火车咔咔咔++乐曲欣赏

火车咔咔咔欣赏课 教学设计教学内容：鲁教版五四制二年级音乐下册第一单元欣赏课火车咔咔咔教材分析：火车咔咔咔是一首阿根廷乐曲、马林巴合奏的双主题变奏曲。欢快的节奏、跳跃的旋律, 在乐曲进行中不时地加进模仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。乐曲由三个部分构成。引子部分，用稳定的四分音符，沙槌模仿车轮行进的节奏，由慢渐快、 由弱渐强，好像一列火车在向我们驶来。接着出现了欢快的第一主题，打击乐器沙槌以密集的节奏衬托，主题旋律在较高的音区进行，节奏紧凑，打击乐的伴奏非常突出，增添了乐曲的欢快情 绪，仿佛火车驶出站台，行进在广阔的原野上。乐曲的第二主题转入中低音区，变化不大，在每个乐句的结尾运用长音，把两个乐句的结尾音延长了三拍，节奏相比第一主题舒展、情绪比较抒情，并加进了模仿的汽笛声，好似火车在田 野上飞驰。在第二主题之后，是两个主题的变奏、分别采用了加花、转调等几种变奏方法。曲式结构为:A B A1 A2 B A3 A4 B A5 。乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在一起，交织成一首欢快的歌。这首乐曲以欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时加进模仿火车的汽笛声和用沙 槌模仿车轮行进的节奏， 音乐形象非常鲜明。阿根廷位于南美洲的南部， 首都是布宜诺斯艾利斯。学情分析：火车咔咔咔是山东教育出版社二年级下册第一单元欣赏课，本单元围绕“到郊外去”展开学习，教学中通过学习与春天户外郊游活动有关的音乐作品，使学生感受大自然，激发学生参与音乐活动的兴趣；运用所学音乐知识进行编创活动，提高学生的创造能力。火车咔咔咔中设计到的音乐主题AB谱中的反复记号、连音线、休止符、拍号在前面均已学过，因为在本节课使用的时候当成了复习。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。本次所欣赏的乐曲主题中多以 8分音符为主，没有太复杂的节奏， 试唱在学生的 能力范围内，难度不是很大，因此可以完成两个主题的跟琴模唱，只是对于音符可能唱时认的不是那么准确，在设计时给音符加入了唱名的首字母出示，如：1，记作d，这样相对降低了学生辨识难度。二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在本节课的授课中从导课便把学生拉入了坐火车的游戏情境中去体验，而后的马林巴介绍，满足孩子的好奇心，后面的马林巴乐曲火车咔咔咔的听辨，每次有任务，让 学生的好胜心不得不专心听音乐，注意主题出现的次数。在授课中设计了童谣开火车的节奏补充创编活动，由孩子的开火车童谣游戏营造愉悦、 欢快的学习氛围，运用活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习 2/4拍的意义，每小节有两拍，当学生创编成功时也很好地满足了学生的成就感，保持了他们学 习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学目标：知识目标：学唱乐曲的两个主题，认识马林巴乐器。能力目标：能够补充创编童谣火车咔咔咔。情感态度目标：通过欣赏火车咔咔咔，感受乐曲的音乐形象，体验乐曲的欢快情绪。教学重点、难点：教学重点：学唱乐曲的两个主题。教学难点：学唱并记忆乐曲的两个主题，及正确补充创编火车咔咔咔。教学准备：教师准备：自制多媒体课件学生准备：学生课前预习 教学过程:、谈话导入新课。教师播放乐曲火车咔咔咔引子部分，请学生辨别是什么声响？（火车启动出发的声响。）师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲火车咔咔咔。并板书师：老师带领大家去坐这列阿根廷的火车好不好？只是老师有个要求，火车到站的时候要告诉我你的感受怎么样？也就是说音乐的情绪是怎样的？（播放火车咔咔咔音频）【设计意图：通过创设情境集中学生注意力，激发学生兴趣，所播放的火车声音与本课相关联。】二、认识乐器马林巴师：同学们知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？（播放马林巴图片）介绍马林巴，马林巴是一种木琴，由琴板与共鸣体组成。