物体的浮与沉

物体的浮与沉这一节内容是对前一节内容阿基米德定律的巩固和发展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学研究中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。在引入新课时我向学生提出这样的问题：为什么木块能漂浮在水面上，而铁块能沉入水中？学生答：因为木块重，而铁块轻。然后我演示：将一根小铁钉和一大木块分别放入水中。这时铁钉下沉，大木块却浮于水面，显然大木块比小铁钉重。这说明物体浮沉的原因并非如大家所想。因此这样通过打破学生错误的经验或思维定势来引入新课，使学生带着疑问来学习新课，从而产生强烈的求知欲。在学习新课时我让学生用自带的小瓶完成下列实验：（1）把盖上盖的空小瓶浸没于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。（2）把装满水并盖上盖子的小瓶，浸没于水中，再松手。小瓶下沉。（3）在小瓶内装入恰当质量的水，并盖上盖子，浸没于水中，再松手。瓶既不上浮，也不下沉，悬浮在水中。做第3步实验时若通过改变小瓶的质量很难实现悬浮，小瓶不是轻了就是重了，好多学生做到此时都手足无措，这时我指导学生可将小瓶中的水略装多一些，使小瓶刚好下沉，然后在水中逐渐撒一些盐，这时就可使小瓶逐渐悬浮起来。做完这一步时我让学生思考为什么加盐可实现小瓶的悬浮。完成实验后，我把小瓶在水中的三种状态画在黑板上，并补充小瓶的漂浮状态，让学生画出小瓶在水中的受力示意图，并比较小瓶受浮力和重力的大小，绝大部分同学都能分析出物体的浮沉条件。这时我又提出问题：只要是实心的铁块，无论大小都沉入水中，而实心的木块，无论大小都漂浮在水面上，刚才实验中在水中加入一些盐就可使小瓶由下沉变为悬浮，这些现象又说明了什么？这时有同学提出：浮力可能与物体和液体的密度有关。此时我进一步提问：应该是什么关系，请大家互相探讨一下。这时一些学习主动的同学都急急忙忙在纸上推算起来，而有些成绩落后的同学则显得有些茫然，这时我就让他们在一旁看成绩相对优秀的同学怎样推算，慢慢他们也被整个班级的气氛都被带动起来。最后不少同学都能分析出物体的浮沉与物体密度和液体密度之间的关系。上完这节课后，我在思考这样一个问题，好多学不好物理的同学并不是对物理不感兴趣，而是逻辑思维能力不足或数学基础薄弱等因素，如何调动这些学生的积极性正是我以后在教学中要努力的方向。