考研心理学专业基础-48

考研心理学专业基础-48（总分：300.00，做题时间：90分钟）一、B单项选择题/B（总题数：65,分数：130.00）1. 下列主张从整体上研究心理现象的心理学家是 A.华生 B.柯勒C.斯金纳 D.弗洛伊德（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：2. 大脑发育中最高级的部分是 * A.颞叶 B.额叶C.顶叶D.枕叶（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：3. 下列心理学家的研究中，没有为脑功能的定位说提供证据的是 * A.波伊劳德 B.威尔尼克 C.潘菲尔德* D.弗罗伦斯（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：4. 下列选项中不属于梦的特点的是 A.不连续性B.不协调性C.不稳定性D.认知不确定性（分数:2.00 ）A.B.C. VD.解析：5. 双作业任务范式常用来研究 A.注意的广度B.注意的稳定性 C.注意分配 D.注意转移（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：6. 注视灯光一段时间，然后闭上眼睛，眼前会岀现灯的光亮形象，这是感觉的* A.适应 B.对比* C.后象* D.联觉（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：7. 一种声音由于受到其他声音的干扰而使听觉阈限上升的现象是 * A.听觉适应* B.听觉掩蔽* C.听觉疲劳* D.听觉上升（分数:2.00 ）A.B. VC.D.解析：8. 注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动，这种现象是 A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动D.运动后效（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：13;当它处于字母顺序中，我9. 在下图中，中间的图形“13”，当它处在数字序列时，我们把它看作数字 们把它知觉为B。这一过程主要体现了 A.知觉的理解性 B.知觉的整体性 C.知觉的选择性 D.知觉的恒常性（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：10. 游泳的人一进入游泳池就知道怎么游，这是 * A.情景记忆* B.程序记忆* C.形象记忆* D.陈述记忆（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：11. 斯柏林用部分报告法证明了感觉记忆的容量为 A.4个左右B.5个左右C.7个左右D.9个左右（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：12. 采用一定方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的方法是A.算法法B.手段一目的分析 C.逆向搜索 D.爬山法（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：13. 吉尔福特认为创造性的主要心理成分是 * A.发散思维* B.辐合思维* C.远距离联想能力* D.直觉思维（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：14. 大脑左半球颞上回病变可能会导致 * A.运动性失语症 B.表达性失语症 C.接收性失语症 D.阅读障碍（分数:2.00 ）A.B.C. VD.解析：15. “手舞足蹈，摩拳擦掌”属于 A.言语表情 B.动作表情 C.面部表情* D.音调表情（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：16. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现了意志的 A.自制性* B.果断性 C.坚定性* D.独立性（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：在行动之前致力于把问题考虑17. 小明处于不明情境中时， 常常仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题,清楚。这种认知方式属于* A.场依存型* B.冲动型4 C.沉思型* D.场独立型（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：18. 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这种气质类型是 A.胆汁质 B.黏液质 C.多血质 D.抑郁质（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：19. 按照大五人格理论，好交际、爱娱乐、热情属于 A.