动过程。作为贵在创新！创造力的核心三创造性思维。但传统的作文教学往往使学生的创造性思维处于被压制和束缚之中。抹杀了学生的个性。以至作文抄袭成风、话语统一、假话连篇。这都与不重视创造性思维的培养有关。为了培养学生的创造性思维，我们必须要引导他们知道这些知识是如何发现的，让他们掌握思维的方法，学会创造性思维，尤其要重视创造性思维的培养。关键词： 作文教学 创造性思维 创新意识 个性化作文 思维训练 培养新课标中明确指出“在语文教学中，就要充分发掘教材中的创造教育因素，运用灵活多样的教学方法，让学生在实践活动中提高语文素养，学习创造、学在创造，因此创造能力的培养应该贯穿于语文教学的全过程，创造性思维能力的培养应该成为语文素质教育中的主旋律。”显然，新大纲为新世纪的语文教学指明了新的方向：在培养学生发展智力的同时，应该把思维的训练和培养放到突出的位置，这样，才能培养学生的创新能力。目前，学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，可以说是因为学生的思路过于狭窄，思维混乱造成的。鉴此，我在这里就来粗浅地谈谈，在中学作文教学中怎样培养学生创造性思维能力的问题，为培养学生的创造性思维能力，我在教学工作中做了一些尝试，收获颇丰。 一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维。直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如作文前先有目的，播放摄录的与本次作文相关的录像。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式。所以作文的过程学生一目了然，作文描写言之有序。学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”教师在教学过程中要善于设法诱发启发学生张开想象的翅膀，这样才有助于学生学生学习的知识面，有助于培养学生的创新思维。要经常诱发启发学生去联：说到“沙滩”就会想“贝壳和沙滩上的脚印，想起无忧无虑的童年。”看到 “树苗”就会想到“孩子”。由 “园丁”就会想到“教师”。由丰硕的“果实”就会想到“耕耘者的辛勤劳动、精心的管理和无私奉献等等。”课文也是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。初中语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如九年级语文下册第四单元第十四课变脸这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。 三、激发兴趣，倡导学生质疑问难，鼓励思维求新。 要培养学生的创造性思维能力，就必须倡导学生质疑问难、寻根究底。要让学生学会疑，就应当鼓励学生大胆怀疑，主动探索，发现问题，明辨是非。让学生在探求质疑中产生浓厚的学习兴趣。在作文教学中，只有学生对作文产生了浓厚的兴趣，方能达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。四、沟通生活，提倡争论，拓宽创新空间，训练学生求异思维能力。 生活是作文的源泉，观察生活，感悟生活，大胆发表见解，是培养学生创造性思维的重要途径和前提。针对生活中的疑点、教学中的难点，有意识地设置争论情境，让学生参与争论，即给学生创设生动参与学习机会，又给学生一个充分表现自己的空间。应当经常有意识地让学生去观察自然、关心社会、感悟人生，把生活和作文沟通。我在上完爱莲说一文后，指导学生写小议“荷花与污泥”一题时，大家都去赞美荷花，可有几位同学却赞美污泥，“其实，污泥更具有称颂的好风格，试想，如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪会有美丽的荷花？尤其可贵的是污泥却总是一声不吭，从不炫耀自己的功劳，就这么默默地奉献着，即便千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神啊！”这样的立意真让人耳目一新；经过讨论争辩，学生的作文思路开阔，新的立意增多，写作时则善而从，得心应手。五、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自已的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自已的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。六、 刻苦顽强，持之以恒，磨练创造意志，是培养创新思维能力的内在动力。 创造性思维是一项艰苦而又缜密的脑力劳动，创造之花需要用创造者的汗水来浇灌，方能结出智慧的果实。坚强的意志和毅力是创造性思维的基础，很多名人事业成功，也都是靠艰苦努力和坚强的意志而获得的，而一般人往往经不住波折和困难的考验，缺少一种不达目的誓不甘休的不懈精神；或者是浅尝辄止，形成不了自己的独特见解。只有意志坚强、有毅力的人才敢于追求价值较大而难于达到的目标。作文正是一项艰苦的创造性的脑力劳动，怕吃苦，不愿意去动脑筋，想一挥而就的写出一篇好文章来是万不可能的。另外，学生在作文中的创造意志与其观察、认识、情感、知识、人格等都有密切的关系。教师在作文教学中应把握好与此相关的因素，因势利导，注意培养他们思维的自觉性、顽强性。这些也正是创造思维的意志特征。我们应当着意来培养和锻炼学生，造就他们的坚强意志和毅力。曾有一位学生在谈到他获得全国作文大赛一等奖的体会时说：“过去我害怕作文，是老师一步步引导我走上作文之路，到后来又不断加压，有些作文让我改了一遍又一遍，几乎到了苛刻的地步。我有时甚至产生了恨老师、想退却的想法。但在老师的启发引导下，我坚持下来了。我作文成功的诀窍也正在这里。没有老师对我的毅力和意志的锤炼和培养，我不会有今天的成功和喜悦。”所以说，坚强的意志和毅力是作文创造思维的内动力。七、扩大阅读，丰富知识，奠定创新基础 。知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来的。所以，老师要教育学生，除了要学好课本上的知识外，更要多读课外书籍，特别是那些名著。 近来据老师观察，不少学生业余时间都泡在了电视前、网吧里。不能否认电视、网络的多种教育功能，它们对作文也有所帮助，但看电视、上网绝对不能代替读书。读书是作文的前提和基础。为了提高学生的作文水平，必须扩大阅读量，以阅读来促进作文，激发学生的阅读和写作兴趣，为了更好的引导学生阅读和作文，学校可以经常组织一些读书班会或专题读书沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（及口头作文）。再通过办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。学生在广泛的阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，作文素材多了，要在作文上创新，再不会为“无米之炊”而苦恼了。 总之，作文教学应该对学生进行创造性思维能力的培养，必须建立在掌握基本的思维方法的基础上，建立在掌握基础知识和基本技能的基础上，在教学的各个环节中，处处是进行创新思维能力培养的好契机，在教学过程中我们应该设法调动学生的好奇、求索、独创、发散性思维心理，鼓动学生大胆创新，养其勇于创新的开拓精神和创新能力。为新世纪造就具有创新能力的人才。参考文献：1、卫灿金.语文思维培育学M.北京：语文出版社,1997. 2、王极盛.科学创造心理学M.科学出版社,1986年版.3、吴思敬.写作心理能力的培养M.北京出版社,1985年版.4、董小玉.现代写作教程M.高等教育出版社,2000年版. 注：该文获县级一等奖- 4 -