资源描述
1. 古诗三首教材分析:绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇 春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚 景的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢 道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人 游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗 人对自然山水的热爱。学情分析：教学目标：1. 会认6个生字，会写13个生字。2. 熟读并背诵绝句惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。3. 了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。 教学重难点：了解诗句意思，从中感受诗人的心情。教学准备：1 .查阅三位诗人的有关资料。（师生）自读古诗，认读生字。（学生）2. 制作多媒体课件。（教师）教学课时：2课时教学过程第一课时一、了解古诗，导入新课。1 .春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知 道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？2. 师小结，板书课题：绝句。1. 学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。2. 齐读课题。1 .将有关春天的诗句补充完整。(1) ,处处闻啼鸟。(2) ，拂堤杨柳醉春烟。二、初读感知。1. 老师出示绝句，简介作者。2. 安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。3. 老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。1.从自己收集的资 料中了解诗人杜甫。2. 朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。3. 观察重点笔画，把字写正确，写规范。三、了解大意，感受美景。1. 指名读诗句，理解诗意，思考：绝句描写的是什么季节的景色？2. 课件出示诗句，看看诗中有哪些景物？3. 师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活 力。4. 出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。1. 学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。2. 第一句中的景物：日、江山、春风、花草。第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。3. 欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生 机勃勃的景象。3. 填上合适的词语。()的阳光()的春风()的花朵()的小草四、诵读感悟。1 .组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2. 有感情地朗诵古诗。3. 背诵古诗。4. 默写古诗绝句。第二课时一、复习引入。1 .复习背诵绝句。2. 板书诗题：惠崇春江晚景。3. 介绍作者苏轼。苏轼是代杰出的文学家，字子瞻，号。他是“”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三 苏”。4. 有感情地朗读古诗惠崇春江晚景。5. 听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。二、理解诗意，感受美景。1 .引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。 教师指导书写。2. 教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插 图理解诗句意思。3. 再读诗句，感受诗句所描绘的美景。（1）学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5 个生字的写法及笔顺。（2）诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感 受意境。（3）抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。4. 朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。5. 这首诗中实写的景物有:、o写出后两句诗的意思。三、自读古诗，明意悟情。1 .板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。2. 引导学生思考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3. 课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了 什么内容？表达了诗人怎样的心情？4. 出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗 句意思。古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心 情。首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两 句诗写出了诗人高涨的游兴。4. 齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。5. 读背古诗。四、总结拓展，积累古诗。1. 齐读本课的三首古诗。2. 师提问：分别说说三首诗中的美景。作业设计：1. 课外收集描写春季美景的古诗。2. 收集描写春季美景的诗句（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）教学反思：本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上，找出诗句中的景物, 再结合插图的直观展示，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学 生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。学习惠崇春江晚景 时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境, 体会诗中蕴含的情感。学习三衢道中时，我采用自学为主，引导 为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边 读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在 交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。
展开阅读全文