开放性 B.责任心C.外倾性 D.宜人性（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：20. 科学儿童心理学诞生的标志是 * A.普莱尔儿童心理的岀版* B.达尔文一个婴儿的传略的岀版* C.霍尔儿童心理的岀版* D.何林渥斯儿童心理学的岀版（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：21. 妈妈在场时，两岁的乐乐可以安心地玩耍；妈妈离开时，乐乐表现出焦虑和不安；妈妈回来时，乐乐很容易得到了安抚，然后继续玩耍。由此判断乐乐的依恋类型是 A.安全型B.回避型C.反抗型D.容易型（分数:2.00 ）A. VB.C.D.解析：按照皮亚杰22. 儿童可以同时考虑一个问题的多个维度，且能够协调多个维度之间的关系，最终达到守恒的认知发展阶段理论，该儿童处于 A.感知运动阶段* B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.形式运算阶段（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：23. 青少年心理发展的矛盾来源于 A.心理发育快于生理发育* B.生理发育快于心理发展，身心不平衡* C.心理发育跟不上环境变化* D.心理发育速度过快，社会交往相对落后（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：24. 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是 * A.教学跟随发展* B.教学与发展并行C.教学促进发展* D.教学等同于发展（分数:2.00 ）A.B.C. VD.解析：25. 下列认知能力中，在老年期没有表现出明显下降的是 A.空间知觉能力 B.记忆力 C.注意力D.语言理解能力（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：26. 教师在讲授矩形的概念时，某学生主动将其与三角形概念进行对比，了解两个概念之间的区别和联系,从而掌握了矩形的概念。根据奥苏伯尔的学习理论，他所进行的学习属于A.有意义的发现学习* B.有意义的接受学习* C.机械的接受学习D.机械的发现学习（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：27. 在消退的情况下，有机体反应的频率、速度或强度将 * A.增强* B.减弱* C.不变D.可能增强，也可能减弱（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：28. 班杜拉强调，在培养学生的学习兴趣时，要让学生了解到 A.学习能使个体掌握相应的知识和技能 B.好成绩能获得好评 C.树立合理目标的重要性D.自己有能力通过学习获得知识和技能，并取得好成绩（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：就去碰开关29. 在桑代克的谜笼实验中，小猫碰到开关后，逃岀了谜笼。多次之后，小猫一被放入谜笼中,这个现象符合桑代克提岀的学习律中的 * A.效果律 B.练习律C.准备律* D.接近律（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：30. 认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移的心理学家是* A.詹姆斯* B.桑代克* C.贾德D.苛勒（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：31. 下列属于心智技能的是* A.驾驶汽车* B.洗衣服C.解应用题D.听到声音（分数:2.00 ）A.B.C. VD.解析：32. 下列关于信号检测论的说法，错误的是 A.能对被试的感觉敏感性与反应偏向作出区分 B.决策后果越严重，被试的反应偏向指标越高 C.被试的敏感性会随着反应偏向的变化而变化 D.被试的决策标准受先定概率和决策后果的影响（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：33. 采用ABBA设计或者拉丁方设计来控制额外变量的方法为 * A.匹配法* B.平衡法C.排除法* D.恒定法（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：34. 对心理感受直接按其强度赋予数值，而不是通过诸如最小可觉差的个数等中介变量制作的量表可以* A.只进行加减运算* B.进行加减乘除运算* C.只进行乘除运算* D.以上说法都不对（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：35. 根据建筑物的密度来区分远近不同的楼房，这种线索是 A.双眼线索B.辐合C.空气透视D.纹理梯度（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：那么下列36. 