《画画自己》美术游戏观察与评价

游戏观察与评价游戏名称画画自己观察对象桐桐幼儿年龄5岁所在区角美工区观察时间2017年10月观察教师聂建微教师单位永吉县实验小学附属幼儿园游戏背景美工区一直是孩子喜欢的小天地，我们根据主题活动“认识自己”的需求，在环境中设置了“画画自己”这样的栏目，并根据幼儿的不同需要在这个小天地里投放了镜子、纸、油画棒等工具材料。画自己，孩子们可感兴趣了！你看，桐桐一边画一边还自言自语：“嘴巴、牙齿（照照镜子又画）眼睛（在眼睛两边各画三条横线）。”我觉得奇怪，为什么孩子从画嘴巴入手，为什么在眼睛两边各画三条线呢？我想问她，但一想会打断她的思路，便强忍着好奇心继续看她画下去。只见她照照镜子添画了两个小黑点，还快速在眼睛下面画了两个圈圈。这时，我不断的提醒自己：别急，等待也是教师所必需的，看看这个小家伙接下去还会画出什么新花样。发生了什么（教师观察情况记录）只见桐桐站起来，一会儿照照镜子，一会儿又动动手、动动脚、握紧拳头又打开，然后坐下来在嘴巴下面画一个圆（看样子象是在画身体了），在圆的两边画两个“小馒头”，在“小馒头”的四边画上许多短线，大概是代表手指吧。接着孩子看看自己的作品，再看看我，好像等着我的夸奖。我用赞赏的表情问他：“子明，你能给我介绍一下吗？”桐桐神气的说：“好！”我指指眼睛两边的横线问：“这是什么呀？”“这是我的眼泪。”我惊讶孩子用绘画方式表现了她的“悲伤”，简单的几笔还真表达了她复杂心理，若不是问他，站在一旁的我怎么也不会理解孩子的这种表达方式。于是我用赞赏的口气说：“原来是这样，桐桐观察的真仔细。现在请你看看，还有什么吗？”（我的意图是象引导孩子仔细观察，画出自己的脸型）“哦，还有后背。”孩子边自言自语边在小屁股上画个圆圈表示后背。当看到孩子为画自己的小屁股和后背而快速将纸翻来翻去时，我简直目瞪口呆，有哪位艺术家有如此独特的创意？如果不是在活动区里静心观察，我哪能发现孩子这么美妙的创意。看来孩子把自己的脸型给忘记了，我微笑的看着孩子，再摸摸她的小脸蛋，不急于告诉他，而是说：“子明的眼睛、鼻子、嘴巴都长在哪里呢？”孩子对着镜子一下子就反应过来了，急忙在五官周围画上一个大圆圈表示脸型，然后满意地跑出去展示自己的画了。童心是多么神奇和美妙啊！孩子的画虽然寥寥数笔，却在简约中形神具备，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境，给人以美的感受，连毕加索都感叹：“学习儿童那样的绘画，已经花费了我毕生的精力。”学习了什么（幼儿在游戏中的成长分析）1. 专注、投入、勇于挑战。2. 善于思考，解决问题。下一步怎么做（教师的关注、理解和回应策略）要相信孩子具有自发学习的自然倾向，相信他们具有绘画潜能和自发学习的能力。活动区活动教育中教师应是一位细心的观察者和倾听者，应及时捕捉幼儿的探索需要，从而明确幼儿的“最近发展区”。如：当桐桐在画三条横线时，我不急着打断孩子，而是静静的看着孩子直至她停下来再问；当我看到孩子一直没有画脸型时，我不急着指导孩子去画，而是默默的等待孩子按照自己的思维进行作画。正是由于教师的观察和倾听才发现了来自孩子的作画内容极其丰富的内涵，当作画的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，孩子所表现出的学习积极性、主动性及想象力和创造力是我们难以想象的，同样，幼儿的潜能也才能得到真正的发挥。游戏视频择优提交一个游戏视频（非必须项）示例：游戏名称沉沉浮浮的回形针在游戏挖掘探究的深度观察对象赏赏、厅宝幼儿年龄6岁所在区角科学探究区观察时间2016年9月观察教师胡晨波教师单位浙江省级机关北山幼儿园游戏背景开学初，我们在区域中创设了关于沉浮的探究游戏，并引导孩子猜测：回形针放在水里会怎么样？有的孩子认为回形针会浮起来，他们的理由是重的东西沉下去，轻的东西浮起来，回形针很轻可以浮起来；有的孩子认为会沉下去，因为回形针是铁做的，而且铁放在水里时间久了会生锈；还有的孩子认为，回形针本身不能浮起来，它要有浮力的东西帮助才能浮上来。那怎样才能让回形针浮起来呢？孩子们根据自己的经验进行了猜测，老师在科学探究区里投放了相应的材料，鼓励孩子自主探究。发生了什么（教师观察情况记录）赏赏和厅宝都选择了这个游戏进行尝试。厅宝想试试同伴们猜测后推荐的纸来做实验，便拿来一张A4纸开始裁剪。赏赏站在旁边，看了看厅宝，自言自语地说：“你剪纸，我先试试。”赏赏把回形针投入水中，回形针沉下去了。“回形针果然是会沉下去。”