21从现在开始

从现在开始教学设计 沙湾小学 赵红英 教材概述：从现在开始是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。教学时间：两课时学习者特征分析:学生对学过的生字容易写错，比如：“令”写成“今”、“式”多了一撇等。此外，对一些词语比较难理解如：“神气”、“议论纷纷”、“生活习惯”等。学生基本上是独生子女，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。同时，受年龄限制，体会课文中动物们生动有趣的话语中所包含的尊重他人的情趣和道理比较难。 教学目标：（一）认知目标:理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。（二）情感目标:正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。（三）技能目标:词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。教学重难点：重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。教学资源的准备： 教学环境：非网络教学环境资源准备：拓展资源、课件教学策略： 俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。教学过程：第一课时教学目标：（一）会认9个生字，会写10个生字。（二）初步了解课文内容。教学重难点: 重点：会认9个生字。 难点：会写10个生字，初步理解课文内容。 教学过程：一、导入新课（2分钟）同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。（一）出示课题，学生读课题。（二）看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。【设计意图：激发学生读书兴趣，导入新课。】二、初读课文，了解内容（4分钟）（一）提出听的要求：课文讲了什么事？把自己不认识的字画下来。（二）教师范读。【设计意图：初步感知课文内容，锻炼学生的听说能力。】三、指导自学（5分钟） 课件出示“读书要求”：（一）自由读书，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，组词。（二）同桌交流自己不认识的字词，巩固识记。【设计意图：充分发挥学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，同桌之间交流可以取长补短。】四、检查自学（9分钟）（一）出示“我会读”：读句子识字，指名读句子。（二）出示“我会认”：学生开火车读生字。（三）出示“我会写”中的生字：1、学生读会写的字，正音。2、演示生字的写法，强调重点笔画。3、学生在书上描红。【设计意图：使学生掌握本课生字，达到省时高效。】五、快乐阅读（10分钟）自读“识字通”中的短文，读准字音，读通句子。【设计意图：增大学生阅读量，巩固本课所学生字。】六、快乐写话（10分钟）选用本课生字组词，然后选你喜欢的词语写句子或写一段话。【设计意图：以语言运用为中心，降低学生的写作难度。】板书设计：21、从现在开始之 令 第 期第二课时教学目标： （一）复习本课的生字。（二）正确、流利、与感情的朗读课文， 体会课文中蕴含的情感和道理（三）懂得与人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。教学重难点: 重点：正确、流利、有感情地朗读课文， 体会文中蕴含的情感和道理。难点：懂得与人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。教学过程：一、复习导入（2分钟）（一）今天一大早，森林里可热闹了！原来它们正在举行“万兽之王”竞选大会呢！走！我们去看看！（出示课件）（二）嗯？怎么只有狮子一个呢？哦，原来小动物们都躲到生字后面去了，我们快点请它们出来吧。（男女比赛读）（读一个生词出示一个动物课件）【设计意图：利用创设情景的导入，目的是希望快速吸引学生的兴趣，进而激发他们的学习欲望，使教学在轻松愉快的氛围中有效地开始了。】二、感情朗读，体会意思（18分钟）（一）小动物们都到齐了，我们听听狮子怎么宣布？（出示狮子图：看图仔细观察?说说狮子的神态（威严）同桌互读，请男生读。）（二）狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？（三）结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？（四）你们能在狮子的两次讲话中，提出问题吗？（出示两次说的话）问题一：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？问题二：为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？【设计意图：比较狮子前后的变化，在于让学生在观察中提出质疑，从而激发他们带着质疑一定要探个究竟的目的，营造了一个在浓厚的学习氛围。】（五）请大家带着这两个问题读第二到四自然段。1、学习第二自然段1）先来看看第一个上任的是谁？2）小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，想对猫头鹰说些什么？ 3）可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？ 4）现在就让我们用男女接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！【设计意图：让学生设身处地地感受一下，猫头鹰当大王的日子里，自己的感觉如何？从而深切地体会到，白天休息，晚上做事，这种违反自然规律的生活，哪个都不能适应的。这时，学生带着这种感受再来读这段话时，就会读出韵味了。】2、学习第三自然段1）（出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读第三个自然段。2）指名四人小组上台读。3）刚才学袋鼠跳着走路，现在有什么感觉呀？ 【设计意图：采用分角色朗读的方式，让学生在玩中体会到不同角色的感受；再用采访的方式，了解扮演袋鼠跳是多么的累，从而使同学们体会到在袋鼠当大王时大家苦不堪言的生活。】3、学习第四自然段1）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们会担心些什么？请你们先读第四自然段，然后小组里讨论。（出示猴子图）2）轮到猴子当大王了，小动物们会担心些什么呢?（练习荡来荡去： 来 去）3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐?练习立刻欢呼起来： 立刻 ）（六）现在，你们明白“为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了？”1、课件出示思考题：因为猫头鹰、袋鼠，而小猴子，所以 。2、明理：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。（七）分角色配乐朗诵全文。【设计意图：通过讲练结合，让学生在讨论中明白了道理，在练习中积累了语言。最后通过分角色朗读，又让整节课以总分总的方式完成了教学。】三、拓展阅读 （10分钟）现在我们一起去资料城逛一逛，还有大森林里的故事等着我们去看看呢。打开阅读资料书，读一读下面的几篇有动物之间的故事。【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】四、写话训练，任选一题（10分钟）（一）假如让你当百兽之王，你会怎么做？（二）你最喜欢课文中的谁，为什么？（三）假如让你当班长，你准备怎样做？【设计意思：从文本中明理，自己体会，分辨是非，又从文本中走了出来，联系生活实际，谈假如当班长，会怎么做，让学生更能从实际出发，认真对待班长这一职务。】 板书设计：21、从现在开始狮子猫头鹰白天休息 夜里做事袋 鼠跳着走路 小猴子习惯方式 尊重别人教学反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。 1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。 2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。 其次，本课对教材的把握有一定变化。一是依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。- 6 -