要研究某种药物是否可以改善抑郁程度，已知类似研究中干扰作用最大的是被试选择的因素,设计中最适合进行此研究的是 A.时间序列设计* B.单组前后测设计* C.双组前后测设计D.相关设计（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：37. 系列探索法是一种测定感觉阈限的常用方法，但其效率比较低，对这种方法的改进是A.恒定刺激法* B.平均差误法* C.最小变化法* D.阶梯法（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：38. 在知觉实验中，常用于研究三维视觉的仪器是 A.实体镜 B.奇异房间C.棒框仪D.动景盘（分数:2.00 ）A. VB.C.D.解析：39. 研究者想考察某种英语学习方法是否能够提高中学生的英语成绩，在此研究中，被试的智力水平属于 A.自变量* B.额外变量* C.因变量* D.相关变量（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：40. 实验信度的验证，不包括* A.直接验证B.内容验证C.概念验证* D.系统验证（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：41. 下列选项中对实验外部效度没有影响的是 * A.实验环境的人为性* B.测量工具的局限性* C.被试样本缺乏代表性* D.实验程序的不一致性（分数:2.00 ）A.B.C.D. V解析：42. 在一个实验中，若要求被试看见红光按A键，看见绿光按B键，看见蓝光按C键，看见白光按D键，共四个刺激和四个对应的反应，则记录到的反应时是 A.简单反应时B.复杂反应时C.辨别反应时 D.选择反应时（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：43. 在一个2X3的设计中，每种处理需要6名被试，若整个实验用了 36个被试，则实验设计可采用的统计方法是A.完全随机设计的方差分析* B.被试内设计的方差分析* C.混合设计的方差分析* D.随机区间设计的方差分析（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：44. 某地大学生100名，身高标准差为 4.09cm，体重标准差为4.10kg，则* A.体重变异度大* B.身高变异度较大* C.两者变异度相同* D.无法比较变异程度（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：45. 某校初三学生进行了数学考试，其中女生有70人不及格，102人及格；男生有44人不及格，142及格,欲探讨性别是否与数学成绩存在相关，应选用 A. 等级相关B. 积差相关C. 点二列相关D. 相关（分数:2.00 )A.B.C.D. V解析：46. 研究者考察了 100个中学生的自我效能感和学习成绩的关系，发现二者的相关为r=0.85。由此可知A. 随机抽取另外100个中学生，也会得到相同的相关系数B. 中学生的自我效能感决定了学习成绩的好坏C. 不能只用中学生的自我效能感预测其学习成绩D. 两者的相关可能是显著的（分数:2.00 )A.B.C.D. V解析：47. 某次测验，学生的成绩普遍较低，则这次测验中可能有A. 成绩分布是正态分布B. 成绩分布呈现正偏态C. 平均数小于中数D. 众数大于中数（分数:2.00 )A.B. VC.D.解析：48. 某年级300人的数学考试成绩呈正态分布，其平均数是64,方差是36,成绩在76分以上的人数可能有*A.60 人B. 30 人C. 15 人D. 7人（分数:2.00 ）A.B.C.D. V解析：49. 在统计假设检验中，对a和B错误的描述错误的是 A.要控制a水平，使其尽量小，控制3值，使统计效力尽量大B.如果显著性水平 a值减小，则犯H型错误的概率会减小C.永远不可能同时减小I型错误和H型错误D.如果双尾检验改为单尾检验，若a值不变，则显著性水平不变（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：50. 用相关样本t检验对20对数据样本的平均数之差（D=39）进行检验时，其自由度为 * A.19B.18C.38* D.39（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：51. 已知某班男生15人，女生25人，分析男女生人数是否失衡，可以采用 * A.Z检验* B.T检验* C.方差分析* D.非参数检验（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：52. 抽查一批小学生的身高情况，则得到的身高变异将 A.随抽查个数的增大而增大 B.与抽查的个数无关C.随小学生身高间的差异增大而增大D.随测量工具的系统误差的减小而减小（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：53. 在真分数模型，X是指 A.观察分数B.真分数* C.随机误差* D.