书法的教学美

引导学生感知美.鉴赏美.创造美.体验美书法教育不仅能培养学生的书写能力，而且它具有育德、启智、健体和审美作用。书法能够陶冶人的情操，锻炼人的意志，提高审美能力，而审美教育是一种润物无声的内心感染活动，是一个深邃的熏陶过程。在书法教学中要充分利用书法的文字美、结构美和作品美，调动美的情感，培养美的想象，激发美的发现，引导学生从感悟中去体验美，创造美、获取美。一、感知美。苏霍姆林斯基说过：“美是心灵的标准，它使我们的精神正直， 良心纯洁，情感和信念坚定。”审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分，素质教育必须贯穿审美教育，教师在教学中应尽可能地将书法的诸多审美因素让学生在感知美的基础上得到发挥，从而与学生的审美经验接轨，产生浮想连翩的效果。我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育-审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。感知美是审美教育的基础和前提，审美能力的培养要最大限度地调动学生的审美情趣，在美的熏陶下才能从感知飞跃到创造。中国书法是一门造型艺术，字形结构蕴涵着审美因素，即所谓“有形则有势”、“有形而有神”。书法教学中教师必须想方设法的让学生耳濡目染，陶醉其间，引导学生通过观察、分析，去发现书法的魅力何在，通过感知激发情趣，因为情趣是学习动力，情趣化教学符合小学阶段的孩子，可以让孩子主动学习，并在想象和联想的伴随下激发学习的动机，调动学生的兴趣，从而获得理想的学习效果。例如：通过讲述古代书法家的故事，介绍他们的生平事迹，让学生感知书法家的书法艺术和人格魅力，既可以陶冶情操，更可以激发学生对书法的兴趣。 二、鉴赏美。苏霍姆林斯基还说过，我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现，缺少审视，缺少鉴赏。因此，鉴赏与丰富的想象力在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的底蕴更加厚重。透过中国书法这扇窗口，我们可以看到博大精深的华夏文明，领略到峋烂多姿的祖国文化。我们分析、欣赏书法作品不外乎“形”、“神”二字，所谓“形”，指的是由特殊的笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、字的结构、一幅字的布局；所谓“神”，指的是上述外形中内在的精神，包括笔力、气势神态、情感等各个方面，因此，欣赏书法作品，不仅要看一点一画、一字字和整幅字的外形，更要看它的笔力、气势、神态。如果外形美观多姿，内在奕奕有神，这就是人们通常所说的“形神兼备”的好作品。在教学中，要给予一定的时间让学生学会观察学会欣赏，如：欣赏古代法帖，从而了解到作品的笔法精湛，独具匠心，而且笔法巧布结构，往往是其精彩绝妙之处，如挪位造险、揖让避就等，使每个字在自然变化中各有其姿，各得其势，整齐中有参差，参差中见齐平，跌宕有态，弛张有致，气贯而神驰，流丽而生动，特别是楷书塑造的笔画具有意味而清晰的形态，丰富而含蓄的动态，到位而生动的力度。教学中要教给学生欣赏的方法，从而学会去赞美去吸收精华，为学习书法增添丰富的内涵。三、创造美。 通过实践活动培养学生创造美的能力。例如：我在教学“扇面书写技巧”时，首先让学生观看了扇面文化、扇面章法以及专家的示范书写过程，了解了扇子与书画艺术的关系及历史渊源，介绍了有关扇面书写的基本格式及章法布局，其次让学生分组活动，每组指定一人负责组织策划，组员提出自己的独特见解，然后拟定书法内容，如：有环保方面的，有励志方面的，有爱国方面的，有的是古诗词等等，最后展示了学生创作的精美作品。这次活动重点就是让学生了解翰墨文化，制作环保小扇，倡导低碳生活，从学生的创作成果来看完全达到了这一教学目的。扇子的历史文化是传统书画文化表现形式的载体，用书画扇面来显现书法翰墨文化更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过这样的活动既培养了学生的动手能力和创新思维能力，也培养了学生的合作意识和团队精神，让他们充分体会到创作成果带来的喜悦。本次活动，学生的积极性被调动起来，个性得到了展示，拓宽了书法的学习视野，使每个学生都找到了自信，获得了成功的快乐和体验，审美能力和创造能力都得到了提高。四、 体验美第一，在欣赏中体验。书法是汉字的书写艺术，写好字，能给人以视觉上的美感和精神上的享受。“以字怡人，以字益智，以字健身，以字促学，以字育人”，书法可以说是“无声之音，无形之相。”周总理也曾说过：“书法是一种艺术。”书法艺术是人类对美的一种追求，一幅好的书法作品，可以美化环境，精图励志；彰显风采，分享阳光；陶冶情操，升华人格；一幅好的书法作品，犹如一幅好的山水画，它必然是字与字、行与行之间气势连贯，笔虽短而意却连，疏密得当，给人以无穷的遐想和强烈的艺术感染力；一幅成功的作品其笔法、结构、布局都很讲究，非常有韵味，气运流动，起伏随势，笔毫捻转，巧布虚阵，寓情寄意，真会让你陶醉神往。如：司马彦的作品运笔平正雄健，结体雍容大方，苍浑朴茂，可谓点画流畅，富有节奏感，端庄夹流丽，刚健含婀娜，欣赏他的作品确实是一种美的享受。 第二，在学习中体验。古人说：“知之不如好之者，好知者不如乐之者”。教学中就是要让学生能轻松愉悦的学习，领略和享受书法美的快乐，在静中人可感悟到天宇的博大，胸襟的开阔，思绪的奔放，灵气的畅流，于是生命的能量在无比的欢愉中得到释放，而灵感的突现，智慧的闪光也会悄然而至，由此心灵便会在一种自由而充满快意的意境中获得一种怡心的体验与感受。学习书法千万不能看成是一件很痛苦的练字活动，要想办法激发学生学习书法的兴趣，把看似于枯燥的练字活动变得有趣、有味、有感，通过不同形式去发现书法能带来一种美的享受，例如：插入故事、编制儿歌、创作工艺品、参加比赛、鼓励表扬等等。心理学研究表明，表扬和鼓励更能刺激孩子们的学习欲望，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。