提高素质转变角色活用教材

提升素质 转变角色 活用教材美术新课程推行成功与否的重要因素在美术教师摘 要：随着美术新课程的全面推行，新的教育理念，教学观点，给具有多年丰富教学经验的美术教师们，提出了新的挑战。要使美术教师尽快地进入新课程，首先，美术教师应提升自身素质，树立以学生发展为中心的教学思路；重构以自身素质为重心的知识结构；确立以师生互动为核心的教育理念；其次，美术教师应转变扮演角色，努力创设教学情境；积极参与教学活动；充分拓展教学思路；准确驾驭教学内容；逐步促动教学效果；持续调整教学评价；第三，美术教师应探索活用教材，注重兴趣培养，满足发展需求；提供选择机会，渗透自主意识；结合实际情况，开发校本课程；利用多种样式，增强情感体验。最终使教学过程达到新课标预定的教学目标。关键词：美术新课程；美术教师；素质；角色；教材随着美术新课程的全面推行，新的教育理念和教学观点，给具有多年教学经验的美术教师们提出了新的挑战。新课程的理论是力图改变传统教育中教师的教和学生的学的方式方法，要从师生的交往方式中寻找教育效果的变化。在新课程中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，努力与新课程一起成长。1所以，美术教师同样要适合新课程的要求，主动调整好自己的心理和行为，从思想理解上真正走进美术新课程，尽快肩负新课改给予美术老师的光辉使命。一、美术教师进入新课程应提升素质长期以来，我国传统的教育体制、教育观点、知识结构、教学方式、师生关系等方面都已经发展地系统而成熟了，一切都已规范化甚至模式化。而美术新课程改革给美术教师提出了新的教育理念和价值观，对自己的教学观、学生观、教材观、学习观重新“格式化”，使学生能够从教师这里获得准确的“拷贝”。2所以，美术教师进入新课程对自身的基本素质要实行相对应的调整与“刷新”，美术教师要改变传统教育模式形成的陈旧观点，在实践过程中持续完善自己，提升思想素质和业务水平，树立以学生发展为中心的教学思路，以自身素质为重心的知识结构，以师生互动为核心的教育理念，以适合时代的需求。1、美术教师要树立以学生发展为中心的教学思路。美术教师的重要任务是学生健康成长、发展健全人格过程的“助推器”，美术教学是体验情感的培养过程，而不是通过教学要必须掌握一种美术技巧或技能。过去的美术课程实际上仅仅其他主要课程的一种调剂和补充，通常在可有可无的状态下缓慢运行，随着“美”在人们的衣、食、住、行诸方面的渗透，美术教育的积极作用已经被社会所注意，全社会开始注重美术教育。注重美术教育说到底就是注重人本身，而学生全面和谐的成长与发展是美术教育的最终目标。所以，在新课程的推行过程中美术教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走。3故美术教师要牢固树立以学生发展为中心的教学思路，持续地去启发学生的想象、感受、判断和创造，以培养学生的情感体验，发展和完善学生的个性和人格。2、美术学教师要重构以自身素质为重心的知识结构。美术新课程要求改变课程过去过于强调学科本位的现象，现在要使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。改变过去课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，要增强课程内容与学生生活经验以及现代社会生活、科技发展的联系，注重学生的学习兴趣、经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。所以美术教师不但要有过硬的美术专业知识，而且更要博览群书或通过网络等多种媒体掌握最新知识信息，拓宽自身的知识领域，以适合美术新课程强调的培养学生综合水平，增强社会生活联系，培养人文精神和审美水平需要的基本素质。所以，美术教师要把已有的知识和经验要经常“刷新”，并经常“存储”新鲜的知识结构，以适合学生求知愿望的需求。3、美术教师要确立以师生互动为核心的教育理念。美术教师过去的传统教学经验是，以传授学生美术基础知识和技能技巧为主，在师生互动方面较其它学科相比有长足的发展，但教师的权威性体现较多。