系统误差（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：54. 下列哪种情况会带来随机误差 * A.制定的标准答案岀现了错误B.测验中没严格限定时间* C.有几道试题岀现了错误* D.读卡机选择题的程序中少编进了一道题（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：55. 同一测验向同一批被试反复施测两次，这两次施测是分开独立进行的。由此计算信度，可采用的公式为A.皮尔逊积差相关公式 B.卢仑公式C.斯皮尔曼一布朗公式D.克伦巴赫公式（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：56. 下列对项目反应理论论述，错误的是 A.假设测量指标与被试的潜在特质联系在一起B.不存在测验的等值问题C.可以用数学函数确定项目特征参数 D.可以通过项目信息函数来推算测量的信度和标准误（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：57. 下列数据中，属于顺序变量的是 A.父亲的月工资是1300元* B.小明的语文成绩是80分* C.小强100米跑了第2名D.小红某技能测试得了5分（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：58.1000人参加英语考试，其中甲选择题和乙选择题答对的人数分别为200人和300人，下面说法正确的是* A.甲题的通过率大于乙题* B.甲题的比乙题容易* C.甲题的难度值大于乙题* D.甲题的难度值小于乙题（分数:2.00 ）A.B.C.D. V解析：59. 项目分析中，有时会将被试划分为高分组和低分组，一般取总分最高和最低的* A.7%B.17%C.27%D.37%（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：60. 下列不属于投射测验的是 A.爱德华人格测验B.句子完成测验C.画人画书测验* D.逆境对话测验（分数：2.00 ）A. VB.C.D.解析：61. EPQ中的E量表是指* A.神经症量表* B.情绪性量表* C.精神质量表* D.内外向量表（分数：2.00 ）A.B.C.D. V解析：62. 采用经验标准法编制自陈量表的典范是 A.卡特尔16种人格因素问卷B.艾森克人格问卷C.加州心理问卷D.明尼苏达多相人格问卷（分数：2.00）A.B.C.D. V解析：63. 某项测验中，绝大部分题目的难度值P都大于0.5，那么被试的分数 A.集中在低分端B.平均数小于中数C.中数大于众数D.分布呈现正偏态（分数：2.00 ）A.B. VC.D.解析：64. 瑞文推理测验测量的是* A.流体智力* B.晶体智力4C. 一般能力* D.特殊能力（分数：2.00 ）A.B.C. VD.解析：65. 下列关于交互作用的说法，错误的是 * A.某研究为2X3的因素设计，只可能有 1个交互作用* B.交互作用没有方向性，A对B和B对A是同质的C.各个水平之间的交互作用往往是实验中重点关注的* D.如果某次检验有4个交互作用显著，则表明至少有3个自变量（分数:2.00 ）A.B.C. VD.解析：二、B多项选择题/B（总题数：10,分数：30.00）66. 下列有关神经元的说法正确的是 * A.轴突较短，负责接受刺激 B.树突较短，负责接受刺激 C.有的神经元细胞有两根以上的轴突 D.轴突的作用是将神经冲动从胞体传出（分数：3.00）A.B.VC.D.V解析:67. 用实验事实证明知觉具有整体优先性的心理学家是 A.内温 B.陈霖* C.斯特拉顿* D.斯佩里（分数:3.00 )A.VB.VC.D.解析：68. 关于双加工理论，正确的是 A.两种加工分别为自动化加工和受意识控制的加工 B.自动化加工在形成后，不易改变* C.意识控制的加工在经过大量练习后，有可能转变为自动化加工* D.双加工理论认为注意是一个容量有限的通道（分数：3.00 ）A. VB. VC. VD.解析：69. 回忆材料的中间部分识记效果较差，其原因可能有 A.前摄抑制 B.倒摄抑制C.侧抑制 D.外抑制（分数:3.00 )A.VB.VC.D.解析：70. 下列不是纵向研究的优点的是 *A.能排除环境因素的影响B.能做出因果假设C.能排除出生年代的影响D.能够揭示心理发展的转折点（分数：3.00）A.VB.C.VD.解析:71. 下列学习理论中，认为学生的主动性在学习过程中起着重要作用的有* A.联结理论* B.建构主义学习理论* C.认知-发现说* D.人本主义学习理论（分数：3.00）A.B.VC.VD.V解析:72. 在审稿的时候，编辑发现研究者的问题分析可能有问题，并对稿件提岀了质疑，要求作者进一步澄清有关理论问题。则可能涉及下列哪些问题 * A.明确的概念分析和解释不明确 B.单一操作的偏向C.单一方法的偏向D.构思水平之间的混淆（分数:3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：73. 情绪的测量方法有 A.形容词核对表 B.维量等级量表 C.面部表情 D.生理指标（分数：3.00 ）A. VB. VC. VD. V解析：74. 