文言文阅读应考策略 (2)

中考文言文阅读应考策略一、所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料；课外阅读多选浅显易懂的且有简单故事情节的文章作为阅读材料。课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。二、考查的知识比较全面，主要涉及以下几个方面：1、理解常用的实词，理解句子的大意。2、文学常识，主要是材料作者的名字和所处年代。3、对于整篇文章所蕴含的思想观点和感情的理解，即中心思想。一些展示个性的开放性试题也已出现，我们应予以足够的重视。考前练兵复习有法文言文阅读多选课内的基本篇目为阅读材料，因而最可靠的是扎扎实实地掌握课文内容，特别要注重考前复习方法的选择。建议同学们复习应做到：眼中有文，分类归纳进入综合复习阶段，很有必要对常考的知识点进行分类归纳，以便宏观地，全面地、具体地掌握知识。首先要学会梳理知识。初中四年学了不少知识，知识是具有系统性的，梳理知识结构是较好的复习方法之一。(一)实词实词中常考的有通假字、古今异义、词多义、词类活用等。以桃花源记为例：1.通假字。“便要还家，设酒杀鸡作食。”中的“要”通“邀”，是“邀请”的意思。2.一词多义。“处处志之”的“志”意为“做了标记”；“寻向所志”的“志”意为“做下的标记”。3.古今异义。“阡陌交通”中的“交通”，古义指“交错相通”，现在是“交通运输”的意思。“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指“离开”，现在是“男方的配偶”的意思。4.词性活用。如“复前行，欲穷其林”中的“穷”是：形容词活用作动词，走尽的意思。“渔人甚异之”中的“异”是：形容词活用作动词，以为异。当然归纳时不定局限于某一篇课文，在复习时遇到新的解释不妨就记录下来。(二)虚词文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。复习时应注意归纳常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于”等的一般用法，并为它们的每一种用法列举二三个典型例句。以“之”为例：1.作代词，代指人、事、物。事无大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他们。(出师表)肉食者谋之：代指迎战齐国一事。(曹刿论战)故为之说，以俟夫观人风者得焉。代指这篇。(捕蛇者说)2.作助词，包括以下几种情况：(1)表修饰限制关系，用在定语和中心语之间，可译作“的”。永州之野产异蛇。(捕蛇者说)(2)用在主谓之间取消句子的独立性，目的是突出谓语，可不译。医之好治不病以为功。(扁鹊见蔡桓公)(3)作为宾语前置或宾语后置的标志，都不译。何陋之有宾语前置的标志(陋室铭)马之千里者宾语后置的标志(马说)(4)放在句末，调整音节，没有实在意义。公将鼓之(曹刿论战)久之，目似瞑，意暇甚。(狼)3.作动词，充当谓语，作到、往的意思。吾欲之南海，何如？(为学)(三)句式常见文言句式包括判断句、省略句、倒装句和被动句。1、判断句。文言判断句的基本形式：“者，也。”如：“夫战，勇气也。”(曹刿论战)判断句一般不用判断词“是”，翻译时需要加上。2.省略句。文言文省略比较多，判断省略成分，需要“瞻前顾后”，需要整体把握文章的内容。例如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。3.倒装句。倒装句有的是为了修辞的需要，颠倒了语序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒装，强调谓语。4.被动句。主语是所表示行为的受动者，叫被动句。被动句有的借助于被动问“为”、“为所”、“于”、“被”等来表示，例如：“为乡里所患”(周处)；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”(愚公移山)。