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16、桥教学案例一、教材分析桥是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分,山洪咆 哮,村党支部书记舍小家顾大家, 从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的 小木桥,最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。 本文作者塑造了一位不徇私 情,先人后己,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的老支书。他用自己 的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产党员密切联系群众的“桥” ,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学本 课时,重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方, 体会课文中老汉高尚的精神 品质,难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生,他们不管是在认 知还是情感、 个性等方面都有所提高, 所以在学习本课时, 应注意培养学生的情 感态度,让他们在情感中领会老汉的崇高精神。 但学生情感的培养确却是本课教 学中会遇到的困难,所以我设计了:对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、 听歌曲等环节以激发学生的情感,让学生身临其境,亲自融入到这样的氛围中。二、教学目标1、 有感情朗读课文。2、抓住重点句子, 体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻 含义。三、教学重点 抓住课文中令人感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、 不徇私情、 英勇献身的 崇高精神四、教学理念 学生能有感情的朗读课文,收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。课前, 我认真专研教材, 分析学生的认知水平和能力, 力求在教学中充分体现学生的主 体地位,做到生生互动、师生互动。教学时,我把学生分小组,这样便于学生之 间的交流,同时也拉近了教师与学生之间的距离。 教具使用上, 我选择了鲜明的 各种在灾难中所出现的伟大形象图片, 以及洪灾视频、 音乐等, 让学生感受灾难 面前所呈现的人物形象,从而体现文章所要表达的情感。教学过程 : 一、 开门见山,揭示课题1、读了课题,你想到了有关“桥” 的哪些课文2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目,作者会写些什么呢?请同学们大胆猜测 一下。快速读课文,看看课文主要写的是什么内容。 (板书:画、桥、老汉、村民、洪 水)3、在读的过程中,你有什么收获? 我们平时在读文章的时候,要养成一个习惯,看见题目先想一想这篇文章可 能会写些什么,如果让我来写,我会怎样写。如果能够坚持这样做,阅读能力和 作文能力提高得更快。【设计意图:阅读教学首先要创造情境引出主题, 因此,在这个环节的设计, 我主要从课题入手, 这样,既激发学生阅读的欲望, 又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力,为接下来的授课做好铺垫。 】、读中品文,感受洪灾4、师:同学们,让我们走进那个可怕的黎明。再读课文,分组画出关于洪水、 村民、桥、老汉的描写,读一读,读出你的体会来吧。这是一场( )的洪水,一群( )的村民,一座( ) 的桥5、师: 这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢?我们先来感受(播放录像) 那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。 男生读洪“洪水”,女生读“村民”。 老师读桥。注意接。【设计意图: 阅读教学要尊重学生的情感体验, 所以我借助山洪视频创设山洪暴 发时惊心动魄的场面, 在激情音乐中引导学生入情入境地读, 设身处地地想, 这 也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟, 合作读。】读中析人,情感共鸣6、师:洪水在狞笑,死亡在逼近,人们惊惶失措,而唯一的出路桥,又窄 小以不结实。正在这万分危急时刻, 一个重要的人物出现了。 请第4组同学介绍, 画出描写老汉的句子。师:请同学们选择你感受最深的句子,默读,可联系上下文,可联系插图,可联 系重点词语,可联系人物的动作、 神态、语主,想想:这是一位怎样的老汉? (小 组交流) 结合练习:师:老汉最终没有留下,和他的儿子一起:被无情的洪水(吞没了) 。其实: 就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是 - 老支书选择了让村民先走就在木桥前, 在没腰深的水里, 老汉完全可以一走了之, 但是 在群众与 党员面前,他选择了( 群众 )就在木桥前,在没胸深的水里,老汉完全可以一走了之,但是 - 在自己与儿子之间,他把生的希望(儿子 ) 唯一没有想到的是( 自己 ),这真是一位( 无私无畏,不徇私情,英勇献身的共产党员 )!这样的老汉能不受人拥戴吗?7、 就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧!(出示句子。 师引读:当洪水疯狂袭来,人们惊慌失措的时候-(木桥前)面对失去理智的人们-(老汉清瘦的老汉沙哑地)当看到有的党员贪生怕死的时候-(老汉冷冷地)当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时- (老汉突然)当洪水漫上胸膛, 只有他和儿子, 儿子推他上木桥的时候 (老汉吼道)回读:这真是一位( 无私无畏,不徇私情,英勇献身的共产党员)!8、师:生活中,也总有无数个老汉这样的党员,在演绎着伟大的奇迹,让我们 向他们致敬!(展示感动人物图片)师:他们不是不爱自己的家人,不是不爱自己的孩子,而是他们做到:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。这就是大爱无边啊! 【设计意图:老汉的伟大壮举是本文的学习重点, 要体会老汉如山的共产党精神, 需要从重点句品读, 品悟。因此这个环节,我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚 焦到老汉的身上, 引导学生用心灵与文本对话, 感受老汉的高大形象。 再通过反 复的引读, 让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情, 一个像山一样高大的、 巍然屹 立的老党支部书记的形象就树立起来了。最后再拓展事例,这样整合教学资源, 丰满了人物形象,深化了课题主旨。 】四、情至深处,一吐为快。9、我想说(配乐) 五天以后,洪水退了。一个老太太, 被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人 她丈夫和她儿子。看,云低垂着,风在呜咽着,河水在哭泣。1如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太,你会对逝去的亲人说什么呢?2如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?3过些日子,就是清明节了,你会对老汉说什么呢? 生在音乐中说话。【设计意图:读写迁移,顺势而导,情感渲染,笔触情发。要做到这些,有 感情的朗读必不可少, 引导读出感情不可或缺; 启发想象, 总结升华, 印象深刻, 引起共鸣。】五、回顾课题,点明中心10、诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中,洪水 退了,村民得救了,木桥塌了。而另一座桥却立了起来,(擦去洪水和桥, 边说边再板 书)师:这座桥就是(老汉) ,这更是(像老汉这样的共产党员关心群众、 爱护群众的生命桥)!
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