2022年幼儿个案观察小结

高品质文档2022年幼儿个案观察小结 幼儿姓名：李潘年龄：5岁 观看时间： 原始状况： 该幼儿共性较外向，各方面的力量较强，在语言、数学方面的表现较好，对新学问、新颖事物的渴求欲望剧烈，但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有肯定的不足。由于爸爸妈妈平常工作较忙，学问水平较高，他们对孩子学问上的要求高，但在其他方面没有什么要求，顺其自由进展，有时不能准时指正孩子的不足，主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。 实行措施： （1）把李潘的座位支配在老师简单顾及的地方,随时提示. （2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满意他正常的要求外，还供应机会培育其自制力， 如有时让他当 “小老师”，关心老师整理教玩具。我信任经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到转变。 （3）家长要乐观协作幼儿园训练幼儿与同伴友好相处，有了进步准时表扬鼓舞。 效果： 经过老师一个学期的努力，该幼儿在自我掌握方面有了肯定的提高，知道集体活动中的规章，有时会掌握自己的一些行为，但仍存在反复性。现在的他常常会主动关心小伙伴，不像以前那么霸道了；平常也能主动地与老师、同伴交往，乐观地参与各种活动了小伙伴们也越来越喜爱他了 - 小“淘气鬼”杨俊浩 小浩的共性分析： 小浩是我班的一个比较淘气的孩子，平常在幼儿园里总会有许多幼儿来告他的状，一会这个说他打人了，一会那个说他推人、踢人了，一会又有孩子说到哪里捣乱了，小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“狡猾”的孩子。但淘气归淘气，我还是很喜爱他，因为他很天真，也比较聪慧。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种，做事时老师盯着他就表现比较好，老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸嬉戏，我发觉他比较喜爱剪纸，经过一学期的剪纸嬉戏，我看到了小浩在不断地进步。 场景一：剪纸区域里剪贴扩音喇叭 幼儿表现： 今日的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料，让幼儿来剪贴喇叭。自主嬉戏一开头，孩子们都去选了自己喜爱的区域玩了，只有小浩还坐在中间一动不动，明显还没选好要到哪里玩。在我提示下，他最终搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了，我给他剪刀、纸，在他动手剪之前我告知他，在剪的时候要仔细有急躁，不能象以前画画那样，画一会没完成就离开了，他向我点点头表示同意。刚开头还算比较仔细，拿着剪刀能宁静地坐着剪，可没过多久，就有孩子来告状了，“老师，他抢我剪好的喇叭”真是的，我只转身了一下，又不“狡猾”了，自己放着不剪，要去抢别人的，还真会“坐享其成”。 状况分析与措施： 该幼儿在我们班算是一个特淘气的孩子，平常总有孩子来告他状，这学期长大了一岁，似乎比以前懂事了些，可孩子究竟小，自控力量还比较差，做事还缺乏肯定的急躁，象今日的剪纸，刚开头还能仔细地剪，可过了一会就觉得剪纸太累太慢了，没急躁了，观察旁边有孩子剪好了，就伸手去抢，抢不到还伴有一些攻击型行为，就消失了刚才被孩子来告状的画面了。经训练孩子知道自己的行为不对，但训练过后一会又忘了，又要去抢。在我的协调下小浩把抢来的喇叭还给了同伴，还在我的提示下说了声“对不起”，接下来我陪在他旁边指导他剪，让他剪好喇叭轮廓自己涂胶水，鼓舞他独立完成，在贴喇叭手柄时他觉得比较难求助了我，让我帮他粘一粘，我只帮他粘了一个，还有一个让他自己做，当他看到自己的小喇叭成形后很兴奋地举到我眼前给我看，此时的他一点儿也不“厌烦”，还真可爱 场景二：下午剪纸嬉戏课：剪贴红烧鱼 今日的手工嬉戏我让孩子们剪贴“红烧鱼”，活动一开头我给幼儿示范了如何剪贴这一盘红烧鱼，许多幼儿在我示范时就跃跃欲试了，可我也知道在我班也有个别几个孩子做事很缺乏急躁，做什么事要么直喊“我不会”等着老师去关心，要么马马虎虎弄几下就算完成。