《有朋友的感觉》

有朋友的感觉第1课时教学目标: 1、通过活动引导学生反思自己交友的情况，学会选择和维护真挚的友情。 2、 能够用自己的话概括什么是友谊，掌握发展真挚友情的方法；第三课 有朋友的感觉一、【教育教学目标】【情感、态度、价值观】培养学生理解和尊重他人、珍惜友情的情感；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格。【能力】能够用自己的话概括什么是友谊，掌握发展真挚友情的方法；引导学生发现友谊对自己发展的价值；可以发现现实中友谊方面存在的实际困难和问题；能够找出克服交往障碍、获得友谊的规则或解决问题的途径。【知识】了解作为心理需求的友谊特征、友谊同学生个人成长和发展的关系；了解青春期闭锁心理现象及危害。二、【教学内容分析】（一）学情分析由于初中生身心发展的特点，同伴交往对于他们而言是非常重要的。同伴交往更容易产生共鸣，更平等。同伴交往可以锻炼孩子自主、独立的能力，同伴之间可以相互学习、取长补短，这都是父母所不能替代的。缺乏同伴交往经验的孩子成年后可能会有人际交往适应不良问题。没有正常的同伴交往，不能和他人建立友情，孩子会产生孤独感，形成孤僻性格，对孩子身心健康的发展不利。尤其对于心理上逐渐远离父母、教师等成年人的中学生，同伴之间建立良好的友谊关系就显得更为重要了。现在的绝大多数初中生是独生子女，与同伴交往的机会不多，因此，他们缺乏与他人交往的经验，经常会遇到各种各样的困惑和问题。比如，不能区分哥们儿义气和真正的友谊，发生矛盾时不能及时解决，等等。这些都是我们在教学中要重点解决的问题。 基于以上对学生情感特点和认知水平的分析，我设置了以下教学难点和重点：（二）教学难点、重点教学难点：第一部分 “友谊，心灵的需要”:友情是一种重要的精神需要在教学设计中我是通过马斯洛的人的需求示意图引导学生突破这一难点的。教学重点：友谊的重要性；“跨越障碍，寻求友谊”。导学生珍惜友谊，寻求友谊。教学过程中我按照教材顺序设计活动把握这一重点。三、【教学准备】教师准备： 1、制作闭锁心理调查表。 2、本课教学资源的搜集、整理，多媒体课件的制作。学生准备：1、预习教材内容，2、搜集、整理有关友谊的名言格言，准备课上与他人共享。四、【教学活动设计】 新课导入：歌曲导入第一部分“友谊：心灵的需要”第一层次 （共性角度）讲授设计：成语故事导入伯牙鼓琴，子期知音播放flash，设问：你怎样看待俞伯牙摔琴呢？你有什么感受？设计目的：（1）让学生体会人除了衣食住行等物质需要外，还有精神需要。 （2）通过材料中友情的展示，让学生对于友谊是一种精神需要有一个初步的认识。（以上内容侧重于学生的自身感悟，学生虽有一定的理解，却还是有些疑惑，教师可根据学生前面交流的实际情况，给予学生提示）教材连接：人除了衣食住行等物质需要外，还有精神需要。友情就是一种重要的精神需要。离开了朋友，失去了友谊，人就会感到孤独。第一部分“友谊：心灵的需要”第二层次 （学生角度）讲授设计：先放一段视频有了烦恼跟谁说？引导学生思考回答设计目的：从学生自身生活角度，总结出友谊的重要性。在此过程中，引导学生认识青少年的一些心理变化，同时通过一个设问，让学生明白同父母，老师交流也是很重要的。教材链接：进入少年期后，我们开始从心理上逐步摆脱对成人的依赖，与父母和老师的关系变得不像以前那样亲密。我们不太愿意向父母敞开心扉，而更愿意向自己的同龄伙伴特别是亲密朋友倾诉心事。因此，我们特别渴求友情。第一部分“友谊：心灵的需要”第三层次 （总结）授课设计：1、教师语言导入：我们很渴求友谊，有朋友的感觉也是十分的美好。让我们来看一篇文章谈朋友展示文章内容“谈朋友 我喜欢朋友。喜欢朋友的天性使我上学时的大部分时间都是和朋友在一起度过的。我的朋友各有各的爱好，有喜欢运动的，有喜欢音乐的，有喜欢聊天散步的。看运动会时，因为运动员中有我的朋友，所以我比别人看得更认真，比别人更了解运动规则；听音乐会时，我也比别人更开心，因为演奏或演唱的人是我的朋友，我第一个被他们的琴韵或歌声感动”（由学生齐声朗读）2、说一说，下面有请大家谈谈自己有朋友的感觉（参考课本29分享一）开展名言格言或者成语比赛活动（可以提示学生：人们常用“形影不离”“倾囊相助”等词语形容好朋友之间的友谊，除此之外还有哪些呢？）设计目的：通过活动，让学生加深对于友谊是人生最宝贵的财富的认识。教材链接：我们需要朋友，需要友谊；我们珍视朋友，真爱友情。真挚的友谊是人生最宝贵的财富。第二部分“友谊，与成长同行” 授课设计：1、诗歌导入 flash朋友或致恰达耶夫致恰达耶夫不论是多情的诗句、漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。你曾经治好我心灵的创痛；啊！始终不渝的朋友，我也献给了你。