EXCEL中公式与函数的使用教案

EXCEL中公式与函数的使用教案无锡立信职教中心校时红玲课题：EXCEL公式与函数的使用是全国计算机等级考试一级B教程2004版教材的第四章第3节中的内容课型：新讲授班级：职高一年级教学目标：认知目标：了解EXCEL中公式与函数的概念,深刻理解相对地址与绝对地址的含义。技能目标： 掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。情感目标：亲身体验EXCEL强大的运算功能,提高学生的学习兴趣，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。教学重点和难点：教学重点：公式的使用常用函数的使用EXCEL中相对地址与绝对地址的引用教学难点：相对地址与绝对地址的正确区分与引用教学方法和手段：问题驱动下的老师讲解与学生练习、讨论相结合，在探究、发现、总结的过程中将难点逐步渗透到教学过程当中，进而突破教学难点。学情分析：上次课学生学习了EXCEL的基本操作，对EXCEL数据输入、数据清单、单元格地址等概念都有了清晰的认识，并掌握了其相关操作要领，为今天公式与函数的讲解与运用打下了良好的基础。但学生还希望了解更多的EXCEL知识，求知欲望浓厚，为今天展开教学内容提供了良好的学习氛围。 板书设计：EXCEL中公式与函数的使用一、 公式形式：表达式运算符：、*、/等优先级：等同于数学，（）最高相对地址（默认）：随公式复制的单元格位置变化而变化的单元格地址引用：要改变用相对地址绝对地址：不随公式复制单元格位置变化而变化的，固定不变的单元格地址引用：固定不变用绝对地址二、 函数格式：函数名（参数）SUM(求和)AVERAGE(求均值)常用函数介绍：MAX(求最大值) MIN（求最小值）教学过程：课前准备：学生一人一机按用户名登录到多媒体教学系统利用发送文件功能将“课堂练习”文件夹发送到学生的桌面教学过程（采用的教学方法和教学手段）学生活动导入新课：打开，创设情境，激发学生思考，形成学习动机。回顾学生都已熟知的概念单元格地址（别小看这个小小的单元格地址，就是它给我们带来了EXCEL强大的公式和函数运算。 提问：“怎样计算总分？” 新课讲授：一、 公式：任务驱动：计算第一位学生（林菁）数、理、化三门学科的总分学号姓名数学物理化学总分1林菁828084调动学生积极性，根据学生发言， 演示讲解具体操作：（给学生一个感性认识）学生回顾步骤：（上升到理性认知）表示公式的值？1) 选择放答案的单元格2) 输入“”注意：使用的是单元格的地址而不是具体的值。3) 输入表达式4) 回车确认引起注意：一个算好了，那其他的怎么办呢？难道要一个一个算吗？（不用，只要复制公式就可以了，那怎样复制公式呢？） 只要选中“林菁的总分单元格”拖动填充句柄填充即可实现。创设情境：你感受到了EXCEL运算功能的强大了吗？跟WORD表格运算相比，感受到它给我们带来了哪些快捷与方便？ （WORD要一个个算，而这里只要算第一个其他一拖就可以了）巩固练习：完成该表中的总分、均分计算（思考均分有几种算法）（一）相对地址通过分析、思考，自然而然地把相对地址的概念引入学生心里进一步引发思考：为什么在公式中引用单元格地址就能实现公式的复制呢？它是怎样复制的呢？ 教师活动：引导学生观察复制公式后的那些单元格所发生的变化， （图示分析，引出相对地址概念）学生活动：观察老师分析，根据相对地址的特点总结出其概念（根据公式复制位置改变而改变的地址）说明：我们所熟知的单元格地址也就是相对地址，因为最常用，所以EXCEL将其设置为默认方式（二）绝对地址对于绝对地址概念的讲授，不能直接讲解，要先让学生通过尝试练习，发现问题，并在自己的错误中体会出错的原因，及解决办法更容易掌握。