它所采用的琴板质地较软，发音宽厚，音区低，余音较长。音阶排列和钢琴琴键相似每块琴板下面都有由长方形木盒或各种果壳、葫芦、罐头盒等组成的共鸣体，在每个共鸣体上还开有12个小孔，孔上蒙以薄膜，演奏时声音由琴板传到共鸣体和孔上的薄膜上，听起来嗡嗡作响，产生一种特殊的共鸣效果。（播放马林巴演奏技巧图片）（播放马林巴示范演奏视频）【设计意图：让学生更加直观地体会感受马林巴乐器演奏的魅力。】三、欣赏乐曲1. 熟悉乐曲主题A。（火车咔咔咔主题 A）师：乐曲火车咔咔咔是由两个主题组成的。我们先看主题Ao1- C茅欢快地阿根廷乐曲5- 5 |：5 5 5 430 66 6 6 530 56 6 6 51 L70 7II 口诃151 2.| 70 61 543 21|（1）从乐谱中发现了哪些曾经学过的符号？（复习反复记号、反复跳跃记号、附点节奏等）（2）这个主题的节奏有什么特点？（节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。）（3） 随老师的琴声，唱一唱这个主题。（乐谱中有唱名的首字母如：d s l ）（4）教师播放录音，聆听主题 A，可以跟随音乐哼唱旋律。（5）主题A的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。）【设计意图：复习旧知识及唱名首字母的呈现，降低学生试唱的难度。】2. 熟悉乐曲主题B。（火车咔咔咔主题 B）师：刚才我们唱、听了主题 A,现在我们再看主题 B的曲谱。欢快地阿根廷乐曲“ MlT6 52LlZ17| 7| 7 42 | V1211224 I | 3 3J IZaSXLZfi包I 54 5 I 43 24 I 3211 217|6I |I（1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。复习连音线、试唱升1）（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。（3）教师播放录音，聆听主题 B,跟随音乐哼唱旋律。（4）主题B的情绪，与主题 A有何不同？（主题 B与主题A相比，增加了一些抒情的因素， 好似火车奔驰在美丽的田野上。）（5）教师播放录音，聆听主题 B,用动作表示自己的愉快心情。【设计意图：从曲谱和音乐情绪上区分认识记忆曲谱，为后面的听辨做准备。】3. 教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。（火车咔咔咔音频）4. 再次完整聆听乐曲。（火车咔咔咔音频）教师在播放乐曲前，向学生提出问题：（1） 主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？（主题A出现了 6次，主题B出现了 3次, 并板书）（2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？（主题 A有时是重复，有时是变化再现，变化 的方式有加花，有转调；主题 B基本没有变化。分别挨个主题试听是否有变化。）（3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐曲情绪更加欢快。）【设计意图：对主题音乐的次数听辨加强学生对主题AB的认识。】三、拓展补充创编童谣开火车1. 让学生自己试唱。2. 找学生试唱，让学生领唱。3. 分析2/4拍的意义，明确每小节 2拍，创编时注意如何安排。4. 让学生上台创编，大家一起演唱节奏谱。【设计意图：对拍号的分析及每小节的注意问题，为后面学生的创编降低了错误率。】四、课堂小结找学生谈收获。我知道了 通过本节课欣赏乐曲火车咔咔咔，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象， 也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。【设计意图：由学生自己说自己的收获如过电影一样，印象更加深刻。】五、作业火车的声音或者火车的曲子还有哪些乐器演奏过？课下搜集一下，下节课我们一起来分享。【设计意图：让学生即学即用，把自己学会的分享给其他人的同时，也是对主题的巩固记忆。】课堂在一位学生表演马林巴演奏声中结束。板书设计：火车咔咔咔阿根廷马林巴A 6B 3【设计意图：把主题的次数、国家、演奏乐器板书于黑板，学生心中一目了然。】