新课程的教育理念进一步要求学生自主学习、合作学习、探究学习，教学过程是师生相互参与的过程。所以，美术教师要更加放开手脚 ，让学生更积极，更主动地参与美术课学习，教师根据实际情况持续创设教学情境引导和激发学生的学习航向、兴趣，努力实践自我与美术、社会与美术、环境与美术的内容主线。通过有限的美术课堂教与学使学生在寓教寓乐中满足自我情感、认知、创造和审美需求。二、美术教师进入新课程应转变角色传统的教育体系过度强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造水平和实践水平的发展。新课程要求教师的原有角色在三个层面发生转变，由书本知识的传授者转向学生学习和成长的促进者、合作者、参与者；由教学秩序的管理者转向学生自我管理和自主发展的引导者；由教学大纲的具体实施者转向学生发展和教学实践的研究者。4而美术教师进入新课程我认为应从以下几个具体方面进行角色转变。1、创设教学情境。心理学告诉我们，学生具有强烈情感需求（如，老师的关爱，集体的认同，新知的好奇，情感的体验等），美术新课标要求教师从生活情境入手选择内容。根据教学内容创设不同的教育情境，因为具体生动的情境教学具有强大的感染力，可以加强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，创设教学情境要加强与学生生活实际的联系，以培养学生的认知能力和实践应用能力，还要在教学过程中师生情感相互沟通、相互影响、相互补充，最终达到共识、共享、共进。2、参与教学活动。美术新课程需要教师和学生共同参与教学活动，大力提倡师生互动的教学模式。更重要的是激发学生学习美术的持久兴趣，由于美术活动是一种图形和物体的创造，带有很大的游戏性。所以美术教师要充分利用这一特点，挖掘教材中的情感因素，激活学生的学习兴趣，教师要经常走下讲台、走出教室、走进学生、走向生活，充分利用教学资源与学生共同观察、讨论、感受和体验，建立平等和谐、互动共进的师生关系，与学生共同参与美术教育教学活动，充分发挥学科教学中学生的主体作用。3、拓展教学思路。美术新课程，首先要让学生参与到美术学习活动中，然后要教师积极创造新的教学样式，关注学生的发展需求。学生具有不同年龄、知识层次、兴趣爱好等，如何去关注他们，教师过去一成不变的教学模式显然不能满足不同学生的需求。所以，美术教师在教学活动过程中要不断推陈出新，精心研究教材内容和结构，细心探究学生的生理和心理，不断拓展教学思路，努力创造既切合实际又具有生动有趣性的教学样式，以事半功倍地完成教学任务，让师生共同体验和分享成功的愉悦。4、驾驭教学内容。教学内容的设置是体现课程目标的主渠道，美术教师要吃透教学内容，合理驾驭教学内容在教学课堂中的应用，针对学生状况，不易过难、过深，也不易过浅、过易，要适合学生的情感需求和学习兴趣。我国地域辽阔、资源丰富，美术教师还要根据本地的民族、地域特色充分开发校本课程，设方想法把最适合学生健康成长和人格完善的学科内容指引给学生去探索。以追求在有限的课堂教学时间内，把教学内容消化、深化和升华。故教师要充分开发和利用教学环境资源、调控和优化教学环境，给予学生一个适当大的发展空间，以利于学生身心的健康发展，以达到课标中预设的教学效果。5、调整教学评价。随着新课程的推进，过去原有的教学评价模式也会扼制学生的发展，所以教学评价模式也要随新课程进行结构调整，美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节，以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。教学评价的目的最终是看教师教的方法和学生学的效果。可见评价的主体是领导、教师和学生，教师要完善教学评价观念与方法，让学生学会评价教师的教学，让教师进行自我评价，形成自我反思，自我教育和自我发展的能力。可见让学生参与到评价的主体中来，逐步改变过去教师在评价教学体系中的“一言堂”角色，是教师角色转变过程中的最大难题。所以，较为成功地调整教学评价是教师角色转变重要环节。