为了让他们能仔细地完成今日的剪贴任务，我故做神密地对他们说：“今日老师要请做得好的小伴侣把红烧鱼带回家，做得不好的就留在幼儿园里，反正做得不好看，爸爸妈妈看了也不兴奋”，话音刚落，就听到孩子们争着说“我要带回家，我要带回家”，小浩听了也特兴奋，也不管上课是不能离开座位的这个法规，跑到我跟前说：“老师，今日我要仔细做，我也要带回家”，说话时还用一双恳求同意的眼神望着我，我心中一喜，原来这一招就是“应付”你的，我对小浩说：“只要你今日能一个人完成，老师就让你带回家”，听到我对他的许诺后一转身就回去坐好开头剪了。不知是我刚才的话起作用了还是原来小浩就喜爱剪贴这盘红烧鱼，在整个剪贴过程中出乎我意料，从来没有一刻宁静的小浩今日表现得真不错，一会就把盘子剪下来了，剪得还可以，虽然不是始终沿着圆形轮廓剪，显得有点凹凸，可我能看出来这次他是尽自己努力剪了，看到他能这样努力、这样仔细我心里真感到兴奋。我就在他旁边不时地表扬他，让他能坚持剪完成，小浩听了我的表扬，表现得更加仔细了，还别说，今日是我见他最宁静最仔细做的一次了。小浩通过自己的努力最终把一盘红烧鱼剪贴好了，虽然做得不是很好，但我也觉得做得很不错了，所以我也兑现了我的诺言，让小浩把今日做的红烧鱼带回家。放学时小浩当心地端着那盘红烧鱼还真象揣着个珍宝似的，脸上带着甜甜的笑容来和我说“再见”，在那份笑容中我看到了小浩的进步，其实我心里也特兴奋，也象“拾”到了一个宝，一个能“应付”淘气 孩子的“法宝”。 看来，再淘气的孩子只要我们老师能投其所好，有时哪怕就一句话也能起到很好的训练功效，真可谓是“教无定法”。在平常的训练中只要我们能坚持多鼓舞、多引导、多表扬孩子，我想也会让孩子对一些宁静、需要急躁的事感爱好的。 场景三：剪贴我是水里的鱼 幼儿表现： 今日的剪纸嬉戏中，我教幼儿剪我是水里的鱼，剪得内容比较简洁，只要将右边的三条鱼沿着轮廓线剪下，然后贴在左边的“大海”里。沿轮廓线剪我们常常练习，今日我注意让幼儿在剪的时候肯定不能在小鱼边上留白，幼儿都明白老师的要求，很快地开头动手剪了。小浩也宁静地坐好很仔细地剪，一开头他用右手剪，剪得很好，基本不留白边，比较圆滑，或许是他觉得剪了一会手酸了，他开头用左手剪，嘿！还会“左右开弓”了，不过剪了没多久就没急躁了，一会看看这个一会看看那个。接下来剪的两条小鱼就远不如第一条好，小鱼边上有一块一块的白边，而且剪得有点凹凸。 状况分析与措施： 该幼儿活泼好动，能宁静地坐好剪已经算不错了，不过我发觉小浩自从开头剪纸嬉戏后，好像对剪纸有着比较浓的爱好，在平常的剪纸区域中总会来剪剪贴贴，虽然有时剪的不怎么好，但也能独立剪贴完。淘气好动的孩子比较缺乏一点急躁，象今日的剪纸就是这样，一开头剪得很仔细，剪出的东西轮廓线很好，接下来时间稍长一些了，就不再象刚开头那么仔细细致了，胡乱弄弄算好了。发觉问题就需要我们老师好好地引导训练他，让他能对做任何事都能有从一而终的恒心。我发觉小浩比较喜爱听“好话”，在他耳边多说说表扬他的话，他会表现得好一点。“投其所好”或许能收到不错的效果，在以后的活动中我尽量多采纳鼓舞表扬的话去引导训练他，使他逐步养成仔细细致的好习惯。 从上面三个记录场景中我能很清楚地看到小浩的进步，从一开头乱剪剪到现在能自己比较仔细地独立完成剪纸作品了，随着孩子一每天的长大，动手力量的不断提高，为他进行剪纸嬉戏供应了良好的基础条件。虽然小浩在我班的剪纸力量算一般，但我能看得出小浩对剪纸比较感爱好，俗话说“爱好是最好的老师”，我会很当心地爱护好小浩这份对剪纸的爱好之情，小浩是个聪慧的孩子，只是缺乏一点急躁，没有急躁就做不好事，所以我在活动中常常鼓舞他做事要认仔细真，要仔认真细地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的训练对小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜爱听故事了，我就给他讲小猫钓鱼的故事，让他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每当他在剪纸时消失爱好低落时我总会对他说：“你可不要做三心二意的小猫哦”，孩子每当听到这句话又打起精神连续剪下去。 孩子对剪纸感爱好这是好事，说明再淘气、再爱捣乱的孩子也有他的爱好爱好，我们要发动家长也一起来协作幼儿园，让家长抽空在家和孩子一起剪剪贴贴，或带幼儿上上网查看一些关于剪纸方面的资料，进一步激发孩子对剪纸的爱好，我信任在我们师幼、家园的共同努力下，小浩在以后的剪纸活动中会表现得更好，我们一起来期盼中班的小浩能更棒。 优质文档6