韦氏智力测验具有的特点有 A.是一种跨文化的智力测验工具B.以离差智商的方法计算智力分数* C.对文字的依赖很高* D.只能进行团体施测（分数：3.00 ）A.B. VC. VD.解析：75. 下列关于标准正态分布的描述，正确的是 * A.曲线下的面积为1* B.形态不随样本的变化而变化* C.正负一个标准差下包含 95%勺个案* D.平均数、中数、众数三者相等（分数：3.00 ）A. VB. VC.C. V解析：三、B简答题/B（总题数：5,分数：50.00）76. 简述流体智力和晶体智力的含义和特点。（分数：10.00）正确答案：（ 流体智力是指一般的学习和行为能力，是在信息加工和问题解决中表现岀来的能力，主要 与人的生理结构和功能有关，即主要决定于先天的因素，很少受后天教育因素的影响。流体智力的发展趋 势是先提高后降低，一般在 20岁后达到高峰，30岁后逐渐降低。（2）晶体智力是指已经获得的知识和技 能，表现为语言、数学知识等能力，它是后天习得的，主要由后天教育和经验决定，是经验的结晶。晶体 智力在一生中一直发展。（3）流体智力和晶体智力存在密切关系。一方面，晶体智力的发展依赖于流体智 力；另一方面，对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境作用。）解析：77. 简述凯利的三度归因理论。（分数：10.00）正确答案：（1）凯利认为，人们在试图解释某人的行为方式时可能会归因于三种因素：行为者、客观刺激 物和行为者所处情境或关系。行为者要用这三方面的信息检验其推论，遵循协变原则。（2）行为者、客观刺激物和情境三种信息之间的协变关系有三种。区别性信息：行为者对不同刺激物，其行为表现是否有区别。 一致性信息：行为者的行为反应是否和大多数人行为表现一致。一贯性信息：行为者对当前刺激物在不同场合下的行为反应是否一样。（3）凯利认为，通过以上信息的组合，就可以断定引发某种具体行为的原因究竟是行为者本身，还是来自客观刺激物或情境。）解析：78. 简述操作技能学习的高原现象及产生原因。（分数：10.00）正确答案：（1）在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往岀现进步暂时停顿现象，称之为“高原现象”。表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，甚至有所下降。（2）高原现象产生的原因主要有两个方面：当练习成绩达到一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式，而代之以新的 活动结构和完成活动的新的方式方法。经过较长时间的练习，学生的练习的兴致兴趣会有所下降，甚至 产生厌倦情绪，或者身体疲劳从而导致练习成绩岀现暂时停滞的现象。）解析：79. 有8位心理治疗师对4种心理治疗方法的效果进行了 1 10的等距评定，1表示非常不好，10表示非常 好。下列方差分析表总结了评估结果。请填写表中划横线部分。来源SSdfMS组间270F=9组内总和680（分数：10.00） 正确答案：（来源 SS df MS组间 2703 90 F=9组内 41028被试间 2007 误差 2102110 总和 68031)解析：80. 小刚在智力测验中的得分为 116，假设该智力测验的信度为 0.84 ，标准差为 16。试求小刚的实际智商 分数(95%置信水平 ) 。(分数： 10.00 )正确答案： (1) 已知智力测验标准差为 16，根据信度与误差之间的关系，计算标准误：* (2) 置信水平为 0.95 ,_则 Z=1.96 (3)置信区间为：116-1.96 X6.4 g 116+1.96X6.4。 (4)根据计算，在 95%勺置 信水平下，小刚的实际得分在 103.46128.54之间，即小刚的实际智商可能在103.46到128.54之间。)解析：四、B 综合题 /B( 总题数： 3，分数： 90.00)81. 阅读下列材料， 试回答： 小明、 小刚和小张分别使用了心理学中常用的哪些方法？这些方法具有哪些优 缺点？ 小明为了研究加工深度对记忆成绩的影响，安排被试进行了不同的任务。第一种任务是分析词形； 第二种任务要求被试记住材料的形状和读音；第三种任务要求被试理解材料的意义。结果发现，被试对第 三种材料的记忆成绩明显好于前两种。据此，小明认为，被试对材料的加工深度能改善记忆成绩。小刚在临床研究中，发现某些失语症病人，只丧失了词的命名能力，而其他语音能力正常；有的儿童智力发展基 本正常， 而语言能力有明显的缺陷； 或者语言发展正常， 而智力明显低下； 或者智力正常， 交往能力低下， 而词汇阅读能力超常等。据此，小刚认为，这些现象可以为揭示人们的心理活动提供必要证据。小张想要了解儿童的游戏活动。他在校园中记录了孩子们在各个游戏中的情况，如最热闹的游戏、最冷清的游戏； 最喜欢玩什么，不喜欢玩什么。据此，小张发现儿童的游戏有很多种，且不同性别的孩子喜欢的种类不一 样。(分数： 30.00 )正确答案： (1) 小明使用的实验法，小刚使用的是个案法，小张使用的是观察法。(2) 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行研究的方法；分为实验室实验和自然实验。