赏赏一边把水中的回形针捞出来，一边抬起头试探着问老师“我可以用手呀，手能不能帮它浮起来呢？”“那你来试一试吧。”老师鼓励道。赏赏开始尝试，他伸开手指，努力展开掌心并将回形针放在手掌心进行尝试。老师问：“你是怎么想到用手掌的？”“我觉得手掌平平的，可以像他们用的纸一样。”赏赏自信地回答。两次尝试失败后，赏赏说：“手掌很难放平，我试试手指头。” 赏赏又开始尝试，他用右手的手掌轻轻托着回形针，放到水面上托住，过了两秒钟他又轻轻地把手指挪开，回形针沉下去了。“不对，刚才差点就要浮起来了。”赏赏嘀咕道。老师也在一旁鼓励他再来试试。这一次，赏赏更加小心翼翼了，他轻轻地拿、轻轻地放，十分小心地用右手中指和无名指托住并轻轻拿开，“啊，回形针浮起来啦！老师，你看，它真的浮起来啦！”赏赏惊喜地呼叫起来。一旁的厅宝看着瞪大了眼睛，“哇，赏赏你好厉害吖！我也来试试。”厅宝放下手中的剪刀和纸，开始尝试。赏赏笑眯眯地说：“我来教你吧！”厅宝在赏赏的帮助下尝试了一次，没有成功。赏赏安慰道：“没关系，我刚才也是试了很多次。你再来一次吧。”厅宝愉快地进入第二次、第三次尝试，终于成功了。 这时，老师拿出大号的回形针给他们看并问道：“我还有大号回形针，你们想挑战一下吗？”两人愉快地答应了，并各自开始尝试。赏赏连续两次用刚才的办法尝试，虽然他每次都小心翼翼地操作但一次也没有成功。他把大号回形针从水中捞出来，皱着眉头对老师说：“这个好像太重了，怎么也浮不起来。”老师安慰他：“不急，不急，那有没有别的方法可以试一试呢？”赏赏若有所思地皱了一下眉头，露出灿烂的笑脸：“我们可以用纸来试一试。”于是，两人找来一张铅画纸进行尝试，赏赏迫不及待地把整张纸放入水盆中，“啊，太大了，要剪小一点。”于是，他利索地拿出剪刀把纸剪开，选择了细长条的一张，小心翼翼地试了两次没有成功。“可能纸太小了，厅宝你来剪一张稍微大一点的。”厅宝很快剪出一张近正方形的纸给赏赏，赏赏笑眯眯地说：“谢谢哦。”第三次、第四次，还是没有成功，厅宝失望地离开了。这时，土豆凑过来看赏赏，赏赏对土豆说：“小回形针我已经成功了，我在挑战大号回形针呐！我还要再试一试。”这一次，赏赏先把纸轻轻地放在水面上，随即把回形针放到纸上，一开始他放在纸的右侧，停顿了一下：“还是放中间比较好。”过了五秒钟以后，他低下头，凑近水面侧着看了看，回头对老师说：“好像快浮起来了，纸快要沉下去了。”于是，赏赏屏气凝神，用双手的中指轻轻地按住纸的两侧轻轻地往下压，回形针浮起来了，赏赏按捺住心中的喜悦，继续把纸压下去直到底部并从水中取出。“我成功了！”赏赏长呼一口气，高兴地跳了起来。“赏赏！你太棒了！一直坚持到底！恭喜你哦！”老师赞赏道。学习了什么（幼儿在游戏中的成长分析）1. 专注、投入、勇于挑战赏赏，今天的探究活动中你玩得非常投入，当一开始遇到失败的时候，你不气馁坚持探究；当遇到困难的时候，你主动想办法进行调整。今天的你让老师很佩服，你表现出的专注、努力和坚持让我很欣慰，游戏中虽然一次次地挑战失败，同伴的离开，但一点都没影响到你探究的热情，你还主动接受老师建议的更高难度的挑战，让我看到了一个乐于探究、勇于挑战的宝贝。2. 主动思考，解决问题赏赏，老师看到了主动思考、独一无二的你：你会学习同伴的经验，用手掌、手指来代替纸的作用；你会主动反思，调整材料；你会考虑纸的大小、回形针放置的位置和沉浮的关系。你不断调整自己的探究行为，从方法的改变到辅助材料纸张大小的改变，你不仅给自己加油，同时也给同伴带来了挑战的勇气。你会用自己的经验鼓励身旁朋友的探究，你还和同伴一起尝试自己解决问题，真棒啊！老师相信以后的探究游戏中，你会更积极更主动，也期待着你更多的好方法和大家分享。下一步怎么做（教师的关注、理解和回应策略）1.通过材料支持，推动孩子深入探究与学习。经过一段时间的探究后，孩子们有了更多的想法，我们在思考：如何借助材料将教育目标落实在幼儿探究学习中？孩子对材料的关注点和问题又是什么？怎样的材料能持续引导他们的探究，推动他们主动探究、深入学习？于是，老师和孩子一起商讨并收集后续探究所需要的各种材料。2.关注不同类型孩子的探究。同时，我们还在思考：同个探究游戏，不同的孩子会有怎样的表现？就像指南中说的，要珍视每个孩子的不同个性和品质，鼓励他们按照自己的方式去学习、去成长，而教师又该如何支持孩子个别化的探究与学习？在这个区域蹲点观察一段时间后，我们发现：有些孩子浅尝则止，有些孩子遇难则退，但还是有不少的孩子知难而进，一一就是这样一个典型案例，我们通过视频一起来看看她的探究和学习过程。游戏视频沉沉浮浮的回形针在游戏挖掘探究的深度