2022年工程考察报告2篇

高品质文档2022年工程考察报告2篇 观看 思索 收获 赴北京学习考察报告 文德路学校 宋丽峰 今年4月有幸参与了广州市百千万名师工程赴京考察的活动，为期三天的学习给我带来不少的冲击。 这一行，我们36位学员一起走进了一所学院北京训练学院；熟悉了三位大师李方院长、李晶教授和陈琳教授；三所学校方家胡同学校、首师大附小、海淀区民族学校。通过参观学校，我们感受到各校不同的特色、风格和孩子们不同的气质表现。北京，的确有它独特的一面。 在训练学院的一天半时间里，我们仔细倾听了李方院长和李晶教授的讲座，又与人文学院的陈琳教授进行了坦诚地沟通。 第一位李方院长 李院长的讲座题为“训练创新与创新人才培育”，他主要从时代对老师的要求以及关于训练创新的思索，谈自己对训练的动身点和归宿的思索，重点就“多元智能从心理学到训练科学的实践和应用”谈了自己在国外收集的一些案例，从而提出要在学情分析中确定智能因素，在教学设计中的体现智能轨迹，更提倡老师要为理解而教，谈到多元智能的切入、启发与深度思索以及对共性化学习与多样化教学达到教与学的契合的方式。 李方院长的讲座中谈到时代对老师的要求，认为，当今的老师个体要成为终身学习者，能够进行简单的思维，做有思想的人。让我想到最近读到的吴非老师的不跪着教书这本书，书中也要求我们老师要有独立思索力量和怀疑精神。的确，只有老师的思想独立了，才能教会学生用才智去怀疑，去推断，去立论，去创新！“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有老师的思想光明才能烛照出学生的精神绚烂，只有老师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有老师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有老师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。” 就教学而言，我们的目标就是进展学生的智能，那么毕竟智能包含哪些内容常常没有正面的给以回答所以对智能的界定成为我们从事教学的起点。李院长的讲座叙述了多元智能理论，同时通过大量的国内外案例，分析了基于多元智能培育的教学策略。给我的启发很大，对我们提高教学设计的针对性有很大关心。通过学习，使我自己对提高学生的多元智能的培从下意识变为了有意识今后可以用这一理论端详自己的教学设计检查自己设置的问题，设置的环节是否有利于提高学生的多元智能的开发。 第二位李晶教授 李教授的讲座题为“中学校老师教学力量要点”，她的讲座结合一个个详细生动的生活实例和教学实例，具体解读了教学设计方面四条标准和教学实施方面七条标准。重点对正确理解教材和实证分析学生状况进行了剖析，并给出了详细可行的策略，使老师们对一些综合、模糊的概念有了清楚的熟悉。李教授丰富的学问内涵、精湛的理论阐述给了老师们剧烈的感染与深深的感悟，引发了老师对课程改革的深化思索。 在听完李晶老师的讲座后，我收获良多。整个讲座结构严谨，规律清楚。对我感受比较深的是在讲有具体案例的那几条结果指标的时候，尤其是在讲要实证的分析学生的状况下的两个结果指标的时候。一条是：分析学生学习新知遇原有学问和生活阅历的关系。另一条是：分析学生的认知特点。其中说到皮亚杰的“同化”“顺因”理论时讲了一个故事，就是鱼，青蛙和牛的故事。其实许多时候，我们都像是青蛙老师，虽然对学问的讲解和表达特别的清楚和正确，但学生依旧会形成错误的偏离事实的认知或技能，这就是我们对详细学生的认知水平和认知特点缺乏足够的了解。还有我们常常在自己讲的很清晰学生却不能正确把握时总简单把缘由归结为学生的缘由，常说，我都讲的这么清晰了，你们还是不会，真是笨死了。其实是自己对学生的熟悉没有详细化。说究竟还是教学设计的问题。 优质文档3