数学课中如何培养学生的学习兴趣

数学课中如何培养学生的学习兴趣 每位教师都希望学生乐于接受自己所传授的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧是否能引起学生的兴趣。下面，我就如何培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。一、理论联系实际，唤起兴趣。在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到数学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，满足学生的求知欲望，还能使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。二、 探索知识间的规律，引发兴趣。数学教学不仅仅是让学生学会解答并处理某一个问题，更重要的是培养学生探索、发现知识的内在规律，做到举一反三、触类旁通。在发现规律的过程中，积累愉快的体验，引发学生对学习数学的兴趣。三、设置悬念，激发兴趣。设置悬念是激发学生兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念，置学生于一种“心术通而未得”的境地，就能引发他们的好奇和思考，激发他们的兴趣和求知欲望。例如，教乘法的意义时，先布置学生做一些加法题：3个3相加是几？5个3相加是几？8个3相加是几？最后提出100个3相加是几？引起学生产生疑问，100个3相加既麻烦又容易出错，有没有简便的算法呢？这时再告诉学生简便算法是有的，它就是乘法。可以想象，接下去学生的兴趣定会倍增。四、引导动手操作，促进兴趣。引导学生动手操作可以让每个学生既动脑、动眼、动口又动手，调动学生多种感官参与学习。在学生动手操作的过程中，手指的动作激发大脑思考，使外部的操作活动转化为学生内部的智力活动，用“手巧”来促“心灵”。这样不仅丰富了学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。如教学“初步认识直角”时，教师让学生用形状、大小都不统一的纸，按要求对折两次，第一次任意对折，第二次对折时，要使第一次的折痕重叠，便可以折出一个“方”的角，这个角就是直角。然后用折出的直角去找出三角板上的直角，找出书桌面、课本面的直角，从而使学生初步形成关于直角的表象。这样就使原本比较枯燥的内容，变得充满趣味。五、 体验成功学习的快乐，稳定兴趣。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“轴对称图形”之后，让每个学生展开想像，用彩色的卡纸制作一个精美的轴对称图形，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导，树立他们的自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拔、诱导，如画出红段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意、举例子等等，半扶半放地让他们自己去走向成功。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。六、开展数学课外活动，发展学习兴趣。开展丰富多彩的数学课外活动，对于发展学生学习数学的兴趣，扩大学生的视野、拓宽知识、施展学生的数学才能与创造力，对于发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展的人的重要途径。教师应积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。如，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法；可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事；可以结合教学要求，进行实际操作、测量，或开展社会调查，收集数据和统计资料；也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等。让学生在灵活多样、丰富多彩的数学课外活动中，不断地培养起学习数学的兴趣。总之，激发学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。在教学中学生的兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。