其实小学书法教学过程是一个具有特殊性和高度复杂性的过程，相对于其他课而言有更多的可塑性，让学生在学习书法中“愿学、乐学、会学”是很必要的，书法教学中要真正体现“教师为主导、学生为主体、训练为主导、思维为核心、育人为目标”。第三、在音乐中体验。在创造过程中不妨和其它学科取得联系，因为书法的审美观念通于中国其它艺术，如绘画、文学、工艺美术、音乐等等，在教学中可以添加背景音乐让孩子们在柔美和谐的音乐中感觉轻松与快乐，音乐教育可以陶冶性情，增强艺术感染力，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在书法教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德克莱得曼的情调钢琴，以及古筝、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。通过各种题材艺术风格廻异的欣赏，让学生大开眼界，赏心悦目，从而得到书法艺术的形体美、意象美、点线美、章法美、空间美的艺术享受。“欣赏书法之美，陶冶高雅情操”，还可以适当地选择给绘画作品配字，让学生感受到字画佳配带来的视觉效果。第三、在兴趣中体验。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素，是智慧、灵感的源泉，在书法学习中，一个儿童对学书产生兴趣，他会投入其中，他会想办法，挤时间去训练和学习，会以此为乐，这种乐趣又会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握。这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法，作为教师应在学生学习兴趣上作文章，愉快地教学，如创设情景导入，讲解书法家学艺之路，书体演变，适时地带学生参观展览会，开阔学生视野，提高审美能力。每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的魅力,进一步领略书法的妙境。学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。作为一名教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学习兴趣，不断让他们感受到学书法的乐趣。第四、在活动中体验。课外书法活动的开展大大地提高了学生的书法兴趣，书法课外兴趣活动是课堂教学的补充和延伸，适当地开展一些书法课外活动，能充分调动学生写字的兴趣，发掘学生自身的潜能，不断提高书法水平。为此，我们学校建立了“乡村少年宫”,开设了书法课外兴趣小组活动，每个班选拔3至5名书法爱好者参加活动，这些学生都是对书法很有兴趣，而且在书法方面有一定悟性的学生，兴趣小组每周定期开展两次活动，学生准时参加，教师认真辅导，培养了一部分班级书法骨干，通过书法讲座、书法展览、书法竞赛等等活动既可激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。书法兴趣小组每月都要组织学生进行一次书法比赛，如:摘抄名人名言、书写雷锋日记、摘录古诗名句等等，并评出一、二、三等奖，给以表扬鼓励，学生的优秀书法作品在学校轮回展出，使学生看到了自己的成绩，获得成就感，从而培养学生的书法兴趣，鼓舞了学生学习书法的热情。书法教师认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得有声有色、生动、活泼、丰富。通过“乡村少年宫”书法兴趣活动的开展，涌现了一批热爱书法的学生，除了参加每周两次的书法辅导以外，他们只要有时间就会到书法室练习书法，特别是三年级的部分孩子非常喜欢上书法课，经过一段时间的基础辅导，使他们掌握了楷书的基本笔画和结构处理，组织他们积极参加书法比赛，如：中华诵.全国中小学生规范汉字比赛、四川省青少年.中华经典书画大赛、德阳市首届少儿网书画大赛、德阳市防震减灾书画比赛、宏华杯广汉首届学生书画大赛等等，并获得优异的成绩，为此他们对书法产生了浓厚的学习兴趣。学生拥有了成功的喜悦，老师拥有了坚持的信心，书法兴趣课外活动的坚持来自于学生和老师共同的努力。事实证明只有“寓教于乐，寓学于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担、压力，而是一种快乐、体验，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂。第五、在创作中体验。教学中加强书法创作的教学，有助于培养学生学习的兴趣，进一步提高学生书法艺术水平。让学生多读帖，多看书展，教师要和学生一起多讨论、评述，让学生之间多进行书法交流，组织书法表演比赛，举办各种学生书展，写春节对联、摘录雷锋日记、抄写名人名言、摘抄古诗名句等各种各样的活动，使学生在创作过程中体会到乐趣，从而培养他们热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操，进一步提高他们对书法艺术的认识。给学生一个展示的舞台，体验成功，享受艺术。实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，用助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。既要在教学中挖掘教学中的“情”的因素，又要让课堂形式丰富多彩，一改过去单一的教学方法或习字方法，使学生并不感到枯燥、乏味。良好的课外艺术环境，如设置书法展览室，艺术长廊，不定期地悬挂名家或学生作品，也是极其重要的，旨在使学生无形中受到潜移默化的体会，提高创作能力。总之，“书法是无声的音乐，有情的图画”，书法是一种美的艺术，教学中只有不断挖掘书法艺术之中的美，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，最终才能达到创造美的目的。引导学生感知美.鉴赏美.创造美.体验美书 法 论 文广汉市七一学校 ：王再琼2013-6-188