16桥教学案例

16、桥教学案例一、教材分析桥是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆 哮，村党支部书记舍小家顾大家， 从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的 小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。 本文作者塑造了一位不徇私 情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己 的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学本 课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方， 体会课文中老汉高尚的精神 品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生，他们不管是在认 知还是情感、 个性等方面都有所提高， 所以在学习本课时， 应注意培养学生的情 感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。 但学生情感的培养确却是本课教 学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、 听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。二、教学目标1、 有感情朗读课文。2、抓住重点句子， 体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻 含义。三、教学重点 抓住课文中令人感动的地方， 感受老共产党员无私无畏、 不徇私情、 英勇献身的 崇高精神四、教学理念 学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。课前， 我认真专研教材， 分析学生的认知水平和能力， 力求在教学中充分体现学生的主 体地位，做到生生互动、师生互动。教学时，我把学生分小组，这样便于学生之 间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。 教具使用上， 我选择了鲜明的 各种在灾难中所出现的伟大形象图片， 以及洪灾视频、 音乐等， 让学生感受灾难 面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。教学过程 ： 一、 开门见山，揭示课题1、读了课题，你想到了有关“桥” 的哪些课文2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？请同学们大胆猜测 一下。快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。 （板书：画、桥、老汉、村民、洪 水）3、在读的过程中，你有什么收获？ 我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可 能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和 作文能力提高得更快。【设计意图：阅读教学首先要创造情境引出主题， 因此，在这个环节的设计， 我主要从课题入手， 这样，既激发学生阅读的欲望， 又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。 】、读中品文，感受洪灾4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。再读课文，分组画出关于洪水、 村民、桥、老汉的描写，读一读，读出你的体会来吧。这是一场（ ）的洪水，一群（ ）的村民，一座（ ） 的桥5、师： 这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像） 那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。 男生读洪“洪水”，女生读“村民”。 老师读桥。注意接。【设计意图： 阅读教学要尊重学生的情感体验， 所以我借助山洪视频创设山洪暴 发时惊心动魄的场面， 在激情音乐中引导学生入情入境地读， 设身处地地想， 这 也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟， 合作读。】读中析人，情感共鸣6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路桥，又窄 小以不结实。正在这万分危急时刻， 一个重要的人物出现了。 请第4组同学介绍， 画出描写老汉的句子。师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上下文，可联系插图，可联 系重点词语，可联系人物的动作、 神态、语主，想想：这是一位怎样的老汉？ （小 组交流） 结合练习：师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了） 。其实： 就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是 - 老支书选择了让村民先走就在木桥前， 在没腰深的水里， 老汉完全可以一走了之， 但是 在群众与 党员面前，他选择了（ 群众 ）就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是 - 在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子 ） 唯一没有想到的是（ 自己 ），这真是一位（ 无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员 ）！这样的老汉能不受人拥戴吗？7、 就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！（出示句子。 师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候-（木桥前）面对失去理智的人们-（老汉清瘦的老汉沙哑地）当看到有的党员贪生怕死的时候-（老汉冷冷地）当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时- （老汉突然）当洪水漫上胸膛， 只有他和儿子， 儿子推他上木桥的时候 （老汉吼道）回读：这真是一位（ 无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！8、师：生活中，也总有无数个老汉这样的党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们 向他们致敬！（展示感动人物图片）师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这就是大爱无边啊！ 【设计意图：老汉的伟大壮举是本文的学习重点， 要体会老汉如山的共产党精神， 需要从重点句品读， 品悟。因此这个环节，我先以过渡语巧妙地将学生的目光聚 焦到老汉的身上， 引导学生用心灵与文本对话， 感受老汉的高大形象。 再通过反 复的引读， 让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情， 一个像山一样高大的、 巍然屹 立的老党支部书记的形象就树立起来了。最后再拓展事例，这样整合教学资源， 丰满了人物形象，深化了课题主旨。 】四、情至深处，一吐为快。9、我想说（配乐） 五天以后，洪水退了。一个老太太， 被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人 她丈夫和她儿子。看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。1如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？2如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?3过些日子，就是清明节了，你会对老汉说什么呢？ 生在音乐中说话。【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有 感情的朗读必不可少， 引导读出感情不可或缺； 启发想象， 总结升华， 印象深刻， 引起共鸣。】五、回顾课题，点明中心10、诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中,洪水 退了,村民得救了,木桥塌了。而另一座桥却立了起来,（擦去洪水和桥， 边说边再板 书）师：这座桥就是（老汉） ，这更是（像老汉这样的共产党员关心群众、 爱护群众的生命桥）！