华师小教课程理论答案

课程理论模拟试卷C一、基本知识题（选择最合适的答案，每题2分，共15题，总计30分）1现代课程论专家泰勒的代表作是：A课程 B课程论 C课程与教学的基本原理2认为课程是由教材、学生、教师、环境共同构成的学者是：A斯滕豪斯 B泰勒 C施瓦布3强调学生讨论和探究的课程开发模式是：A目标模式 B过程模式 C实践模式4在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选。不属于这两个“筛子”的是：A学习心理学 B教育心理学 C学校教育哲学5课程开发的“实践模式”的特点是：A以课程目标的厘定为起点 B以有争议的问题为内容 C以集体审议为方法6在课程内容的组织上，与“逻辑顺序”相对的原则是：A学科顺序 B心理顺序 C社会顺序7美国学者古德莱德认为，“课程”实际可分为不同的层次，他将课程分为五个不同的层次，其中，“教师编制的教案”属于哪个层次：A理想的课程 B执行的课程 C领悟的课程8在课程开发的“目标模式”中，泰勒提出目标的确定要有三个来源，下面哪一个不属于泰勒所指的目标的来源之一：A对学生的研究 B学科专家的建议 C家长的意见9课程概念重构运动的代表人物是：A泰勒 B施瓦布 C派纳10在“理解有关消化的重要事实和原理”这一目标中，属于“目标的内容方面”的信息是：A“理解” B“消化” C“重要事实和原理”11根据斯宾塞的观点，在下列学科知识中，最有价值的是：A文学 B社会学 C生理学12从课程组织的角度看，与“学科课程”对应的课程组织形式是：A综合课程 B活动课程 C分科课程13课程组织通常要遵循的原则除“顺序性”、“整合性”外，还包括：A连续性 B一致性 C和谐性14在学科课程的组织形式中，通常有“单一学科”、“相关课程”和：A多学科课程 B核心课程 C融合课程15我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的：A忠实取向 B相互调适取向 C创生取向二、辨析题（先判断正误，再说明理由。每题10分，总计20分）1课程就是教师教和学生学的科目。错误。这种理解将课程等同于教学科目，忽略了教师的教学计划和学生经验等内容。2课程内容是由系统的学科知识构成的。错误。课程内容不仅来自系统的学科知识，而且包括社会和学生的经验。三、分析题（每题15分，共2题，总计30分）1美国学者古德莱德曾将“课程”分为哪五个层次？结合你熟悉的一个学习领域（如“语文”、“数学”、“英语”），说明这五个层次的具体内涵。古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、执行的课程、体验的课程等五个层次（亦可参照教材）。考生结合具体的学科说明这些课程的具体含义，即可酌情给分。2结合当前我国课程改革的实际，简析影响课程实施的因素。影响课程实施的因素主要有课程计划的适切性、课程主体的参与度和课程实施的保障度（亦可参照教材）。考生结合我国课程改革的实际进行回答，即可酌情给分。四、论述题（共1题，总计20分）简述“目标模式”和“过程模式”的基本观点，分析它们各自的优势和不足。目标模式是由泰勒提出的，认为教育目标是选择课程内容、组织课程内容和进行评价的准则。课程开发必须清楚地界定目标，并以此为出发点，进行课程编制工作。过程模式是由斯腾豪斯提出的，课程开发应重视学生在学习中的自主选择（而不是完全听从课程编制者的安排）和主动探究。目标模式强调专家课程，相对忽略了教师和学生的经验；过程模式强调学生的选择和探究，相对忽略了课程的系统性（参考教材）。考生作答观点清晰，论证合理，即可酌情给分。课程理论模拟试卷D一、基本知识题（选择最合适的答案，每题2分，共15题，总计30分）1一般认为，现代课程研究始于博比特的哪部作品：A课程 B课程论 C.课程与教学的基本原理2在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选，下面哪一项不属于泰勒所列的“筛子”：A学校教育哲学 B学习心理学 C教育社会学3英国学者斯腾豪斯提出的课程开发模式是：A目标模式 B过程模式 C实践模式4从学习要求的角度来看，课程可以分为：A学科课程与活动课程 B必修课程与选修课程 C分科课程与综合课程5根据古德莱德的课程划分，“课程标准”属于：A理想的课程 B正式的课程 C经验的课程6课程概念重构运动的代表人物是：A施瓦布 B泰勒 C派纳7在“目标模式”中，课程开发工作的起点是：A厘清学校面临的问题 B学校情境分析 C教育目标的确定8认为课程是由教材、学生、教师、环境共同构成的学者是：A斯滕豪斯 B泰勒 C施瓦布 9在“理解有关营养的重要事实和原理”这一目标中，属于“目标的内容方面”的信息是：A“理解” B“营养” C“重要事实和原理”10课程开发的“过程模式”的特点是：A以课程目标的厘定为起点 B以有争议的问题为内容 C以集体审议为方法11从课程管理的角度，可以将课程分为“国家课程”、“地方课程”和：A正式课程 B学校课程 C拓展性课程12将原来的“植物学”和“动物学”两门课程，整合成一门“生物学”课程，这门“生物学”课程可以称作：A相关课程 B融合课程 C拓展性课程13在课程内容的组织上，与“逻辑顺序”相对的原则是：A经验顺序 B心理顺序 C社会顺序14我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的：A忠实取向 B调适取向 C创生取向15课程组织通常要遵循的原则除“顺序性”、“连续性”外，还包括：A整合性 B一致性 C和谐性二、辨析题（先判断正误，再说明理由，每题10分，总计20分）1课程就是教科书。错误。课程组织的表现形式除了教科书之外，还包括课程计划、课程标准和课程表等。2校本课程都是选修课程。错误。校本课程是学校开发和管理的课程，选修课程是学生根据自己的兴趣、爱好和特点自主选择的课程。两者在性质和功能上是不同的。三、分析题（每题15分，共2题，总计30分）1结合某一学科（如语文、数学），比较和分析学科课程与活动课程的特点和作用。学科课程是以学科知识为基础、按照学科逻辑进行组织的课程。活动课程是是以学生的兴趣、需要和能力为基础、以活动的形式呈现的课程。考生结合具体的学科进行分析，即可酌情给分。2影响课程实施的因素有哪些？请结合这些因素分析当前我国课程实施面临的问题。影响课程实施的因素主要有课程计划的适切性、课程主体的参与度和课程实施的保障度（亦可参照教材）。考生结合这些因素对当前我国课程实施问题进行分析，即可酌情给分。四、论述题（共1题，总计20分） 简述“目标模式”和“过程模式”的基本观点，并根据这两种模式，论述教师在课程开发和实施中的作用。目标模式是由泰勒提出的，认为教育目标是选择课程内容、组织课程内容和进行评价的准则。课程开发必须清楚地界定目标，并以此为出发点，进行课程编制工作。过程模式是由斯腾豪斯提出的，课程开发应重视学生在学习中的自主选择（而不是完全听从课程编制者的安排）和主动探究。考生能具体说明教师在这两种模式中的作用，观点清晰，论证合理，即可酌情给分。