学生在任务驱动下探究练习：（打开）要求：完成合计计算，再算出百分比教师下去巡视学生操作学生不会用相对地址，肯定会用相对地址来处理提问：你在操作过程中遇到了什么问题？（复制后单元格给出“DIV/0!” ）解释：这是一个出错信息，告诉你除数为了设问：为什么除数为了呢？（引领观察复制公式中分子与分母的变化，比较分析原因，由分子的相对地址推出分母的绝对地址）绝对地址是行、列固定不变，即此单元格固定不变的地址，在列与行前加$，如$B$8。学生思考比较：、相对地址与绝对地址的区别是什么？、什么时候引用相对地址？什么时候引用绝对地址？小结：（理清思路）、 公式运算步骤（注意单元格地址的引用）、 公式的格式：表达式运算符：、*、/等，优先级：等同于数学运算，用括号可以改变优先级别（由于公式简单，又与数学公式相吻合，学生在操作中就能领悟，上述可一带而过）进一步练习：（完成“公式练习”中的运算）教师辅导并评价。二、函数由于学生没有学过函数，先讲解操作SUM操作，其它学生模仿练习，以点带面。教师活动：打开，由公式计算引出问题，导入函数的讲解。提出疑问：看看这张表的纵向合计用公式的方法求解麻不麻烦？如果是对一千个或一万个对象求和，你能想象工作量有多大吗？既然EXCEL运算功能如此强大，那有没有更好的解决办法呢？肯定：有，那就是采用函数运算，下面我们来看一下运用函数是怎样实现的？讲解操作步骤：l 强调它也是一种公式运算，要遵循公式的运算步骤1) 选择放答案的单元格2) 输入“”3) 选取函数名4) 选择运算对象（这里是求和对象）5) 确定在讲解步骤的过程当中，溶入函数格式、常用函数名的讲解分析，使知识点更简洁。由操作结果进一步分析：常用函数的格式：函数名（参数）四个常用函数功能：SUM 求和AVERAGE求平均值MAX 求最大值MIN求最小值学生练习：打开完成里面的相应运算教师活动：教师下去辅导（消除潜在问题）反馈评价：转播几个学生的练习情况，进行点评小技巧：自动求和按钮的使用（使用前提：运算对象与答案连接在一起）总结：我们这节课主要讲了哪些运算？我们在进行这些运算的过程中，应该注意单元格的什么引用？在什么情况下选用什么引用方式？教师阐述：其实我这节课的内容完全可以用一张工作表来说明，但是我并没有这样做。为什么呢？因为我想让大家看到EXCEL运算的各种形式，运用的各种场合，感受到它运算功能的强大，小到班级成绩运算，大到国家家庭收入情况（点击相应工作表，展示说明），为我们呈现了广阔的应用空间，可以解决我们身边随处可见的运算问题。我们今天所学的只有一些基础，EXCEL还有更多的函数和公式运算有待于我们去学习和探索，感兴趣的同学课后可以上网去查询去学习。作业布置：在本书P175绝对地址中提到了混合地址的概念，什么是混合地址？它是什么和什么的混合？由于它不常用，做为课后学习的内容，可以看书，也可上网（google搜索）查询相关资料进行学习。回想单元格地址的概念，明确其地位的重要性从已有数学知识出发，积极参与活动，踊跃发言。引起学生的观察激发学生好奇心，引领观察力体验EXCEL运算功能的强大激发学习兴趣尝试体验实际操作引发学生进一步探究的求知欲观察思考，为什么公式中的地址也随着变了？学生豁然开朗学生在错误中思索探究回答观察分析，理解绝对地址的概念思考比较并回答回顾与小结感受EXCEL更多的公式运算形式，在无形中接受它的常用运算符。 创设情境，展开想象，感受思考。激发进一步探究的欲望。观察记忆思考分析，增强记忆记忆运用所学知识，完成运算，培养独立操作能力亲身体验一下回顾总结，理清思路为学生展示一个更广阔的平台，激发学生继续探索的热情。明确作业内容- 7 -