优点：可揭示因果关系；可重复， 可检验；数量化指标明确。缺点：实验情境带有极大的人为性质，被试处于那样的环境中，又意识到自 己正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性。 (3) 个案法：对被试各方面或状况进行深入而详尽的了 解，收集个体过去和现在的资料， 经过分析推知其行为原因。 优点： 能够解释个体某些心理和行为产生、 发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设。缺点：对某人的研究结论并不适用于另一个人。(4)观察法： 在自然条件下， 对表现心理现象的外部活动进行有系统、 有计划的观察， 从中发现心理现象产生、 发展的规律。优点：适用范围较大；简便易行；所得材料比较真实。缺点：结果难以重复验证、精确 分析；难以控制目标现象的出现；受观察者主观影响 (观察者效应、观察者偏差 )。 ) 解析：82. 试述当代的游戏理论，并说明游戏对儿童的意义。(分数： 30.00 )正确答案：(1)精神分析理论弗洛伊德认为，游戏中包含潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足 的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童摆脱现实的管制和约束，发泄现实生活中不被接受的危险冲 动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实环境。埃里克森认为，游戏是情感和思想的一种健康的发 泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。(2)认知动力说 皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是扩大和巩固概念、技能的方法，是使思想和行 动结合起来的方法， 在游戏中儿童并不发展新的认知结构， 而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构， 即同化。儿童的认知发展阶段决定了儿童特定时期的游戏方式；感知运动阶段，一般是练习游戏；前运 算阶段，出现了象征游戏；具体运算阶段，出现了真正的有规则的游戏。 （3） 学习理论 桑代克认为，游戏 是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。游戏中反映着各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和奖励差异。（4）游戏对儿童的意义 儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，幼儿不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也 能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养 良好的个性品质有着重要的作用。 ）解析：83. 现要测定 30 名学生对无意义单词的记忆能力，自变量是每个单词被诵读的次数：1次或 5次。请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说每种设计明可能出现的问题及其解决方法。（分数： 30.00 ）正确答案：（1）被试间设计被试间设计的特点是每个被试只接受自变量的一个水平处理。如上所述，将 30名被试随机分成 2组，每组 1 5人，一组要求诵读 1 次，另一组要求诵读 5 次。然后进行回忆或再认测 验，比较两组的测验成绩。这种设计的问题是，由于接受 2种处理的分别是不同的被试，实验结果可能是由于被试之间的差异造成，而不是由诵读次数造成。常用的解决方法是随机化法和匹配法。随机化法就是将全部被试随机的分配到各个处理组，接受实验处理。 匹配法是在正式实验前， 对被试有关特征 （如记 忆力）进行检验，然后根据结果把被试分配到各组中去，使两组被试在相关特征（如，记忆力水平 ）上相当。（2）被试内设计被试内设计的特点是每个被试接受自变量所有水平的处理。本题中30名被试，每人都要接收 2 次实验处理，对一组无意义单词诵读 1 次，然后进行再认或回忆测验，对另一组无意义单词诵读 5 次，然后进行再认或回忆测验。这种设计排除了被试问设计中由于组间被试不同所导致的误差，但存在其他的问题。 首先，两种实验处理不在同一时刻进行，之间必然存在时间间隔，因此存在位置效应、延续 效应和差异延续效应等， 会与实验处理产生变量混淆。 例如，在诵读 1 次测试与诵读 5 次测试之间的时间， 被试可能运用某种有效的记忆术来提高成绩，这样即使发现 5 次的效果较好，也不能说明是次数不同导致 的。 其次，被试接收多种实验处理，可能由于时间和测验导致厌烦、疲倦等，这样的疲劳效应可能导致后 面进行的处理成绩下降。 最后，如果实验处理的顺序一致，被试可能由于学习的迁移导致成绩提升。被试内设计中的问题可以采用 ABBA法或者拉丁方法从一定程度上得以避免。）解析：