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精选优质文档-倾情为你奉上苏教版四年级数学下册确定位置教学目标:1、在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3、积极参与学习活动,体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。重点难点:重点:认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。难点:理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。教学准备:课件教学过程:一、游戏激趣,导入新课。1、做反话游戏。2、师:你们知道这位获胜同学在班级的位置吗?学生自由表达,教师揭示课题。(板书:确定位置)二、教学新知:1、课件出示主题图。提出问题:小军坐在哪里?指名学生回答,引发思考:小军的位置只有一个,为什么同学们的说法不一样呢?怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢?2、师介绍:通常我们把竖排叫做“列”,横排叫做“行”,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(板书:竖排 从左向右 列,横排 从前向后 行)3、指名学生指一指第一列第六列,第一行第五行。4、师:小军的位置用列、行怎样表示呢? 生:小军坐在第4列,第3行。 师:可以用数对(4,3)表示,读作:数对四三,集体读。板书:数对(4,3),读作:数对四三师介绍:外面是小括号,中间用逗号隔开。5、课件出示小红的位置,学生用数对表示,师提问:表示小红的数对两个数是相同的,这两个数表示的意义相同吗?6、课件出示小兰的位置,学生用数对表示,师提问:表示小兰的数对和小军的数对相似,这两个数对表示的意义相同吗?7、完成练一练。三、 巩固练习:1、你在教室的位置是第几列第几行?用数对表示。(1) 师:站在老师的位置观察,教室里的第一列第一行分别在哪里呢?指名上讲台回答。(2) 课件出示座位表,请同学们观察好自己的位置,听清口令。第二行请起立,第三列请挥手,第四行请拍手,第五列请鞠躬。(3) 师:请同学们写写自己所在位置的数对。(4) 游戏:老师说数对你起立。(5) 游戏:请写出你的好朋友位置的数对,让我们猜猜他是谁?(6) 核对自己的位置是否正确。2、课件出示练习十五第二题。(1) 学生写数对,教师指名回答。(2) 表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对呢?师小结:在表示位置的数对里,如果第一个数相同,这样的数对在同一列上;如果第二个数相同,这样的数对在同一行上。3、 课件出示练习十五第三题。(1) 用数对表示红花的位置。(2) 你能说说红花位置的排列规律吗?四、课件出示数学小知识。五、课堂小结:1、 通过这节课的学习,你有哪些收获?2、 出示课件,用找数对的游戏来评价学生的表现。六、作业:1、 预习99页例2,完成相应练习。2、 完成基础训练同步练习。板书设计: 确 定 位 置 竖排(从左向右) 横排 (从前向后) 列 行数对 (4 , 3) 读作: 数 对 四 三专心-专注-专业
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