这短促但已经受过命运考验的一生，和这些也许因为你才得到了挽救的情感！你知道我蓬勃的青春时代的心；你也看到后来在热情的激动中，我像个精疲力竭的受难者暗自受着折磨；当我掉下隐秘的深渊时，你用坚定的手来支撑我，你使朋友得到了希望和安宁（可配乐，有学生朗诵）设问：上述材料给了你什么感受？目的在于引导学生联系前面所学，认识友谊对一个人的积极作用。2，展示图片：你的朋友会对你做什么呢？在学生回答后，可以进行扩展“失败时，遇到挫折时等等”，目的在于通过情境的设计，引导学生思考朋友在多种情况下给予我们不同的帮助，这些帮助对我们有着很重要的作用，总结出友谊的重要性。3，朋友是什么：出示某些物品，要求学生根据自己的经历，任选一个物品来说一下朋友的作用。目的在于根据刚学到的朋友在不同情况下的不同作用，让学生通过对事情的描述，加深对此的印象，达到一个巩固的效果。4、格言欣赏 ：引导学生回归教材P30：教材连接：在我们成长道路上，朋友给予我们很多很多：寂寞、孤独、苦恼时，给予我们温暖；成功时，与我们分享喜悦和快乐；失败时，激励我们继续前进；顺利时，告诫我们冷静；遇到挫折时，给予我们信心、勇气和力量。朋友，伴随我们一起成长。 第三部分 跨越障碍，寻求友谊授课设计：1方平和许娜的故事方平的故事我叫方平，是一名初中二年级学生。我很羡慕别人有朋友相伴。但是，我性格内向，太木讷，没有幽默感，不敢和别人说话，也不会说话，甚至不会玩。我常常觉得别人付出了许多，甚至牺牲了自己的意愿，而别人却根本不在意我。在我需要帮助时，别人不闻不问。上次郊游，竟然没有一个同学愿意和我同组。几次三番之后，我更加害怕与人交流，越发多愁善感，我知道这样不好，可是没有办法。不与同学交往，我只能拼命地埋头读书。设问：方平出了什么问题？许娜升入初中后,好像变了一个人似的,原本性格开朗的她逐渐变的孤僻起来.在家里,有什么心里话也不愿对父自己关在屋里,还把抽屉上了锁,好像有什么秘密怕别人知道.在学校,上课不愿意举手回答问题,一些活动也不积极参加,很少主动与老师同学交往.每天除了去学校上课外,大部分时间都独自在家里看书,看电视.同学朋友慢慢的疏远了她.为此,许娜非常苦恼.想一想:许娜这是一种什么心理?对她有什么影响? 注意事项：教师及时提出这一现象就是常见的青春期闭锁心理闭锁心理（链接：闭锁心理的解释，危害等）设计目的：通过方平许娜的事例，说明性格无论内向与否，都有可能遇到青春期闭锁心理。教材连接：害怕与他人交往，放弃与外界接触，拒绝与他人沟通，把自己封闭在一个狭小的个人空间里，却又无法抑制对交往和友谊的渴求，总是希望别人能主动接近、关心自己，这是不少同学在青春期遇到的（青春期闭锁心理）问题。2、学生活动 给方平许娜出主意设计目的：让同学们明白结交朋友，如果只求从朋友处得到好处和帮助，而不准备对朋友慷慨地给予，那就永远不能真正得到诚挚的友谊。）3、朋友画像写出你心目中朋友的样子设计目的：总结出较受欢迎的人的特点 4，扩展受欢迎的性格特征1969年，美国心理学家安德森绘制了一张表，列出了550个描写人的形容词。他让大学生们指出他们最喜欢的品质和最不喜欢的品质。研究结果表明，在人际交往中，最受欢迎的十项人格特质，依次排列是：诚恳、诚实、了解、忠心、可信、可依赖、聪明、关怀细心、体谅、热忱。最不受欢迎的十项人格特质是：欺诈、稀奇古怪、恶意、残忍、不诚实、不真实、做作、不可信赖、冷漠、贪得无厌。设计目的：让学生掌握尽量多的交友知识，加强自己的交友能力，达到教学的目的，同时为下面几课做好铺垫。5，即刻行动：制作小名片在名片写上你的性格爱好等等，然后送给你想与之交往的同学。设计目的：让学生明白应该主动去交朋友的重要性。教材连接：实际上，人与人之间不会自然而然地产生友谊，真挚的友谊是用心培育的结果。只要我们抱着真诚的态度与同学、老师交往，我们一定会获得真友谊。敞开心扉，坦诚地与他人交流，真诚的帮助别人，朋友一定会向我们走来。五、【教学注意事项】1、设计强调以人为本，注重教学与学生生活经验的联系，注重学生的生活体验与分享、课堂反思与升华的过程，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在自主探究中提炼观点。2、教师在开展教学活动以前，要进行调查，了解学生的同伴交往状况，尤其要了解交往中存在的问题，提高教学的针对性；3、充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，对于教科书中涉及到的知识性内容，尽量让学生自己学； 4、学生们喜欢听故事，看录像，在本课的教学中我大量采用动画的方式，引导学生自己认识、体验、践行，重视学生的参与和思考，让学生真正动起来，可以更好的实现教学目标的要求，也更符合新课程改革下课堂教学的要求；5、教师要做好穿针引线和画龙点睛工作。