总之，教师角色的转变要积极面对和不断适应新的教材内容，新的课程规范，并对自己的教学过程进行反思，在教学过程中不断生发出新的认识，感受自身价值，形成强烈的教研意识，不断实践最终锤炼出创造型教师。三、美术教师进入新课程应活用教材教材是新课程改革中，在新课标指导下的一种参考书，而不是唯一的范本、教材。教材在教学活动中只是起“中介”和“话题”的作用，是教学活动、实现课标的一个切入口。当然，美术教师不能把学生当成容器，一唯地灌输知识、技能、技巧，而要把学生当成火把、潭水，要点燃和激活学生学习的兴趣、激情，以培养他们的审美的眼睛、审美的情感、审美的素养。又因为“教材”从生活中来，从学生中来，教师要根据“教材”指导的思路，引导学生走进新教材，走进现实生活。所以说“用”教材要比“教”教材主动地多，活用“教材”能充分发挥学生的自主参与意识，培养学生审美的情感体验，活用“教材”也是让教师顺利地走进学生，走进新课程的有效途径之一。1、注重兴趣培养，满足发展需求。学生的心智发展变化往往和美术学习的兴趣有着密切的关系。学生一般对感兴趣的知识领域容易接受和探索，所以美术教师在“用”好教材的进程中，要顺应学生的学习兴趣，积极启发、诱导，使学生渐渐形成对美术学习的自觉的持久兴趣。使学生在浓厚的学习兴趣中，在对新知识的好奇心中，自主地探索更广阔的新知识，积累更多的学习和生活经验，教师更要因势利导，让学生在兴趣的保持过程中体会美术学习中所带来的喜悦，以充分满足学生心理发展的需求。2、提供选择机会，渗透自主意识。美术教师要利用美术学科的实践性、主动性原则，给学生更大的学习空间，提供丰富多彩的学习内容和形式多样的学习方式，让学生自己选择学习内容和方式，自主地去研究、实践、体验，打破传统的单一的作业要求，在一堂课中学生可以用不同的美术工具与材料，来表现自己的内心世界，使学生在多元化的教学环境中体现学生个性，以培养学生的选择能力、独立思考和自主学习的意识。3、结合实际情况，开发校本课程。我国地大物博，民族文化底蕴浓厚，地域特色鲜明，非常有利于校本课程的开发和应用。美术教师要在美术新课标的指导下根据本地实际情况，利用学生生活的方方面面，独具匠心地发校本课程，把当地的有特色的事物，巧妙地设计、艺术地整合，同时进行有机的课堂程序设计加以施教，充分弘扬和发掘我国的民族传统文化，通过组织教学让学生理解和感受身边事物的艺术美感，以了解美术语言、表达思想情感、美化生活环境，充分体现教学的创造性、趣味性、新颖性、生成性。4、利用多种样式，增强情感体验。随着美术的种类的拓展，美术教学要充分利用多种材料、多种方法、多种形式，让学生从视觉、听觉、触觉、味觉等不同感觉中体验美术魅力，充分发挥美术教育的功能，如工艺课中的揉、搓、剪、贴、捏、黏，欣赏课中的视、听、思、做、评，绘画课中的线、形、色、绘、制等等，当然，各类教学中的学习，作业方法还可以综合地互用，主要引导学生亲身实践，从学生自己的感知中增强他们的情感体验。美术新课程所用的教材需要美术教师灵活应用，需广大美术教师在教学实践中从共性出发，不断实践、创新、探索寻找个性，使之在教学活动中有长足的发展。美术课程资源需要美术教师去组织、去开发、去利用，引导学生走出教科书，走入生活实践，在自然和社会的大环境里学习美术，学习探索人生，同时要求美术教师要改变传统意识上的教师形象，努力成为学生成长的引领教，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，艺术教育的探索者，学生知识建构的促进者，美术课程的开发者。教师要不断更新的自己的思想观念，调整教学模式，完善课程内容，提高自身素质，活用美术教材，以使教学过程达到新课标预定的教学目标。作者简介：张永权（1971-），男，甘肃省康县人, 陇南师范高等专科学校美术系讲师，教育硕士，省美协会员。参考文献：1 陈卫和.美术新课程中教师的角色认识J. 中国美术教育，2002，（6）：1314.2 陈卫和.小学美术新课程教学论M. 北京.高等教育出版社，2003.8，199200.3 杨建滨. 初中美术新课程教学论M. 北京.高等教育出版社，2003.7，37.4 傅维利. 教育问题案例研究M. 人民教育出版社，2004.12，355.